鄧山東

隨著多媒體技術(shù)在教育界的廣泛應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)方式發(fā)生了重大變化.當(dāng)前，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使多媒體設(shè)備逐漸成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)難題的重要教學(xué)工具.傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等，不能滿足新時(shí)代對(duì)技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，教師應(yīng)致力于運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方案的研究，以提出更多有效的多媒體教學(xué)方法.下面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合進(jìn)行探討.

一、多媒體與教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

突破數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，是對(duì)教師專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)的考驗(yàn)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵.在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)深入分析教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再將其與多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)、有效的結(jié)合來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容在多媒體的輔助下能夠形象生動(dòng)地展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀地了解和學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果.

例如，在講“二次函數(shù)圖象和性質(zhì)”時(shí)，教師首先要明確該知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為拋物線平移規(guī)律以及二次函數(shù)ax2+bx+c圖象.然后教師充分利用多媒體，在同相坐標(biāo)軸上逐一畫出函數(shù)“y=x2-1”、“y=x2+1”、“y=x2”的圖象；在另一個(gè)坐標(biāo)軸上逐一畫出函數(shù)“y=（x+1）2”、“y=（x-1）2”、“y=x2”的圖象，通過(guò)多媒體技術(shù)清晰地移動(dòng)函數(shù)圖象，讓學(xué)生直觀了解y=ax2+bx+c函數(shù)圖象的移動(dòng)規(guī)律.最后，教師可以利用多媒體展示函數(shù)不同開(kāi)口方向的圖象等，使學(xué)生在直觀形象并且動(dòng)態(tài)的圖象中，迅速掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí).通過(guò)運(yùn)用多媒體進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，可彌補(bǔ)教師板書畫圖而浪費(fèi)時(shí)間的弊端，還可避免因教師手畫圖象準(zhǔn)確率不高而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

二、多媒體與數(shù)學(xué)情境結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的教學(xué)方法已逐漸應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并且逐漸被廣大師生所接受.因此，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)情境與形象、直觀、生動(dòng)的多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，還對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情起到重要作用.教師應(yīng)不斷探索出更多有效的數(shù)學(xué)情境，并與多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，發(fā)揮兩者的真正效用.

例如，在講“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生在日常生活中所能見(jiàn)到的情境進(jìn)行教學(xué).首先，教師應(yīng)通過(guò)多媒體展示與軸對(duì)稱相關(guān)的圖片，如圓柱形、蜻蜓、舞蝶、籃球等，引導(dǎo)學(xué)生尋找出這些圖形的對(duì)稱軸.然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫出這些圖形的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生在觀看多媒體展示的直觀、形象圖形后，會(huì)迅速畫出軸對(duì)稱圖形.通過(guò)將多媒體與教學(xué)情境進(jìn)行結(jié)合來(lái)開(kāi)展有效的教學(xué)，使學(xué)生在形象生動(dòng)的圖形情境中很快了解軸對(duì)稱圖形的位置、特點(diǎn)，并且快速掌握軸對(duì)稱圖形，以及兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱的聯(lián)系與區(qū)別等知識(shí).由此可見(jiàn)，利用多媒體與數(shù)學(xué)情境結(jié)合來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可使學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍中，不斷提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

三、多媒體與抽象內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)中，不僅涵括了函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，還包括幾何圖形的基礎(chǔ)知識(shí)，以及點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面等實(shí)踐性和探究性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容.但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在教師忽略對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究教學(xué)的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的掌握模糊不清.因此，教師應(yīng)一改以往的教學(xué)模式，利用多媒體設(shè)備，深入研究需要探究教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，將課本上靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)體系，從而使學(xué)生直觀明了這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并將其牢牢掌握.

例如，在講“幾何圖形”時(shí)，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備將課本中學(xué)生難以理解的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的形式，并展示于學(xué)生面前，使其在直觀的圖形中能夠了解到幾何圖形的特點(diǎn)、變化形式以及變化規(guī)律等知識(shí)內(nèi)容.通過(guò)借助多媒體與抽象教學(xué)內(nèi)容結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法，不僅可以使原本復(fù)雜、抽象、難以理解，并且十分單調(diào)、枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉悅，建立起融洽的師生關(guān)系，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)的目標(biāo).

總之，在現(xiàn)代社會(huì)不斷需求大量技術(shù)型人才的情形下，使得教學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)模式和方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要求教師運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備和工具實(shí)施教學(xué)，不斷為社會(huì)培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展需求的高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的技術(shù)型人才.因此，教師應(yīng)充分利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)來(lái)創(chuàng)造豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)知識(shí)水平，從而實(shí)現(xiàn)提升教師教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo).