楊玉娟

張怡恒很喜歡用筆描寫身邊的人和事，可是每次的習作都被老師批改為：寫得不具體。無奈之下，他只好拿著剛寫的一篇習作去請教楊老師。楊老師拿過他的習作，看了看，對他進行了指點。

【原文回放】

我的數(shù)學老師

我的數(shù)學老師戴著一副眼鏡，非常嚴厲。可是幾天下來，我發(fā)覺數(shù)學老師雖然嚴厲，可上他的課非常輕松。

數(shù)學老師在講應用題的時候，教我們要像紅軍一樣，先摸清敵人的地形，然后就可以一舉把敵人拿下。經(jīng)過老師這么一講，同學們解答應用題就很容易了。數(shù)學老師講角的時候更幽默了。他說，周角就是皇帝，平角的權利就小了，他只掌管著半壁江山。哈哈，我們的數(shù)學課是不是很有趣呢？平時做作業(yè)時，有的同學東張西望，看到老師忙就又裝作寫作業(yè)。老師說：“你們想當特務監(jiān)視老師？你以為特務這么好當?。　蹦菐讉€同學紅著臉低著頭。

這就是我們幽默的數(shù)學老師！

【病例分析】

楊老師指著張怡恒的習作說：“你選取的這些事例很典型，可見你是個生活的有心人，只是內容寫得太簡略了。要想把習作寫具體，就要多想一想當時人物會說些什么、做些什么、有什么樣的表情，心里會想些什么。針對這篇習作，你看哪里要修改？”

張怡恒聽了，仔細想了想，說：“我沒有寫清楚老師上課時的語言、神態(tài)和同學們聽講時的狀態(tài)?！?/p>

“還有呢？”楊老師繼續(xù)問。

“還有——要寫清楚我的想法?！?/p>

在楊老師的指點下，張怡恒對習作進行了修改。

【病愈出院】

幽默的數(shù)學老師

河北省樂亭縣第三實驗小學

四（2）班 張怡恒

我的數(shù)學老師戴著一副眼鏡，從眼鏡里透出的目光看上去非常嚴厲。剛上他的數(shù)學課的時候，我的神經(jīng)總是繃得緊緊的，生怕有一絲的閃失。

可是幾天下來，我發(fā)覺數(shù)學老師雖然嚴厲，可上他的課非常輕松。

你聽，數(shù)學老師正在講應用題呢！老師神秘地說：“同學們，要解決應用題，我們就要像紅軍與敵人作戰(zhàn)一樣，首先摸清敵人的地形，找出突破口，這樣就可以一舉把敵人拿下。同學們有信心嗎？”“有！”經(jīng)老師這么一鼓動，同學們可來勁了，解起題目來得心應手，小臉上燦爛如花。數(shù)學老師講角的時候更幽默。他風趣地說：“周角就是皇帝，掌管著整個江山，而平角的權利就小了，只掌管著半壁江山……”這樣一節(jié)課下來，同學們還是意猶未盡，仍沉浸在數(shù)學故事里！自習課上，有的同學不想做作業(yè)，伸長脖子東張西望，看數(shù)學老師在不在，見老師正待在教室里忙著呢，便又裝模作樣地做起作業(yè)來。老師笑著對他們說：“你們這些人肯定是想當特務，想監(jiān)視老師嗎？你以為特務這么好當??！我可是有反偵察能力喲！”那幾個同學紅著臉低下了頭，沒準兒還在想：“老師真是火眼金睛，姜還是老的辣?！?/p>

怎么樣？我們的數(shù)學老師幽默吧！

【跟蹤復查】

修改后的習作，人物語言變成了直接引語，并加上了說話時的神態(tài)描寫，這樣能更好地突出老師的幽默。而“我”前后心理變化的描寫更真實自然地突出了對老師認識的變化。