王鵬 張季謙 刁山菊

摘 要：時間管理是物理教師實施課堂教學的必要環(huán)節(jié)，也是影響教學效果的重要因素。實踐教學中，由于教師對課堂教學時間管理的重要性認識不到位，同時缺乏有效的課堂時間管理措施，使得教師的課堂時間管理出現(xiàn)了一些問題與誤區(qū)，嚴重影響了物理課堂教學的有效性。本文針對物理課堂時間管理存在的問題，論述一些能有效提高物理課堂效率的措施。

關(guān)鍵詞：時間管理；中學物理；課堂教學效率

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）3-0026-2

時間管理 （Time Management）是指在相同的時間消耗下，為增強個人能力和工作效率、提高時間的利用率和工作的有效性而實施的一系列管理活動[1，2]。物理教學有效性的高低取決于課堂教學的時間管理，包括時間的分配、利用與最優(yōu)化等[3-5]。

然而，在實踐教學中，部分物理課教師在課堂教學的過程中缺少時間意識，在課前沒有對課堂時間進行合理規(guī)劃，存在著一定的問題與誤區(qū)，導致課堂效率受到影響。因此，需要采取一定的措施確保物理課堂時間的科學管理。

1 中學物理課堂教學時間管理的問題分析

1.1 傳統(tǒng)的物理教學模式與新型教學模式的沖突

物理是一門以實驗為基礎的學科，教學過程中應注重調(diào)動學生學習的積極性、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生動腦動手與合作探究的能力。在新課程理念下，自主、合作與探究成為了新型有效的教學模式與方法。然而遺憾的是，傳統(tǒng)的物理教學模式依舊是最受教師歡迎的教學法之一。課堂的時間老師基本上占用了，而學生只是體力消耗，自主與合作探究空間不足。因此，這就要求物理教師在傳統(tǒng)與新型教學方法的融合與滲透過程中，找到最有利于課堂教學時間利用以及課堂教學效率最優(yōu)化的平衡點。

1.2 教師課堂教學時間分配不合理

在課堂教學的時間管理中，時間分配是首要的也是最重要的影響因素。而現(xiàn)實的物理教學中，部分物理教師對課堂教學時間分配的重要性認識不到位，課前的教案設計中沒有對教學內(nèi)容及時間進行有效的設置與分配，講到哪算哪。從而導致各個環(huán)節(jié)的時間使用不合理，教學重難點時間分配失衡，課堂教學目標不能順利完成并一拖再拖。同時，盡管部分資深教師已經(jīng)意識到時間管理對物理教學的重要性，卻還依賴自己教學經(jīng)驗豐富而繼續(xù)隨心所欲，甚至經(jīng)常在課堂教學中加入一些與教學無關(guān)的內(nèi)容，導致時間浪費，課堂教學效率低。

1.3 教師的專業(yè)理論知識與技能掌握不足

扎實的專業(yè)理論知識與技能是物理課堂教學高效的基礎。然而，在物理的實踐教學中，部分教師不能靈活地駕馭課堂，專業(yè)理論知識與技能水平仍有待于提高。如在高中選修3-5的近代物理與核物理的教學中，很多教師自身的專業(yè)理論知識不足，不能很好地解析實驗現(xiàn)象，只是匆匆一帶而過，學生只能填鴨式的機械記憶，不得其解。

2 從時間管理出發(fā)，探析提高中學物理課堂效率的措施

2.1 采取新型高效的物理課堂教學模式

傳統(tǒng)的講授法雖然能節(jié)省課堂教學時間，但教學模式單一，效率低下。在新課程理念的倡導下，自主探究法、小組合作法、師生互動法等新型高效教學模式，被廣大師生普遍接受。因此，物理教師們要轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學生的物理學習興趣，幫助學生形成自己的理解，擴大有效學習時間。在融合吸取傳統(tǒng)物理教學方法優(yōu)點的基礎上，積極運用新型教學模式開展物理課堂教學。

2.2 強化教師課堂時間意識，合理分配教學時間

學校與物理教師自身都應該從思想意識上重視課堂時間管理，認識到時間管理對高效課堂教學的重要性。在低效或無效的課堂時間管理下，物理的教學效果以及學生的學習效果都是低效與無效的。

在強化課堂時間意識的基礎上，物理教師應對課堂時間做細致的規(guī)劃，制定詳細的課堂時間計劃表，分配好教學重難點的時間。具體來講，就是物理教師要根據(jù)教學流程，在45分鐘內(nèi)合理順暢地分配好課堂導入部分、新授課部分、課堂小結(jié)部分等各模塊內(nèi)容的時間，從而提高課堂時效。

2.3 豐富教師的專業(yè)理論知識，提高教學技能水平

眾所周知，物理的課堂教學涉及多學科的融合與滲透。這就要求物理教師應不斷充實自身的專業(yè)知識，多學習數(shù)學、計算機以及教育學、心理學、時間管理等相關(guān)知識。從而達到既融會貫通本專業(yè)知識，又廣泛涉獵其他學科領(lǐng)域，擴大知識視野，提高教學技能水平。

3 小 結(jié)

綜上所述，探究物理課堂教學時間的科學管理，對于提高課堂教學有效性，促進教師的專業(yè)發(fā)展以及學生的知識學習都具有重要的理論意義和實踐價值。課堂教學時間的合理分配和有效控制，既可以保證物理課堂教學的循序開展，實現(xiàn)課堂高效率，促進學生的知識掌握，同時也能夠幫助與促進學生形成有效的時間管理策略。

參考文獻：

[1]王俊玲.中小學教師時間管理的問題與對策[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文，2013.

[2]周殷.優(yōu)化課堂時間管理實現(xiàn)課堂有效教學[J]. 新課程導學，2014（4）：19—22.

[3]王魯男.效率取向：中學英語課堂時間管理研究[J].課程教學教法，2014（1）：93—98.

[4]于春麗.優(yōu)化課堂時間管理，提高翻轉(zhuǎn)課堂效率[J]. 經(jīng)濟研究導刊，2015，12（29）：233—234.

[5]謝小英.從時間管理談高中生物課堂有效性教學[J]. 中學教學，2015（2）：56.

（欄目編輯 劉 榮）