徐曉慶

摘 要： 隨著教育的改革創(chuàng)新，我國(guó)目前的教學(xué)提倡“減負(fù)增效”的理念，同時(shí)這成為我國(guó)教育中十分受重視的工作。由于我國(guó)的國(guó)情和性質(zhì)，我國(guó)實(shí)行了應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致學(xué)生為了高考而盲目學(xué)習(xí)，使課堂失去活力變得乏味枯燥，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和熱情，造成學(xué)生與教師及生物學(xué)科之間的隔閡和矛盾。高中生物雖然歸屬于理科，卻有文科性質(zhì)，目前的高中生物課堂教學(xué)總是呈現(xiàn)一種常規(guī)情況：教師在課堂上只是給學(xué)生灌溉課本上的知識(shí)，而沒有過多地講解題目的意義和原理，使學(xué)生的知識(shí)水平只是停留在熟記課本知識(shí)層面，而沒有教他們?nèi)绾芜\(yùn)用，因此這是教師在課堂上付出精力而學(xué)生的聽課效率并不高的主要原因。作者從工作經(jīng)驗(yàn)和思考出發(fā)探索如何在高中生物教學(xué)中實(shí)施“減負(fù)”。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 減負(fù) 課業(yè)負(fù)擔(dān)

引言

生物是一門關(guān)乎人體構(gòu)造、自然環(huán)境及日常生活的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于我們的生活起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)應(yīng)該是一門有趣的學(xué)科，但是由于高考?jí)毫Φ谋破?，它變成了一門課堂上的生物學(xué)科。經(jīng)歷過高考的人都知道高考的殘酷，高中生在學(xué)習(xí)過程中要面臨高考的壓力，老師的壓力，家長(zhǎng)的壓力，以及周圍同學(xué)的壓力，如何緩解壓力就要依靠教學(xué)中提倡的“減負(fù)增效”措施。在新課改背景下，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，因此在高中生物教學(xué)中提倡的“減負(fù)”是大家所期盼的，但是“減負(fù)”不僅是指在有限的時(shí)間內(nèi)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且要保障學(xué)生能夠在較少的課業(yè)時(shí)間內(nèi)有效提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以說“減負(fù)增效”是教師在實(shí)行教學(xué)改革過程中面臨的巨大挑戰(zhàn)，要如何在實(shí)踐中做到真正“雙贏”，這需要教師制定一系列的有效措施保障教改的有序進(jìn)行。

1.教師要不斷提升自身素質(zhì)

讀書靠自覺，但是教師對(duì)于學(xué)生所起的作用也不可忽視，在高中生物“減負(fù)”教學(xué)中，教師更要注重自身的教學(xué)水平和溝通能力。在“減負(fù)”工作中，教師的教學(xué)時(shí)間和課業(yè)時(shí)間會(huì)大大縮減，這也意味著教師要在更短的時(shí)間內(nèi)把教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)全部講完，同時(shí)要保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽課效率，從側(cè)面來說這也是對(duì)教師教學(xué)水平和能力的考驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該更重視課前備課環(huán)節(jié)，仔細(xì)反復(fù)地研究教材和輔導(dǎo)資料，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，吃透教學(xué)要求的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)要清晰明了，并且能夠系統(tǒng)歸納總結(jié)，使課堂內(nèi)容都是濃縮的精華。另外，教師對(duì)于布置作業(yè)這塊工作要積極上心，不要一到假期就隨意從網(wǎng)上下載資料印成試卷就發(fā)給同學(xué)，其實(shí)網(wǎng)上的資料并不適合每個(gè)學(xué)生，很大程度上對(duì)于學(xué)生來說都是偏難的。這不僅打擊了學(xué)生對(duì)于生物的興趣，而且降低了他們完成作業(yè)的熱情。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候最好是自己先做一遍，然后總結(jié)一下題目所體現(xiàn)的知識(shí)原理，再思考對(duì)于學(xué)生是否合適。作業(yè)減負(fù)是教學(xué)“減負(fù)”中尤為重要的一點(diǎn)，教師一定要認(rèn)真對(duì)待，只有這樣學(xué)生才能在有限的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過程中，教師只注重“一堂言”的教學(xué)形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，學(xué)生的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)沒有得到充分發(fā)揮利用，導(dǎo)致學(xué)生沒有有效參與到生物教學(xué)中。高中生物本來就是一門研究性學(xué)科，教師可以作為引導(dǎo)者啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如，首先教師可以在教學(xué)開始前先問問題，讓學(xué)生帶著問題看書，這樣就可以促使學(xué)生自主完成對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握和了解；其次，教師課外再布置任務(wù)例如利用課本的實(shí)驗(yàn)原理完成一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)；然后，教師利用課堂的時(shí)間檢查每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成果；最后，教師和學(xué)生要進(jìn)行討論，發(fā)覺自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到的問題，教師給予正確解答。從整個(gè)歷程看，教師只是起著解答疑惑的作用，而學(xué)生則可以自主地完成從基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握到運(yùn)用的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這也是有效學(xué)習(xí)的一種方法[2]。

3.注重生物在生活的運(yùn)用

書讀百遍還是脫離不了紙上談兵的困擾，因此將生物課堂所涉及的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中是學(xué)習(xí)高中生物最有效的手段之一，同時(shí)這可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師布置課外作業(yè)時(shí)可以采用實(shí)驗(yàn)形式鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，讓學(xué)生就所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)制作一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自由地?cái)M定課題，這樣學(xué)生的自發(fā)參與性和主動(dòng)性肯定會(huì)比平時(shí)強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜滲透作用時(shí)，教師可以讓學(xué)生制作一個(gè)小實(shí)驗(yàn)詮釋滲透作用的原理，那么學(xué)生就可以將飽滿的石榴粒分別放進(jìn)一杯清水中和一杯鹽水中，經(jīng)過一晚的浸泡后再觀察石榴粒的形態(tài)變化，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)鹽水中的石榴粒變得干癟，而清水中的石榴粒還是那么飽滿，這也說明細(xì)胞膜的滲透原理是將細(xì)胞液中的水從低濃度滲透到高濃度中。這種小實(shí)驗(yàn)不僅接近日常，而且可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)原理掌握得更熟練，單憑借這一點(diǎn)，教師也要在課外多布置可以實(shí)踐的作業(yè)，在提高生物學(xué)生趣味性的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

4.“減負(fù)”教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和監(jiān)督

“減負(fù)”教學(xué)方案目前還處在探索階段，因此學(xué)校應(yīng)該成立一個(gè)專門的檢測(cè)監(jiān)督小組，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都要對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)小組應(yīng)該定期對(duì)教師展開聽課活動(dòng)，記下記錄后再在會(huì)議上展開討論，好的要鼓勵(lì)，壞的要指出改正，這樣才能有效提升教學(xué)水平。針對(duì)學(xué)生的檢測(cè)就是每個(gè)階段要進(jìn)行一項(xiàng)生物測(cè)試，就這一階段所學(xué)知識(shí)通過筆試和實(shí)踐兩個(gè)形式進(jìn)行檢測(cè)，如果總體水平提高了就繼續(xù)實(shí)行教學(xué)改革方案，相反則加強(qiáng)改進(jìn)。[3]

結(jié)語

在高中生物教學(xué)中實(shí)行“減負(fù)”對(duì)于我國(guó)教育改革創(chuàng)新來說是一個(gè)重要舉措，同時(shí)是我國(guó)應(yīng)試教育改革的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，我國(guó)相關(guān)教育工作者要充分重視這項(xiàng)工作，加強(qiáng)完善“減負(fù)增效”的措施，將“減負(fù)”理念落實(shí)到所有學(xué)科中。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡(jiǎn)飛.關(guān)于高中生物學(xué)科應(yīng)對(duì)教育改革減負(fù)增效的措施[J].新課程·中旬，2014（66）：3.

[2]孫慶興.強(qiáng)化主體參與實(shí)施有效教學(xué)——高中生物課堂減負(fù)增效具體做法探究[J].貴中學(xué)生物學(xué)，2015：4.

[3]王建華.對(duì)高中生物課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015（7）：7.