新課改下語文作文教學(xué)方法探析

李莎

摘 要：作文是語文教學(xué)中非常重要的一部分，在語文考試中占據(jù)重要的分值。在教學(xué)中，作為教師而言，我們應(yīng)當(dāng)怎樣及時(shí)地審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)最新的語文教學(xué)大綱指導(dǎo)要求，為學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)提供及時(shí)地引導(dǎo)，已經(jīng)成為語文作文教學(xué)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課改；語文作文教學(xué)；方法探析

語文作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其寫作能力的高低能很好地體現(xiàn)一個(gè)人的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，體現(xiàn)一個(gè)人的語言素質(zhì)。作文作為語文課程學(xué)習(xí)中重要的一部分，在平時(shí)的教學(xué)中顯得尤為重要，縱然在長(zhǎng)期的語文作文教學(xué)中，我們也曾取得的比較優(yōu)異的成績(jī)，但是隨著新課改的實(shí)施，出于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的原則，我們也必須要將作文教學(xué)改革提上“議事日程”。

鄒衍明在《新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)方法初探》中曾說：“語文教學(xué)是整個(gè)教育的一部分， 作文教學(xué)則是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，語文課程“工具性與人文性”的統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式 ”。所以在新課程改革的環(huán)境下， 作文教學(xué)必然要適應(yīng)教育的發(fā)展和時(shí)代的需要， 語文教師在教給學(xué)生綜合知識(shí)的同時(shí)， 還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

作文作為語文教學(xué)中至關(guān)重要的部分，應(yīng)當(dāng)引起教師的高度關(guān)注。那么，面臨新課改的教學(xué)情境下，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)怎樣更好地采取措施，助力學(xué)生在語文寫作能力上有所提升呢？接下來，筆者將根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及自身對(duì)新課標(biāo)的相關(guān)研究體驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的分析。

首先，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方案，提升個(gè)人的教學(xué)能力，整合出更貼合人才培養(yǎng)需求的作文教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師習(xí)慣使用的教學(xué)方式是在黑板上以板書的形式寫出作文題目或者是習(xí)作要求，然后讓學(xué)生們根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行作文習(xí)作，最終再根據(jù)學(xué)生們的寫作情況做一個(gè)有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)沒有幫助。面對(duì)著新課改的教學(xué)背景，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠在作文的學(xué)習(xí)中感受到樂趣和快感，并有效地提升個(gè)人的習(xí)作能力，作為教師而言，我們一定要有自己的一套與時(shí)俱進(jìn)而又貼合實(shí)際的教學(xué)策略。

為了更有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，提升學(xué)生的作文寫作能力，我們先要做到的是對(duì)自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的反思，根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，及時(shí)為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供更有效的指導(dǎo)。當(dāng)然，在教學(xué)中，存在“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”的問題，針對(duì)這些問題，我們可以通過不斷地對(duì)自己嚴(yán)格要求的辦法，不斷地進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)，旁聽優(yōu)秀教師的課程，不斷地在課余時(shí)間加緊練習(xí)，提升自己的教學(xué)能力。這是教師對(duì)自己工作負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，長(zhǎng)期地努力和教學(xué)總結(jié)，一定會(huì)使得我們的作文教學(xué)有質(zhì)的飛躍。

其次，構(gòu)建和諧而活躍的教學(xué)環(huán)境，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，為學(xué)生作文寫作素材及其寫作思路的養(yǎng)成提供有力的討論環(huán)境。不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，在當(dāng)下的寫作教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行更多的有效互動(dòng)，為學(xué)生寫作思路的形成提供有效地引導(dǎo)。當(dāng)然，要想達(dá)到這樣的目的，在教學(xué)中我們必然要進(jìn)行一些必要的“努力”，比如說，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生搭建一個(gè)活躍而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的活躍而自由的環(huán)境中，學(xué)生才能更好地放下心中的芥蒂和緊張感，自如地與教師和同學(xué)之間展開教學(xué)互動(dòng)，將自己一些主觀性的想法與大家一同分享和探究，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。當(dāng)然，這種方式對(duì)于學(xué)生活躍性格的養(yǎng)成，及其語言組織能力和口頭表達(dá)能力的提升都是非常有幫助的舉措。

第三，積極組織學(xué)生進(jìn)行集中的范文學(xué)習(xí)和閱讀活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)，在寫作技巧尚未成熟之前，積極地鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自覺積累和模仿寫作的習(xí)慣，以便于更有效地提升學(xué)生的作文寫作能力。在教學(xué)中為了幫助學(xué)生更好地提升寫作能力，我們可以在上課的過程中組織學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和優(yōu)秀范文的學(xué)習(xí)。比如說，在讓學(xué)生進(jìn)行具體的作文寫作之前，我們可以把相關(guān)的優(yōu)秀文章拿到課堂上，讓學(xué)生討論和學(xué)習(xí)，找出其中優(yōu)美的句子和值得借鑒的寫作素材。然后，在讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

我們知道自古以來，很多書法大師都是經(jīng)過艱苦的臨摹，有了一定的基礎(chǔ)之后，再融合自己的特點(diǎn)，推陳出新，獨(dú)樹一幟，形成自己與眾不同的書法風(fēng)格。作文教學(xué)也是一樣，學(xué)生必須有一個(gè)“臨摹”作文的過程，才會(huì)更加容易走進(jìn)寫作的門檻，進(jìn)而激發(fā)寫作文的興趣。除了必要的范文學(xué)習(xí)之外，仿寫也是非常重要的內(nèi)容，仿寫比較優(yōu)秀的范文和文章，可以為學(xué)生的寫作提供指導(dǎo)，促使學(xué)生的寫作能力在短時(shí)間內(nèi)獲得較大的提升。當(dāng)然，仿寫不是抄襲，教師一定要注重把握“度”，在練習(xí)仿寫階段，可以多背誦一些名篇佳句，為以后作文寫作語言運(yùn)用能力的提升提供一定的借鑒。

最后，體驗(yàn)生活，理論聯(lián)系實(shí)際，從生活中提煉寫作素材和寫作靈感，使得學(xué)生在養(yǎng)成熱愛生活的情感基礎(chǔ)上，不斷地提升自己的寫作能力和寫作技巧。寫作與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，文學(xué)來源于生活，同時(shí)又高于生活。作文素材及其寫作感悟的獲得與我們的生活經(jīng)驗(yàn)休戚相關(guān)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生更多地走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)大環(huán)境，讓其在自身的體驗(yàn)中形成獨(dú)立的感悟，并嘗試著引導(dǎo)學(xué)生將這種體驗(yàn)落實(shí)到筆端，形成文字語言表達(dá)出來。

比如說，當(dāng)我們讓學(xué)生寫作“美麗的大自然”這個(gè)題材的作文時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)周邊的風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生們自由活動(dòng)，感受大自然的美和魅力，有了這樣的體驗(yàn)之后，再進(jìn)行具體的寫作嘗試，可以促使學(xué)生作文寫作水準(zhǔn)得以提升，促使其真實(shí)情感得以表露。

在教書育人的道路上，能夠幫助學(xué)生語文寫作能力提升的辦法還有很多，筆者以上所提及的僅是冰山一角，希望大家在接下來的教學(xué)中能夠提供更多的教學(xué)策略一同分享，也真誠(chéng)地期待筆者所提及的教學(xué)方式能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，在接下來的教學(xué)中讓我們共同攜手前進(jìn)，努力為學(xué)生寫作能力的提升貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒衍明.在《新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)方法初探》，《中國(guó)校外教育》，2010年第8期.

[2]李玉剛.《作文教學(xué)應(yīng)該如何創(chuàng)新教學(xué)方法》，《藝術(shù)教學(xué)》，2014年第1期.