趙丹

摘 要：《英語新課程標準》將合作學習列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)學生單一學習向合作學習轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。合作學習既是教學要達到的一個重要目標，也是當前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導的新學習方式之一，它貫穿于英語教學的各個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：英語教學；合作學習；運用

在當前初中英語教學中普遍存在課堂教學沉悶，學生學習英語主動性和積極性低下的狀況，學生對英語學習缺乏興趣和信心，有一些學生甚至直接放棄了英語的學習，視英語學習為沉重的包袱。作為一名初中英語教師，要想大面積地提高英語教與學的質(zhì)量，應轉(zhuǎn)變課堂組織形式，改變教師的教學方式和學生被動接受語言知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道語言知識和綜合運用的機會，促使他們形成主動參與、勤于動手的能力。以學生為主體，激發(fā)學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的合作意識和能力，重視和加強學生合作學習。

一、英語教學實踐中合作學習的幾種活動方式

教師在優(yōu)化教學設(shè)計的過程中，應注意學生合作學習中的活動方式，盡可能地讓學生在活動中得到最優(yōu)的發(fā)展。

1.小組----游戲----競賽法

通常在初一的時候，為了激發(fā)學生學習英語的積極性，教師會安排一些游戲類的合作活動。例如：以小組為單位，進行單詞拼寫，或猜謎語，答對者給他所在小組加分，這樣有利于提高學生的學習積極性。到了初二年級，游戲通常都融入了知識性。比如：看圖片，猜是哪個國家的，或是一種什么物品等。模仿中央電視臺里的節(jié)目形式，讓學生來體驗其中的樂趣，同時也讓他們練習了英語。在游戲中，描述者必須用英語描述，否則就無效；有時還要求組員必須用固定句型或被動語態(tài)來描述，給學生增加難度。通過繪聲繪色的描述，學生在游戲中獲得了學習的樂趣，這會引導他們產(chǎn)生“我要學英語”的欲望。

2.雙人或三人組合----對話----范例法

雙人或三人組合，適合學生練習對話。每位組員都有自己的任務，并且要一起配合著做，而不是隨心所欲地想怎么做就怎么做。這種合作活動通常先播放一段范例對話，或在屏幕上呈現(xiàn)一段對話，然后安排學生根據(jù)范例，自編一段有意義的對話。最后請他們展示自己的作品。這個時候?qū)W生是最興奮的時候，因為同學能欣賞到他們的成果。

3.四人或六人組合----角色表演----拼接法

四人或六人組合適合長篇閱讀的學習。在同學們對閱讀內(nèi)容了解的基礎(chǔ)上，教師為了更好地讓他們掌握文本內(nèi)容，讓學生自己設(shè)計活動，通過他們自己的表演將文章的情景演繹出來，并在情景中運用已有知識和新學的知識結(jié)合在一起，和組員一起重現(xiàn)課文場景，甚至可以做采訪類的活動。

4.小組----討論----共同學習法

這種活動通常以自然組為小組，共同研究和學習統(tǒng)一分配的材料和任務。每小組共交一份報告或答卷。褒獎也是已小組為單位進行，根據(jù)小組平均分計算個人成績。這種活動有時是當堂完成的，有時是給他們一周的時間去討論，然后分工組織材料，合作完成。

5.小組----調(diào)查----討論----呈現(xiàn)成果法

這類活動一般安排在假期里，這樣可以給學生足夠的時間去調(diào)查，網(wǎng)上搜集材料，然后把各自搜集的材料合在一起，展開討論，集思廣益，協(xié)同合作，準備向全班匯報或呈現(xiàn)學習成果。最后，教師或?qū)W生自己就各小組的交流進行評價。

二、學生合作學習過程中教師應注意的幾個問題

在合作學習中，教師所采取的任何一種方式都應體現(xiàn)學生學習的主體性、學生活動的互動性和語言的交際性。

1.選擇適當?shù)暮献鲗W習時機

合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生知識情況，選擇有價值的內(nèi)容，有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的內(nèi)容只需要個人獨立學習或開展全班教學。而較復雜的、綜合的學習內(nèi)容，可采用合作互助的學習方式。但一節(jié)課中，不宜安排過多的小組合作學習的次數(shù)和時間，注意不要為了“合作學習而合作學習”，防止隨意性和形式化。

2.教師要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生學習興趣的、較為真實的語言環(huán)境。

興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學生有效學習的內(nèi)在動機。海倫.凱勒曾說：當一個人感覺到有高飛的沖動時，他將再也不會滿足于在地上爬?？谡Z訓練中，如果能夠創(chuàng)設(shè)具體實用的語言環(huán)境，讓學生像演戲般表演，不斷體驗成功，學生將會發(fā)揮出自己最大的潛能，去興致勃勃地從事口語練習。

3.善于引導學生主動參與教學活動，正確對待學生的語言錯誤

在課堂教學中，有時對于老師的提問，主動舉手發(fā)言的學生寥寥無幾，許多學生即使知道答案，由于怕說錯、丟面子而不愿回答。究其原因，這與有些教師見錯必究的做法有很大關(guān)系，其結(jié)果導致學生失去了學好英語的自信心。因此教師應正確對待學生所犯的語言錯誤。在學生陳述時不要輕易打斷他們的發(fā)言，小錯誤不必一一糾正，可在總結(jié)時指出普遍和典型的錯誤，經(jīng)常對他們講一些激勵的話語，鼓勵學生大膽發(fā)言。

總之，合作學習模式充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時，合作學習突出語言的運用，重視語言的實踐性和語言能力的獲得。這是一種新的教學理念，是讓學生真正動起來的理念。不僅要求學生動手、動腦，而且要求教師和學生之間互助與合作。因此，我們教師要不斷更新教學觀念，推進英語課程的改革，重視小組合作交際，重視生生互動，使學生之間相互合作，相互學習，相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生良好的心里素質(zhì)，調(diào)動和發(fā)揮學生學習的積極性，提高學生英語交際能力，解決個別差異，縮小兩級分化，有效提高中學英語教學質(zhì)量。

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