田靈錄　邵懷生

普通高中通用技術(shù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，對于通用技術(shù)課程的教學(xué)，靠單純地講授，不利于學(xué)生掌握技術(shù)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)，課程的特色得不到應(yīng)有的體現(xiàn).如何更好地完成通用技術(shù)課標(biāo)提出的教學(xué)任務(wù)是教師應(yīng)該思考的問題.通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者探索出讓學(xué)生積極主動參與到技術(shù)實(shí)踐過程中的教學(xué)方法，即通過確立制作任務(wù)，讓學(xué)生在教學(xué)中思考制作任務(wù)，在制作中思考教學(xué)內(nèi)容，獲得了良好的教學(xué)效果.

一、制作任務(wù)驅(qū)動在教學(xué)過程中的實(shí)施流程

1.梳理教材，聯(lián)系生活，確立任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整課程順序，優(yōu)先講解“設(shè)計(jì)的一般過程”，特別是“發(fā)現(xiàn)問題”，讓學(xué)生在討論生活中碰到的問題或別人給出的問題的過程中產(chǎn)生靈感，提出制作任務(wù).將每班學(xué)生分成若干小組（3～4個學(xué)生為宜），分組討論效果更佳.生活中的問題比比皆是，如果學(xué)生認(rèn)真收集，就會有很多問題.如，目前合用的課桌容積較小的問題；果園的追肥、套袋難的問題；高大果樹頂部水果收獲難的問題；等等.對這種貼近生活的問題，讓各小組選取制作難度適中并統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)作為制作任務(wù).

2.激發(fā)制作興趣，團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成任務(wù).由于制作任務(wù)來源于生活，且是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)的，能夠激發(fā)學(xué)生的制作熱情，促使學(xué)生積極主動地承擔(dān)一個設(shè)計(jì)者的角色，他們努力思考制作過程中遇到的困難，所需的知識.在教學(xué)中，學(xué)生主動索取對制作任務(wù)有用的信息，教師成為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和支持者.

3.進(jìn)行作品展示，交流經(jīng)驗(yàn)，評價任務(wù).通用技術(shù)是一門以創(chuàng)造為核心的課程，對于同一個問題、同一個任務(wù)有不同的完成方式.所以，課堂上的作品展示和經(jīng)驗(yàn)交流尤為重要.它既可以讓課堂氣氛活躍，還可以開闊學(xué)生的眼界，特別是學(xué)生在討論交流和相互評價的過程中，加深了對知識的理解和創(chuàng)新意識的培養(yǎng).在評價環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)多樣化、多角度，更應(yīng)該給予學(xué)生取得的成果多一份激勵和肯定.

二、制作任務(wù)驅(qū)動在教學(xué)過程中的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情.在教學(xué)中，有一個具體的制作任務(wù)作為載體，讓學(xué)生感受到在通用技術(shù)課堂里能學(xué)到研究問題和解決問題的方法，學(xué)生的興趣被激發(fā)，課堂氛圍也就濃烈許多.同時留出一定的時間，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動支配權(quán)，讓學(xué)生思考和動手，分步完成制作任務(wù).這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

2.強(qiáng)化經(jīng)歷體驗(yàn)，注重實(shí)踐操作.通用技術(shù)課標(biāo)明確指出，本課程是一門立足實(shí)踐的課程，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”；技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與.通過讓學(xué)生完成制作任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐、直接體驗(yàn)和親身經(jīng)歷，從而培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能.

3.培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和綜合實(shí)踐能力.制作任務(wù)是從發(fā)現(xiàn)問題入手，并以技術(shù)實(shí)驗(yàn)為探索手段，最終解決一個問題.在問題動機(jī)的驅(qū)動下，形成對學(xué)習(xí)資源的積極、主動應(yīng)用，再進(jìn)一步地自主探索和互動協(xié)作.在實(shí)踐活動中，學(xué)生通過觀察、分析、比較，再進(jìn)行抽象、概括，從中發(fā)展思維.在完成“任務(wù)”的過程中，學(xué)生自我研究發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)思設(shè)計(jì)、自我實(shí)踐創(chuàng)作，教師通過對學(xué)生任務(wù)完成的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的成就感，形成良好的課堂教學(xué)情感因素，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

三、制作任務(wù)驅(qū)動在教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)

1.注意確定制作任務(wù)的難易程度.在確定制作任務(wù)的過程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，針對不同群體的學(xué)生，讓各小組的制作任務(wù)具有一定的技術(shù)含量，同時要難易適中，過難的制作任務(wù)會讓學(xué)生望而卻步，太易又難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情.

2.建立健全制作任務(wù)的評價機(jī)制.在對制作任務(wù)進(jìn)行評價時.對于成功（達(dá)到設(shè)計(jì)要求）的作品，教師要從其創(chuàng)意是否新穎，各種指標(biāo)是否合理，制作是否精益求精，以及設(shè)計(jì)、制作報(bào)告是否找出了成功與不足的原因等方面進(jìn)行綜合評價；對于不成功的作品，要著重評價設(shè)計(jì)中的合理之處和有價值的地方，看其是否有新的思想火花和新的思路，設(shè)計(jì)、制作是否認(rèn)真，特別要看其是否找出了不成功的原因，以及可供繼續(xù)設(shè)計(jì)和制作的教訓(xùn).對不成功的作品，要允許學(xué)生重新設(shè)計(jì)或制作，并重新進(jìn)行評價.在堅(jiān)持以激勵為主的原則下，一是對技術(shù)知識和技能進(jìn)行評價.二是對制作過程與方法進(jìn)行評價.三是對情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行評價.

（本文系2015年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《制作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對通用技術(shù)教學(xué)效益的研究》；課題批準(zhǔn)號：GS[2015]GH1242）