袁長海

新課標下物理教學是按照素質教育要求把實驗作為教學的有效手段，體現學生為教學的主體，給學生提供學習的感性材料，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣和求知欲，提高學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生學習物理的科學態(tài)度、互動合作交流和觀察分析問題的能力.下面結合自己的教學實踐就初中物理實驗教學談點體會.

一、要更新實驗教學理念

1.轉變實驗教學理念.新時期的素質教育，是以提升整體素質、全面發(fā)展的人才為目的，與傳統(tǒng)教學只強調智育發(fā)展，圍繞中考成績“轉”的唯分數論是有區(qū)別的.為此，教師要更新教學理念，按照新課標和素質教育要求，遵循學生的個性特點和學識水平，依據教材實驗要求，組織學生進行實驗教學.這樣的實驗教學，學生始終處于一種積極的學習狀態(tài)，能夠參與實驗教學活動，是一個互動合作交流的過程，是讓學習的主體――學生自覺動手、動腦的過程，能夠構建有效課堂，達到教學目標.

2.實驗教學注意事項.通過實驗教學，能夠培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識.在實驗過程中要注意一些問題.一是實驗所用儀器，學生初次接觸，難免出現這樣或那樣的問題，教師要教會學生使用儀器，對于實驗操作中的難點和關鍵之處，教師必須及時跟進給予適當的指點.二是培養(yǎng)學生良好的實驗習慣.在實驗過程中，教師要引導學生謹慎操作，正確使用儀器；尊重事實，發(fā)現問題及時反饋、及時補救，確保達到實驗教學效果.

二、趣味實驗教學

初中物理實驗教學能否達到新課標要求的目的，關鍵的問題是看課堂教學中能否激發(fā)學生的學習興趣.在實驗教學中，如果教師能夠“投學生所好”，添加學生感興趣的“材（笑）料”，不但可以提升學生參入實驗活動的興趣，而且學生對需要驗證或者揭示物理規(guī)律的認識也是深刻的.例如，在做“水的不善于傳熱”實驗時，筆者先拿出來試管和一條小金魚，并當著學生的面把魚放進試管，然后在試管上部加熱，當試管里的水沸騰時，魚還在管底部暢游.看到這一現象，學生驚呆了，于是筆者接入正題，這就是我們今天要學習的內容，從而激發(fā)學生的學習興趣.

三、探究實驗教學

新時期素質教育實驗教學的目的，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能.為此，教師必須創(chuàng)新實驗探究教學方法，使學生真正進入角色，主動參與教學，在教師的指導下獲得物理知識，手、眼、腦并用地進行有目的的探索和研究，從而讓學生不但在認識上、理解上、技能上、態(tài)度上有所變化，而且讓學生整體素質有所提升，學習動機和學習的積極性得到增強，進而提高實驗教學效果.

在物理實驗中的現象和規(guī)律對學生來說是未知的，也是新鮮的.例如，在講“電路的連接方法”時，筆者把驗證性實驗改為探究實驗，讓學生成為“發(fā)現”規(guī)律和現象的“科學家或學者”.首先，讓學生分組實施實驗，這樣做的好處就是學生能夠在教師的引導下，通過學生的互動交流，達到互學互幫的目的，培養(yǎng)學生的合作意識和集體榮譽感，進而使學生能夠從中學會科學的方法和如何解決實際問題.其次，幫助學生找出實驗的要點（提出問題—猜想與假設—制定計劃與設計實驗—進行實驗與收集證據—分析與論證—評估—交流與合作）.再次，對兩個燈泡的點亮問題進行探究實驗.方案1：要求兩盞燈都亮.教師分發(fā)電子元件和電路圖給學生，引導組織學生通過比較的方法進行討論，選擇幾個相類似的電路，并按照電路圖進行實地組裝，然后找出相同之處進行歸納，由此得出電路的一種串聯連接方法.方案2：改變電路后一盞燈亮.這時學生有些“亂”了陣腳，有的學生連接成了并聯電路，有的學生連接成對其中一盞燈短路的電路.筆者此時沒有表態(tài)，而是讓學生按照實物的連接方式把電路畫出來，然后讓每組的學生代表發(fā)言說明他們連接的電路與串聯電路有什么區(qū)別.最后筆者組織互動交流，并示意學生利用手里的器材進行實驗，并聯和串聯電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮.這樣，學生不但明白了短路的方法和定義，而且加深了對串聯電路和并聯電路的理解和運用.

四、拓展實驗教學

素質教育教學要求教師以學生為主體，依據教材“小實驗”進行拓展性教學，拓寬學生的視野，發(fā)揮課外活動和教材的作用，培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣，提升學生動手實驗操作的能力.例如，在講“液壓機”前，筆者從實驗室借來油壓千斤頂，利用課外活動時間，讓學生自己操作增強感性認識，為課堂實驗教學奠定基礎.

總之，物理實驗探究是一種復雜的學習活動，不僅要求學生掌握一系列的知識和技能，更重要的是要求學生積極參與，使學生從中獲得直接感受和豐富體驗，為學生整體素質的提升奠定基礎.