普通高中英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化

柯藝真

摘 要： 教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，只有把教的最優(yōu)化和學(xué)的最優(yōu)化有機(jī)地融合在一起，才能保證教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 課后落實(shí) 學(xué)生方面

巴班斯基指出教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，只有把教的最優(yōu)化和學(xué)的最優(yōu)化有機(jī)地融合在一起，才能保證教學(xué)的最優(yōu)化。教師要會(huì)減負(fù)增效，它能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的效果，以下談?wù)勎以诟咧杏⒄Z(yǔ)教育教學(xué)中的點(diǎn)滴做法。

一、課堂教學(xué)方面

首先，盡可能創(chuàng)造輕松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)效。在教語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，我盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的情境，比如：在教情態(tài)動(dòng)詞表猜測(cè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了對(duì)他們班主任在不同時(shí)候可能在做什么事進(jìn)行猜測(cè)來(lái)教學(xué)，這樣大部分學(xué)生很樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，把抽象的語(yǔ)法講活，既快捷又有效。

其次，盡可能地讓不同層次的學(xué)生每堂課都學(xué)有所獲，獲得成就感。整個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，有的理科相當(dāng)好，可英語(yǔ)卻讓他抬不起頭。對(duì)于跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生，我給他們每個(gè)人安排學(xué)習(xí)搭檔，在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)自覺(jué)地把椅子搬到自己搭檔的座位旁跟他們一起朗讀，學(xué)著他們一起做題。對(duì)于英語(yǔ)近零基礎(chǔ)的個(gè)例，我提供單詞讓他們背，剛開(kāi)始是英文三字經(jīng)學(xué)500個(gè)單詞，中英文結(jié)合，背單詞的同時(shí)學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，以及元音字母、元音字母組合、輔音字母、輔音字母組合的發(fā)音，為進(jìn)一步學(xué)單詞打基礎(chǔ)。課堂上我利用間隙的時(shí)間幫他們布置任務(wù)，檢查他們的落實(shí)情況，這些學(xué)生通過(guò)背背抄抄，一節(jié)課下來(lái)可以背住十幾個(gè)單詞。這樣，不同進(jìn)度的學(xué)生，上課都有任務(wù)，所以上我的英語(yǔ)課整體感覺(jué)不錯(cuò)。

二、課后的落實(shí)

首先，注重語(yǔ)言知識(shí)的積累。整理筆記，每上完一課，就要求學(xué)生完整地整理所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，當(dāng)成復(fù)習(xí)鞏固。用核心考點(diǎn)進(jìn)行翻譯練習(xí)并上交，我只把正確的打鉤，錯(cuò)誤的當(dāng)成單句改錯(cuò)讓學(xué)生互改，有的當(dāng)成個(gè)例用幻燈展示，全班面批。這樣一舉兩得，學(xué)生既鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，又提高了單句改錯(cuò)的能力。還有整理好詞好句，可以是文本中的，平時(shí)練習(xí)里遇到的，或者是課外閱讀獲取的。

其次，狠抓單詞關(guān)，詞匯量直接影響到閱讀。高一年時(shí)，我是每節(jié)課都小測(cè)，這樣我得天天改兩個(gè)班的小測(cè)，教學(xué)進(jìn)度很慢。后來(lái)，我嘗試讓學(xué)生把每天學(xué)的單詞寫(xiě)在“便利貼”上，寫(xiě)上日期，貼在桌子上，每周復(fù)習(xí)整理一次，剛開(kāi)始學(xué)生興致很高，再過(guò)幾周，桌上很少能看到“便利貼”。現(xiàn)在，我改為讓學(xué)生自己做詞匯手冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生背單詞，告訴美術(shù)生背2500個(gè)單詞，就有希望考國(guó)美，背3500個(gè)單詞就有希望考清華，哄騙學(xué)生背單詞。另外也不斷地給他們施加壓力，每天至少完成一頁(yè)，背完單詞，寫(xiě)下漢語(yǔ)，即時(shí)檢測(cè)。第二天、第三天還得復(fù)習(xí)檢測(cè)，同時(shí)把記不起來(lái)的單詞列在詞匯手冊(cè)的后面。由小組長(zhǎng)督促完成，每周收上來(lái)統(tǒng)計(jì)一次，表?yè)P(yáng)背得多背得好的同學(xué)；平時(shí)利用早讀、晚自修時(shí)間進(jìn)行抽查，沒(méi)落實(shí)的中午得留下20分鐘背單詞，該組的小組長(zhǎng)得留下陪讀檢查。這樣效果好多了，學(xué)生漸漸地體會(huì)到背單詞的確是自己的事，而且開(kāi)始暗自較勁，想背得比其他同學(xué)多，較快地背到2500或3500個(gè)詞匯，就是近零基礎(chǔ)的學(xué)生也能背幾百個(gè)單詞。

最后，要求學(xué)生整理錯(cuò)題集。英語(yǔ)錯(cuò)題集，用于整理積累平時(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，可以把平時(shí)作業(yè)及考試中做錯(cuò)的典型性錯(cuò)誤找出來(lái)，把錯(cuò)誤的習(xí)題謄寫(xiě)到一個(gè)筆記本上，然后在反面注上完整的分析過(guò)程：（1）出錯(cuò)原因；（2）標(biāo)明解題的正確方法或依據(jù)原理；（3）寫(xiě)出正確答案。通過(guò)整理“錯(cuò)題集”，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何學(xué)英語(yǔ)、如何研究英語(yǔ)，掌握哪些知識(shí)點(diǎn)在將來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)犯錯(cuò)誤，真正做到“吃一見(jiàn)、長(zhǎng)一智”。

三、學(xué)生方面

首先，盡可能地讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，至少不討厭英語(yǔ)。華東師大戚業(yè)國(guó)教授說(shuō)：“不希望出現(xiàn)的事情，就別說(shuō)?！奔聪胱寣W(xué)生成為什么樣的學(xué)生，就應(yīng)以什么樣的學(xué)生來(lái)對(duì)待他。我盡可能地說(shuō)某些學(xué)生英語(yǔ)會(huì)學(xué)得很好或會(huì)堅(jiān)持背單詞，剛開(kāi)始他們得裝，當(dāng)他們經(jīng)常聽(tīng)到他人這么說(shuō)且把他們當(dāng)榜樣時(shí)，他們就越裝，周圍的同學(xué)越說(shuō)，時(shí)間越長(zhǎng)他們就越堅(jiān)持，慢慢地就養(yǎng)成一種習(xí)慣。

其次，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。信心比黃金還重要，特別是在學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，相信自己——聰明、勤奮，只要堅(jiān)定信心，沒(méi)有學(xué)不好的英語(yǔ)。我們教師要不吝惜自己的表?yè)P(yáng)，無(wú)論是在教學(xué)活動(dòng)中還是在平時(shí)的生活中，我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“You can，I believe you.”我堅(jiān)信表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生所起的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)勸說(shuō)，所以我善于發(fā)現(xiàn)肯定，讓學(xué)生時(shí)刻擁有自信心。比如有學(xué)生發(fā)音不錯(cuò)，那么肯定他、贊揚(yáng)他，在朗讀時(shí)請(qǐng)他做范讀，這樣一段時(shí)間后這個(gè)學(xué)生閃光的就不僅僅是發(fā)音了。在批改作業(yè)中，我時(shí)常會(huì)在后進(jìn)生的作業(yè)本中圈出幾個(gè)像模像樣的單詞來(lái)大加表?yè)P(yáng)。學(xué)生得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心，覺(jué)得自己可以學(xué)好英語(yǔ)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有提高自己的教學(xué)境界，堅(jiān)持不斷地反思和研究，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)融合在一起，才有可能逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生，主編.如何做最好的教師.

[2]李鎮(zhèn)西，主編.做最好的老師.