張翕越

“上課！起立！”

“老師！您好！”

“請(qǐng)坐。”

這些對(duì)話通常是老師上課前和我們之間的問(wèn)候?？山裉煺f(shuō)這些話的卻是四位學(xué)生“老師”：鄧荃心、羅雅兮、趙家逸和我。這是怎么回事呢？

就在上個(gè)星期，班主任孫老師把我們四個(gè)叫到她的辦公室鄭重其事地說(shuō)：“過(guò)幾天我要出差幾天，我打算組成一個(gè)講課團(tuán)，你們是第一個(gè)團(tuán)，以后還會(huì)有不少團(tuán)的，你們要講的是語(yǔ)言園地，就在下周四，去準(zhǔn)備吧！”

在接下來(lái)的幾天里，只要有時(shí)間，我們就留在班里，努力學(xué)得像老師那樣講課。時(shí)間一天天過(guò)去了，在講課的前一天，孫老師出差了。

星期四終于到了，我們四個(gè)既興奮又擔(dān)心：興奮的是可以當(dāng)一回老師，管理同學(xué)了；擔(dān)心的是萬(wàn)一有同學(xué)不聽(tīng)我們的，搞砸了怎么辦？

我和羅雅兮先講課，另兩位“老師”站在后排維持課堂紀(jì)律。我的嗓門大，能唬住人，一開(kāi)口就讓同學(xué)們安靜了下來(lái)！同時(shí)，我的耳朵也啟動(dòng)了最強(qiáng)模式，想聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有同學(xué)在底下說(shuō)話，或是評(píng)論我們的上課。剛開(kāi)始時(shí)，還有同學(xué)會(huì)發(fā)出笑聲或表示疑問(wèn)，后來(lái)就好多了。我緊張的情緒慢慢放松下來(lái)。隨后我們按平時(shí)老師講課的步驟一一進(jìn)行。我和羅雅兮配合默契，聽(tīng)課的同學(xué)也積極發(fā)言，效果不錯(cuò)！當(dāng)我倆完成講課后又輪到另兩位“老師”講課，我和羅雅兮負(fù)責(zé)紀(jì)律。我站在一邊想著孫老師要是在，會(huì)不會(huì)很高興，因?yàn)槲覀內(nèi)嗤瑢W(xué)表現(xiàn)得都非常棒。

大家可能都忘記了今天是個(gè)沒(méi)有班主任的課堂，紛紛舉手發(fā)言，趙家逸點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)就起來(lái)回答。

我們?cè)O(shè)計(jì)的語(yǔ)文課最后一個(gè)環(huán)節(jié)是玩認(rèn)字的游戲，居然集體通關(guān)。呵呵！我們的講課收到成效，真高興！

不知道是因?yàn)槲医裉觳皇钦n桌上的學(xué)生，還是因?yàn)榻裉斓恼n堂氣氛太好，轉(zhuǎn)眼間下課音樂(lè)就響起來(lái)了。我們回到了自己的座位上，我的“老師”身份就此結(jié)束。

【指導(dǎo)老師：孫茜】

點(diǎn)評(píng)

特殊的經(jīng)歷成就了這篇習(xí)作。開(kāi)篇引出上課前的師生問(wèn)候，引出了所要講述的內(nèi)容，接著運(yùn)用倒敘的敘事方式，解釋了原因，最后將講課的經(jīng)過(guò)概述出來(lái)，突出了講課的成功。