執(zhí)教/許璐 點(diǎn)評/曹剛

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版二年級上冊第五組

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，鞏固字音

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起游覽了祖國的大好河山，還記得我們?nèi)ミ^哪些地方嗎？

生：江南，海島，塞北，高原。

師：沒錯，祖國各地美景各具特色，美得讓我們流連忘返，讓我們一起回顧一遍吧?。ㄉ痴b“識字六”）

師：說到美景，今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ惶幟利惖耐ピ?。（課件顯示情境圖）這處庭院的景色怎么樣??？

生：景色可真美，到處是碧綠的樹，還有一個小亭子。

生：我發(fā)現(xiàn)亭子邊走來一個人……

師：小朋友們真會觀察！這幅圖里還有一個故事呢——

一位詩人有一天起了個大早，于是便決定出門去散散步，不知不覺來到了一處庭院邊。這里的樹木枝葉繁茂，茂密挺拔，他不禁來了興致，往遠(yuǎn)處的小亭子走去?？斓叫⊥ぷ舆吜耍鋈话l(fā)現(xiàn)了一些有趣的事情，于是他停下腳步，側(cè)著耳朵靜靜地聽……同學(xué)們，你們猜猜是什么事呢？

生：他應(yīng)該是聽到什么有趣的聲音。

師：別急，這位詩人還詩興大發(fā)寫了一首詩，讓我們一起去詩里找一找答案吧。（課件出示帶拼音的小詩）

（生自由讀詩）

師：找到答案了嗎?他聽到了什么？

生（齊聲說）：鳥叫聲。

師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，也找到了答案，但是要想讀得更好，還要先和這些生字打打招呼。（課件出示加拼音生字）

【點(diǎn)評：故事是兒童喜聞樂見的。教師以詩歌故事和情境圖片的形式，引出詩歌，并出示要認(rèn)識的生字，將學(xué)生帶進(jìn)美麗的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生共同進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為后面的識字、寫字教學(xué)環(huán)節(jié)做好了鋪墊?！?/p>

二、交流方法，識記字形

師：同學(xué)們，這些生字你們認(rèn)識嗎？

生（齊聲）：認(rèn)識。

師：老師沒有教，你們是怎樣認(rèn)識它們的?

生：我在小區(qū)樓下停車的區(qū)域見過“停”這個字，所以我認(rèn)識。

生：我有一次出去玩，在指路牌上見過小亭子的“亭”。

生：我見過“禁止鳴笛”的指示牌，中間有個“鳴”。

生：這個“深”我見過，有的游泳池里樹立一個警示牌，告訴我們是“深水區(qū)”……

師：生活處處留心皆學(xué)問??！你們能從生活中認(rèn)識這么多的字真了不起。那么現(xiàn)在讓我們回憶一下，平時在課堂上我們是怎么學(xué)習(xí)生字的？

生：先讓我們讀，讀準(zhǔn)字音；仔細(xì)觀察，認(rèn)清字形；指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)會運(yùn)用。

師：對，學(xué)習(xí)一個生字就是了解它的音、形、義?，F(xiàn)在就讓我們喊喊它們的名字吧，請同學(xué)們自己讀讀這些字，不會的或者難讀的多拼讀幾次，開始吧。（生自由讀生字）

師：誰最先來挑戰(zhàn)？（指生讀詞）

師：有沒有你想提醒其他同學(xué)注意的地方？

生 ：“ 亭”“ ?！薄傍Q ” 都 是 后鼻音。

師：火眼金睛，請你當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（生領(lǐng)讀）

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)“耳”是特殊韻母，還有“深”是翹舌音。

師：找得真準(zhǔn)確，我們一起再讀一次。（生齊讀）

師：（點(diǎn)擊課件，去拼音）去了拼音你還會讀嗎？我們開火車來試試吧！

（生開火車接力讀字）

【點(diǎn)評：兒童的特點(diǎn)是“認(rèn)得快，忘得快”，因此對生字的識記要采取多種方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的無意注意，反復(fù)識記。在這里教師采取了多種識字方式，從看圖到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，齊讀，開火車鞏固讀，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的識記得到了強(qiáng)化?！?/p>

三、掌握字理，理解字義

師：小火車一下子就開到了頭，真棒！現(xiàn)在我們讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)清了字形，接下來要怎么學(xué)習(xí)呢？

生：我們要了解字義了。

師：沒錯，你已經(jīng)了解方法了，請大家打開書本第80頁，仔細(xì)觀察書上的插圖和生字，你有沒有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？

生：這個“亭”字與圖中的小亭子很像。上面的點(diǎn)橫是亭頂，亭子中間的窗戶就是“口”，禿寶蓋就是亭檐，下面幾根柱子就是“丁”。

生：這個字很像這座小亭子。是照著小亭子的樣子造出來的吧！

師：小朋友真會學(xué)習(xí)。看著圖上小亭子的樣子就記住了“亭”字的字形。古人就是根據(jù)亭子的樣子而創(chuàng)造了“亭”這個漢字。再讀兩遍，牢牢記住這個有趣的“亭”字吧。

師：再看看這幅圖（課件出示“鳥”的圖片和生字）誰來說一說？

生：這是一只小鳥。

師：（課件出示填空）能根據(jù)老師的填空說完整嗎？這是一只怎樣的鳥？

生：這是一只美麗的鳥。

生：這是一只可愛的鳥。

師：多么漂亮的一只鳥啊，小朋友能借助圖來識記這個字嗎？

生：“鳥”的一撇就像鳥嘴，一點(diǎn)就像鳥的眼睛，豎折折鉤就表示鳥的身體，長長的一橫就像鳥的爪子。

師：對啊，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。古人真是聰明！字形就是事物本來的樣子，這樣的字你還知道哪些？

生：山、日、月、火……

師：這些字有個共同的名字叫做——

生：象形字。

師：沒錯，同學(xué)們真聰明，一起去象形字大家族看看吧。（播放象形字視頻）

師：好了，告別了象形字后，讓我們回到書本中，繼續(xù)說說你的發(fā)現(xiàn)吧！

生：“?！钡膯稳伺跃褪菆D上的那位詩人，右邊的“亭”字就表示圖中的小亭子。

師：那么，結(jié)合字形，你明白“?！钡囊馑紗?？

生：人來到小亭子邊不走了，不走就是停下了。

生：老師，我明白了，這就是人站在那兒不走了的“?！?，是停住了。剛才那個是小亭子的“亭”。

師：真聰明！看著圖意就明白了“?！弊值囊馑肌＝Y(jié)合意思你能給它找個好朋友嗎？

生：停止。

生：停車。

生：停留。

師：真好。小朋友們自己看圖學(xué)會了生字。下面就請小朋友們用這樣的識字方法一起學(xué)習(xí)后面的生字吧?。ㄕn件出示“聞”的圖片和生字）

生：外面是扇門，門里有個小孩子，門里的孩子豎著耳朵在聽。

生：因為有個門，里面有孩子在聽，所以這個字就是“門”加上“耳”，就是“聞”了。

師：真會學(xué)習(xí)，看到這里你明白這個字的意思了嗎？

生：就是聽的意思。

師：對，書中的小孩兒是用耳朵在“聞”鳥鳴呢。還有一個字誰來說說？（課件出示“鳴”）

生：這只鳥張著嘴在唱歌，所以比之前的“鳥”字多加了口字旁。

生：鳥兒叫得用嘴，所以“鳴”要加口字旁。

生：“鳴”就是指鳥兒在叫。

師：對，所以“鳴”就是叫的意思。想一下，鳥兒發(fā)出了什么聲音？

生：嘰嘰、喳喳、啾啾……

師：（課件出示象聲詞）看看它們，有沒有共同點(diǎn)？

生：都有口字旁，它們都需要用嘴巴發(fā)出聲音。

師：你很會總結(jié)?？纯催@些字多有趣啊，像這樣由兩個部分組合在一起能表達(dá)新的意思的字你們知道它們共同的名字嗎？

生：會意字。

師：交流一下吧，我們學(xué)過哪些會意字？（課件出示識字三內(nèi)容）

生：看、尖、歪……

師：知道得真多啊。我們通過看圖認(rèn)識了四個有趣的生字寶寶，還借助圖記準(zhǔn)了字形，知道了字義，真會學(xué)習(xí)。

【點(diǎn)評：在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中，把字與生活中的事物聯(lián)系起來，不僅使學(xué)生學(xué)會生字，而且培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富語言積累，提高自主識字能力。在和學(xué)生交流課外識字方法的同時滲透課堂識字的要求，既能在不動聲色中滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又能讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。由此讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律，自主了解本課生字的字形字義?！?/p>

四、學(xué)以致用，初讀小詩

師：現(xiàn)在老師把這些字放回到小詩中，還讓拼音寶寶回家了，大家還能讀好嗎？（顯示隱去生字的小詩）請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（生自由練讀詩文）

師：不僅要讀正確讀流利，還要讀好詩的節(jié)奏與停頓。先聽老師范讀。

（師范讀，然后指名讀，齊讀。）

師：你們讀得可真好，這首詩里的故事更加有趣，下節(jié)課再和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。

【點(diǎn)評：新課標(biāo)指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本性質(zhì)之一。在學(xué)生掌握了字音，了解了字形，理解了字義的基礎(chǔ)上，結(jié)合課始出現(xiàn)的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生再讀。這樣，不僅鞏固了本課所學(xué)，檢測了學(xué)習(xí)效果，同時，學(xué)生通過思考，自己發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。因此，以培養(yǎng)學(xué)生積極情感為基礎(chǔ)的朗讀，就可以出自心，發(fā)自情了?！?/p>

五、指導(dǎo)書寫

師：現(xiàn)在讓我們靜下心來，完成一項重要的任務(wù)——寫字。（課件顯示“亭”“?！薄岸薄奥劇保┳屑?xì)觀察這些字，說說怎樣寫好它們呢？

生：“亭”字“口”扁寶蓋長，“丁”的豎鉤立中央。

生：“停”字要注意左窄右寬。

生：“耳”的最后三筆兩短，一長。

生：“聞”的門字框要寫得大一些，這樣“耳”才能舒服地待在里面。

師：小朋友們已掌握了一些寫字的小竅門?，F(xiàn)在和老師一起寫一寫吧。

（生先描紅，再臨寫生字。）

師：寫字的同時還要注意寫字姿勢，做到肩平、身直、足安。

（師表揚(yáng)做得好的學(xué)生。生自我展示，互相評價。）

師：漢字蘊(yùn)含著無窮的奧妙，一個字就是一幅多彩的圖畫，一個動人的故事。它們無處不在，不信下課就去找找它們吧，它們就在你的周圍。

【點(diǎn)評：讓學(xué)生先觀察，教師再示范指導(dǎo)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。而學(xué)生描紅，臨寫后再展示，以學(xué)生互評的方式自主掌握正確的書寫習(xí)慣和格式，則激發(fā)了學(xué)生寫字興趣，使其愛上寫字，愛上中國傳統(tǒng)文化?！?/p>