肖紹國(guó)（特級(jí)教師）

【教學(xué)內(nèi)容】

依托人教版教材自創(chuàng)習(xí)作內(nèi)容，適用于六年級(jí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.欣賞教材里的文字畫面，懂得用文字可以畫畫，揣摩用文字畫畫的技法；

2.選取生活中的美景，嘗試用文字畫畫，欣賞畫出的文字畫面；

3.初步品味“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的哲學(xué)辯證關(guān)系。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)

1.唐朝有一位大詩(shī)人、大畫家，名叫王維，字摩詰。宋朝的蘇東坡非常仰慕王維，他曾經(jīng)寫詩(shī)表達(dá)自己品味王維詩(shī)畫之后的感想，詩(shī)句是這樣的，我們一起來讀一讀。

（大屏幕出示：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”——蘇東坡評(píng)王維《藍(lán)田煙雨圖》）

摩詰，是王維的字號(hào)，《藍(lán)田煙雨圖》是王維的一幅畫，畫上配了他親筆題寫的詩(shī)，蘇東坡看了，發(fā)出了這樣的感慨：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！边@個(gè)詩(shī)句什么意思，你知道么？

2.王維的詩(shī)真的可以畫畫嗎？我們不妨來吟誦幾句。

（大屏幕出示：“明月松間照，清泉石上流?！薄蹙S《山居秋暝》）

你看見了怎樣的畫面？明月夜，短松岡，疏影婆娑，幾處卵石，一洌清泉，叮咚叮咚。

（大屏幕出示：“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！薄蹙S《鳥鳴澗》）

你看見了怎樣的畫面？靜夜春山，萬(wàn)籟俱寂，皎月升起，澗水東流，鳥兒紛飛，啁啾啁啾。

（大屏幕出示：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！薄蹙S《使至塞上》）

你看見了怎樣的畫面？茫茫大漠，一線狼煙，迢迢長(zhǎng)河，落日渾圓，孤雁落單，嗚咽嗚咽。

3.原來，用文字真的可以畫畫。就像攝影家選擇用相機(jī)畫畫，畫家選擇用畫筆畫畫，作家則會(huì)選擇用文字畫畫。是的，有人說，世界上最好的畫筆就是作家手中的文字，因?yàn)橛梦淖之嫯?，既方便又可以長(zhǎng)久保存。（板書：用文字畫畫）

【設(shè)計(jì)意圖：母語(yǔ)，是每個(gè)民族最敬畏的圖騰。漢語(yǔ)是承載我們民族精神的母語(yǔ)，習(xí)得她的過程應(yīng)該是從容的、浸潤(rùn)的、流淌的、悄然的、涓涓的、潛入的、融化的、熨燙的、蒸融的、沙漏的、咀嚼的、詩(shī)情的、畫意的……一言以蔽之，習(xí)得母語(yǔ)的過程，其核心應(yīng)該是——詩(shī)情和畫意。習(xí)得母語(yǔ)，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。那么，詩(shī)情和畫意的習(xí)得方式有哪些“招”呢？我以為，最大的“招”不是在于外在的形式，而是在于母語(yǔ)本身。蘇軾評(píng)王維之詩(shī)畫有“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)”之悟，母語(yǔ)同樣具有“詩(shī)”與“畫”的兩維，“詩(shī)”乃文字，“畫”乃畫面，“詩(shī)”與“畫”的互現(xiàn)，或者說“文字”與“畫面”的互現(xiàn)，是我的“詩(shī)畫作文”課堂的理想與信念。“詩(shī)畫作文”的母語(yǔ)血緣正是王維，由王維的詩(shī)作入手啟動(dòng)詩(shī)畫作文的課堂大幕，使得課堂的文化臍帶帶有鮮明的詩(shī)畫特征。】

二、每個(gè)人都是天生的畫者

1.我也喜歡用文字畫畫。我是一位流浪者，我的家鄉(xiāng)在江南的小河旁，現(xiàn)在卻漂泊在嶺南的大海邊。有時(shí)候，我會(huì)思念家鄉(xiāng)。當(dāng)這種思念達(dá)到極致的時(shí)候，我就開始畫畫，用文字畫畫。在我的騰訊微博里保存了我用文字畫的一幅又一幅思鄉(xiāng)之畫。

2.今天，我特意為大家?guī)砹似渲械囊环嬜鳌兑埂贰?/p>

（大屏幕出示：江南的夜浸潤(rùn)著冬的別致。運(yùn)河兩岸的樓閣輕巧地安身于霧氣深處，窗欞里投射出黯淡的燈火。河心的石板橋斜斜地躺著，任憑三兩個(gè)行人悠然地行走。遠(yuǎn)處夜行的船只發(fā)出幽怨的機(jī)鳴聲，船板上偶爾的狗吠驚動(dòng)了夜空上的星星。踱步，引一身詩(shī)意于懷，零落的冬雨奇妙的味道沁人心脾，身心是難以承受的生命流連?！埂す?jié)選自肖紹國(guó)的騰訊微博）

這就是江南的夜，你看到哪些畫面？你覺得我畫得怎樣？

3.不用羨慕，其實(shí)每個(gè)人都是天生的文字畫家，從你開始寫作的那天起，你早已在用文字畫畫了。不信，讓我們現(xiàn)場(chǎng)來驗(yàn)證一下。請(qǐng)拿起筆來，我們來進(jìn)行第一次練筆。憑借你潛在的繪畫本領(lǐng)，用文字畫下一幅小小的畫面，要求是自然界的真實(shí)畫面，儲(chǔ)存在你的記憶中，現(xiàn)在請(qǐng)你花幾分鐘用文字把它畫下來。

（生第一次寫作，5分鐘。）

你畫了怎樣一幅畫？

（生交流，師游走于文字中的畫面，激發(fā)學(xué)生與生俱來的繪畫沖動(dòng)。）

4.看來，每個(gè)人都是天生的文字畫者。有人說，人生就像一場(chǎng)旅行，有了文字這支畫筆，我們就可以慢慢地，邊走、邊畫、邊欣賞。

【設(shè)計(jì)意圖：教師的文字是習(xí)作課上學(xué)生呼吸的最直接最有效的養(yǎng)料。教師文字的品味各有不同，不同的文字品味背后折射出來的是教師對(duì)母語(yǔ)的態(tài)度和對(duì)課程的理解。在詩(shī)畫作文教學(xué)中，教師的文字往往是極具畫面感的，這樣的文字是浸潤(rùn)教師生命底色的文字，是融化課程風(fēng)格的文字，也是學(xué)生最需要的文字。詩(shī)畫作文的文字能打通文字與畫面的通道，又充滿詩(shī)情畫意，無疑對(duì)學(xué)生言語(yǔ)生命起到良好的滋養(yǎng)作用?！?/p>

三、中國(guó)畫創(chuàng)作的兩大技法

1.要做一個(gè)優(yōu)秀的文字畫者，還必須鉆研一些畫畫的技法。其實(shí)，在我們的語(yǔ)文教材中早就給出了用文字畫畫的技法，我們一起來看看。

（大屏幕出示：傳說有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。——人教版二年級(jí)下冊(cè)《畫家和牧童》節(jié)選）

這是我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一篇課文《畫家和牧童》，里面有一段話，誰(shuí)來讀一下？這段話有兩個(gè)描寫畫畫技法的詞語(yǔ)，找出來。（板書：濃墨涂抹 輕筆細(xì)描）這兩種畫法有何區(qū)別？

（大屏幕出示：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！私贪嫠哪昙?jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》節(jié)選）

這是我們四年級(jí)時(shí)學(xué)過的一篇課文《魚游到了紙上》，里面有一段話，誰(shuí)來讀一下？這段話也有兩個(gè)描寫畫畫技法的詞語(yǔ)，找出來。（板書：工筆細(xì)描 揮筆速寫）這兩種畫法有何區(qū)別？

（大屏幕出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！私贪嫖迥昙?jí)下冊(cè)《草原》節(jié)選）

這是我們五年級(jí)時(shí)學(xué)過的一篇課文《草原》，里面有一段話，誰(shuí)來讀一下？這段話同樣有兩個(gè)描寫畫畫技法的詞語(yǔ)，找出來。（板書：綠色渲染 墨線勾勒）這兩種畫法有何區(qū)別？

2.現(xiàn)在，請(qǐng)看黑板，在這些畫畫技法中，哪些技法是相近的？用線連接起來。

3.這就是中國(guó)畫的兩大技法——寫意和工筆。

濃墨涂抹—工筆細(xì)描—綠色渲染—寫意

輕筆細(xì)描—揮筆速寫—墨線勾勒—工筆

（大屏幕出示：寫意，中國(guó)畫的一種畫法，不求工細(xì)形似，只求以大氣之筆涂抹景物的神態(tài)輪廓，抒發(fā)作者的情趣。工筆，中國(guó)畫的一種畫法，講究以精致細(xì)膩的筆法細(xì)描景物，抒發(fā)作者的情趣。）

【設(shè)計(jì)意圖：任何一項(xiàng)言語(yǔ)技能（技巧）在一開始的時(shí)候都需要反復(fù)修煉，詩(shī)畫作文當(dāng)然需要技巧、技法，而這種技法恰恰來自于學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身。在詩(shī)畫作文教學(xué)中，語(yǔ)文教材的通篇整合能力是對(duì)教師的基本要求，即教師要有宏觀的視角和跳出教材看教材的能力。人教版教材中有多篇涉及到文字和畫面的題材，如《畫家與牧童》《魚游到了紙上》《草原》《一幅名揚(yáng)中外的畫》等等。筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，在這些作品中，談及的作畫技法是如此的相似：濃墨涂抹、工筆細(xì)描、綠色渲染、輕筆細(xì)描、揮筆速寫、墨線勾勒……原來，這就是中國(guó)畫技法中的兩大門派——寫意和工筆?！?/p>

四、寫意之法揮灑人生

1.其實(shí)，用文字畫畫用到的也主要是這兩種技法。如果用寫意、工筆的名義去觀察老舍的文字畫作《草原》，是寫意，還是工筆？（寫意）

（大屏幕出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！私贪嫖迥昙?jí)下冊(cè)《草原》節(jié)選）

對(duì)照寫意手法：不求工細(xì)形似，只求以大氣之筆涂抹景物的神態(tài)輪廓，老舍涂抹了哪些畫面？（小丘、平地、羊群、綠毯、大花、云際）

2.運(yùn)用寫意手法畫出的文字畫面，最大的感受是什么？（大氣、瀟灑）你想不想嘗試一下這種作畫的方式？請(qǐng)拿起筆來，我們來進(jìn)行第二次練筆。運(yùn)用寫意的手法，不用精細(xì)，只用瀟灑大氣的手法涂抹景物的輪廓，描繪一幅儲(chǔ)存在你記憶中的畫面，現(xiàn)在請(qǐng)你花幾分鐘用文字把它寫意地畫下來。

（生第二次寫作，5分鐘。）

你畫了怎樣一幅畫？

（生交流，師游走于文字中的畫面，激發(fā)學(xué)生與生俱來的繪畫沖動(dòng)。）

3.的確，每個(gè)人都是天生的寫意文字畫者。假如，人生是一場(chǎng)旅行，那么，有了寫意文字這支畫筆，我們就可以瀟灑地，邊走、邊畫、邊欣賞。

【設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)，寫作也罷，畫畫也罷，無非就是將寫意和工筆調(diào)節(jié)到最佳的點(diǎn)，或?qū)懸狻⒒蚬すP、或既寫意又工筆。譬如寫意，就如用相機(jī)拍照，采用遠(yuǎn)焦的視角，掃描景物的輪廓，記錄景物的起伏，就像中國(guó)畫中的潑墨、涂抹、點(diǎn)綴。這些技法，無論是攝影的、還是作畫的，說到底，也是寫作的。于是，詩(shī)畫作文讓學(xué)生們運(yùn)用寫意的手法描寫畫面，激起了他們大腦芯片中貯存的記憶，恰好找到了恰當(dāng)?shù)氖址?，于是，一幅幅寫意文字畫作流瀉紙上，透過文字展現(xiàn)一幅幅活靈活現(xiàn)的寫意中國(guó)畫。】

五、工筆之法陶冶性情

1.嘗試了寫意之法，那么與之對(duì)應(yīng)的就是工筆之道了。我們?nèi)昙?jí)時(shí)學(xué)過一篇文章叫《一幅名揚(yáng)中外的畫》，里面有這樣幾段：

（大屏幕出示，指名朗讀。）

張擇端畫這幅畫的時(shí)候，下了很大功夫。光是畫上的人物，就有五百多個(gè)：有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長(zhǎng)胡子的道士，有走江湖的醫(yī)生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人……三百六十行，哪一行的人都在這上面了。

走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。

最有意思的是橋北頭的情景：一個(gè)人騎著馬，正往橋下走。因?yàn)槿颂啵劭淳鸵錾蠈?duì)面來的一乘轎子。就在這個(gè)緊急時(shí)刻，那個(gè)騎馬人一下子拽住了馬籠頭，這才沒碰上那乘轎子。不過，這么一來，倒把馬右邊的兩頭小毛驢嚇得又踢又跳。站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人，被小毛驢驚擾了，連忙回過頭來趕小毛驢……你看，張擇端畫的畫，是多么傳神啊！

是寫意，還是工筆？（工筆）對(duì)照工筆手法：講究以精致細(xì)膩的筆法描繪景物，作者精描細(xì)摩了哪些畫面？（人物：人物的職業(yè)、人物的形態(tài)、其中一個(gè)騎馬的人）細(xì)到怎樣的程度？

（生談體會(huì)）

2.運(yùn)用工筆手法畫出的文字畫面，你讀上去最大的感受是什么？（細(xì)膩、栩栩如生）你想不想嘗試一下這種作畫的方式？請(qǐng)拿起筆來，我們來進(jìn)行第三次練筆。運(yùn)用工筆的手法，以精致細(xì)膩的筆法描繪一幅儲(chǔ)存在你的記憶中的畫面，現(xiàn)在請(qǐng)你花幾分鐘用文字把它精細(xì)地畫下來。

（生第三次寫作，8分鐘。）

你畫了怎樣一幅畫？

（生交流，師游走于文字中的畫面，激發(fā)學(xué)生與生俱來的繪畫沖動(dòng)。）

3.毋庸置疑，每個(gè)人都是天生的工筆文字畫者。其實(shí)，人生就是一場(chǎng)旅行，有了工筆文字這支畫筆，我們就可以精致地，邊走、邊畫、邊欣賞。

【設(shè)計(jì)意圖：大氣過后必將細(xì)膩，詩(shī)畫作文極好地把握著課堂節(jié)奏。在詩(shī)畫作文課堂上，師者使出渾身解數(shù)，想方設(shè)法地打通文字與畫面的通道。我們讓學(xué)生拿著心中的照相機(jī)，透過文字的肌理，去拍攝背后的一幅又一幅畫面，而后又從一幅又一幅畫面中返回到文字的中間地帶，細(xì)細(xì)地咀嚼，靜靜地品嘗……于是，在詩(shī)畫作文課堂上，少的是外在的形式，多的是文字與畫面的親密互現(xiàn)。在這樣的往返穿行之中，詩(shī)畫作文呈現(xiàn)出鮮明的節(jié)奏感。以上設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以工筆之法呈現(xiàn)，是極細(xì)膩入微的。就如張擇端畫《清明上河圖》，當(dāng)以顯微鏡觀察其紋理。寫作當(dāng)然需要細(xì)膩，而關(guān)鍵是怎樣細(xì)膩？于是描寫《清明上河圖》的一段文字畫作給了學(xué)生們樣板，照著作者那樣去畫，像玩智能手機(jī)一樣，把畫面一點(diǎn)點(diǎn)地彈大，里面的肌理就呈現(xiàn)了出來。這樣的指導(dǎo)，極具形象而又歷歷在目，學(xué)生們喜聞樂道?！?/p>

六、漁舟唱晚，詩(shī)畫交輝

1.（播放《山野幽居》）原來，藝術(shù)都是相通的，國(guó)畫的兩種技法竟然可以在寫作中加以運(yùn)用，寫出的文字居然有如此美妙的畫面感。也難怪宋朝的蘇東坡欣賞了王維的詩(shī)畫后發(fā)出這樣的感慨——

（大屏幕出示：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！薄K東坡評(píng)王維《藍(lán)田煙雨圖》）

（生齊讀）

現(xiàn)在，你對(duì)這句話有了怎樣的新的理解？

（生談體會(huì)）

2.那么，詩(shī)和畫，到底是怎樣的關(guān)系呢？

（生談體會(huì)）

3.我國(guó)現(xiàn)代著名美學(xué)家宗白華關(guān)于詩(shī)與畫的關(guān)系有一種觀點(diǎn)——（指名讀）

（大屏幕出示：詩(shī)中有畫，而不全是畫；畫中有詩(shī)，而不全是詩(shī)?！诎兹A《美學(xué)散步》）

談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4.關(guān)于詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)，讓我們?cè)谌松穆猛局?，慢慢走，欣賞吧！（板書：詩(shī)中有畫

畫中有詩(shī)）

再讀這句話，下課！

【設(shè)計(jì)意圖：每一堂詩(shī)畫作文都是一場(chǎng)言語(yǔ)約會(huì)，與課文中的言語(yǔ)相遇，與言語(yǔ)中的節(jié)奏相遇，與孩童和師者的生命相遇。在課堂上，教師和學(xué)生玩味著言語(yǔ)，享受著言語(yǔ)節(jié)奏帶來的快感，就像李清照寫道的“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！睅熒谘哉Z(yǔ)的河流中放舟，從晨曦到日暮，全情投入，一時(shí)忘記來時(shí)路，在言語(yǔ)節(jié)奏的沖擊下，順流而下來到如詩(shī)如畫的境地，猶如王羲之在《蘭亭序》中描述的“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右……”寫作終將是要回家的，當(dāng)一堂詩(shī)畫作文課結(jié)束的時(shí)候，最重要的是告訴學(xué)生們什么呢？筆者以為，絕對(duì)不是技法和技巧，而是對(duì)言語(yǔ)的思考，對(duì)人生的思索?！霸?shī)中有畫、畫中有詩(shī)”，這一命題就像《易經(jīng)》中的陰陽(yáng)兩面，質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子，這需要學(xué)生們一輩子去體驗(yàn)，去感受，去思考，語(yǔ)文課程的哲學(xué)意義正在于此。