王冰

對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)過程而言，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新很有必要.這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與積極性，也能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與維度，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上能夠收獲更多有價(jià)值的知識(shí).要想充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就需要教師不斷更新自身的教學(xué)觀念，并且引入一些好的教學(xué)元素.這樣才能夠發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)新的效果，并且能夠讓學(xué)生有更多有益的收獲.

一、靈活發(fā)揮化學(xué)史的輔助功效

教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引入一些不同的教學(xué)內(nèi)容，要讓課堂教學(xué)在內(nèi)容上能夠有所豐富.不少教師在陳舊的教學(xué)觀念的伴隨下缺乏教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的意識(shí)，課堂教學(xué)只是簡(jiǎn)單地以課本知識(shí)為依托，學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容十分有限.這樣的化學(xué)課堂，不僅讓學(xué)生覺得十分乏味，而且學(xué)生的收獲十分有限.因此，在教學(xué)創(chuàng)新理念的指引下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，多引入一些不一樣的教學(xué)素材.教師可以靈活地發(fā)揮化學(xué)史的輔助效果，透過化學(xué)史的介紹深化學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)的理解.這不僅能帶給學(xué)生不一樣的對(duì)于知識(shí)的感受和體驗(yàn)，也能豐富學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這是創(chuàng)新化學(xué)課堂的良好體現(xiàn).例如，在講“苯”時(shí)，教師可以引入一些相關(guān)的化學(xué)史.教師可以講述苯的發(fā)現(xiàn)及苯分子的結(jié)構(gòu)學(xué)說：19世紀(jì)初，英國已經(jīng)普遍使用煤氣照明，在生產(chǎn)煤氣過程中，生產(chǎn)煤氣的原料除了能夠得到所需的煤氣之外，還剩下一種油狀液體.法拉第當(dāng)時(shí)特別感興趣，用蒸餾的方法將油狀液體進(jìn)行分離，將這種液體稱之為“氫的重碳化合物”.1834年，科學(xué)家米希爾里將苯甲酸和石灰的混合物進(jìn)行了蒸餾，也得到了法拉第蒸餾所得液體一樣的液體，命名為苯.學(xué)生通常會(huì)對(duì)于故事性內(nèi)容很感興趣，這是在化學(xué)課堂上引入化學(xué)史能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情的原因.因此，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)可以充分發(fā)揮化學(xué)史的輔助效果，這對(duì)于提升知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量能夠起到促進(jìn)作用.

二、對(duì)于常識(shí)性知識(shí)的挖掘應(yīng)用

教師還可以在課堂上引入一些常識(shí)性化學(xué)知識(shí)，這對(duì)于豐富課堂教學(xué)同樣能夠起到促進(jìn)作用.化學(xué)知識(shí)在生活中有著很多應(yīng)用的實(shí)例，不少生活常識(shí)背后都隱藏著相應(yīng)的化學(xué)原理.教師要善于挖掘這類教學(xué)素材，這不僅能夠讓學(xué)生直觀感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的一種培養(yǎng).這樣的教學(xué)過程，既能夠豐富課堂，活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn).例如，在講“酯化反應(yīng)”時(shí)，教師可以這樣設(shè)置問題：經(jīng)常聽許多人說醉酒了以后吃水果可以解酒，這是什么原因？然后鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，解釋原因.學(xué)生經(jīng)過相應(yīng)的思考與討論總結(jié)出水果里含有機(jī)酸.蘋果里含有蘋果酸，柑橘里含有檸檬酸，葡萄里含有酒石酸等，酒的主要成分是乙醇，有機(jī)酸能與乙醇發(fā)生反應(yīng)而形成酯類物質(zhì)，從而達(dá)到解酒的目的.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，學(xué)生不僅能夠輕松地學(xué)習(xí)，而且能夠簡(jiǎn)單地解釋生活中的現(xiàn)象，并且能夠感受到化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣.

三、有效引入社會(huì)熱點(diǎn)問題

不少化學(xué)知識(shí)背后包含著一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，教師同樣可以以此為切入點(diǎn)展開教學(xué)創(chuàng)新，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn).在化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生對(duì)于一些基本的理論知識(shí)有較好的掌握，也要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析一些社會(huì)問題與社會(huì)現(xiàn)象，這是學(xué)生能力的一種體現(xiàn).因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題培養(yǎng)學(xué)生的思維，考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度.這樣的教學(xué)過程，通常能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，并且能夠從問題的探究中給予學(xué)生一些有價(jià)值的啟示.例如，在講“硫和氮的氧化物”時(shí)，教師必須講到二氧化硫與二氧化氮對(duì)環(huán)境的危害.二氧化硫與二氧化氮能直接影響人體健康，引起呼吸道疾病，嚴(yán)重者甚至?xí)?dǎo)致死亡.二氧化氮與二氧化碳隨雨水降落后會(huì)形成酸雨，酸雨又會(huì)造成很大的危害，對(duì)農(nóng)作物、森林、草原的破壞；對(duì)湖泊、土壤的酸化；對(duì)建筑物、橋梁、工業(yè)設(shè)備、運(yùn)輸工具及電信電纜的腐蝕.教師可以透過對(duì)于一些典型的案例的分析加深對(duì)于學(xué)生生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)，并且要將這些思想滲透于學(xué)生的理念中，讓學(xué)生無論是在今后的實(shí)驗(yàn)過程中，還是在日常生活中，都能夠有意識(shí)地保護(hù)環(huán)境.這是化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)傳播的觀念.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地展開一些教學(xué)模式的創(chuàng)新.首先，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引入一些不同的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)在內(nèi)容上能夠有所豐富.教師還可以在課堂上引入一些常識(shí)性化學(xué)知識(shí)，這對(duì)于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容同樣能夠起到促進(jìn)作用.此外，教師同樣可以多引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題培養(yǎng)學(xué)生的思維，考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度.這樣的教學(xué)過程，通常能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，并且能夠從問題的探究中給予學(xué)生一些有價(jià)值的啟示.