江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 舒 婷

?

英語(yǔ)新天地，高效大課堂
——2015年全省優(yōu)秀教學(xué)課例展示活動(dòng)聽課感想

江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 舒 婷

摘 要：教學(xué)課例是教師研究課堂、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的最佳載體之一。本文通過分析2015年江西省教育廳舉辦的初中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)課例展示，介紹了活動(dòng)中各位教師先進(jìn)的教學(xué)理念與優(yōu)秀的教學(xué)手段，總結(jié)出新穎的教學(xué)理念、教師流利標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)與為學(xué)生設(shè)計(jì)出自主高效的學(xué)法是打造高效英語(yǔ)課堂的要點(diǎn)，也是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅的重要條件。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課；教學(xué)理念；口語(yǔ)流利；自主學(xué)習(xí)；高效課堂

一年一度秋風(fēng)勁，不是春光，勝似春光，在這美麗的金秋，筆者滿懷著愉悅的心情前往上饒市聽課學(xué)習(xí)。在上饒縣第七中學(xué)欣賞了十二位老師的課例展示，包括7～9年級(jí)的6節(jié)聽說課，5節(jié)閱讀課和1節(jié)寫作課。期間還與眾多優(yōu)秀教研員和教師交流，收獲頗豐，感覺像是經(jīng)歷了一場(chǎng)心靈與精神上的雙重洗禮，對(duì)于英語(yǔ)的教育教學(xué)又有了全新的認(rèn)知，許許多多的感觸在心中涌動(dòng)，令人不吐不快。

1.全新的教學(xué)理念——隨風(fēng)潛入夜

此次比賽，眾位教師的教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)手段運(yùn)用純熟，展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，也給在場(chǎng)的老師傳遞了英語(yǔ)新課標(biāo)所提倡的正確的教學(xué)理念。眾位教師的課堂都實(shí)現(xiàn)了五維教學(xué)目標(biāo)。如南昌二十八中李裕老師的一堂八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Let's save the elephants的閱讀課上得格外生動(dòng)精彩。課堂上，教師首先運(yùn)用快速閱讀和指讀的新方法讓學(xué)生進(jìn)行熱身，對(duì)文章形成初步感知。然后通過速讀的策略讓學(xué)生找到每一段的中心句，理解段落大意。緊接著運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，理解細(xì)節(jié)。讀后，學(xué)生自己設(shè)計(jì)了關(guān)于拯救動(dòng)物的海報(bào)。一位男生在匯報(bào)展示海報(bào)時(shí)高聲呼吁“No dealing，no killing.”，震撼全場(chǎng)。從中可以看出學(xué)生的潛力是無限的，只要老師有效挖掘，就會(huì)有很大的驚喜與收獲。課堂結(jié)尾，教師引導(dǎo)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，首尾呼應(yīng)。整節(jié)課組織清晰，由淺入深，由易及難，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很容易就讀懂了這篇文章。此外，通過教師的情感滲透，學(xué)生不僅了解了大象，更認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境與動(dòng)物的重要性。同時(shí)，這種先從框架式的理解再到細(xì)節(jié)處理的top-down閱讀教學(xué)模式也值得廣大老師學(xué)習(xí)與借鑒。

2.流利標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)——潤(rùn)物細(xì)無聲

比賽中，另一亮點(diǎn)是眾多參賽教師流利標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，體現(xiàn)出了教師們良好的專業(yè)素養(yǎng)。教師們流暢的口語(yǔ)時(shí)而如優(yōu)美的小夜曲飄揚(yáng)耳邊，時(shí)而如潺潺的流水劃過心田，給所有人帶來一場(chǎng)聽覺盛宴。學(xué)生也自然而然地沉浸在教師所營(yíng)造的英語(yǔ)氛圍中，進(jìn)而積極舉手，樂于開口用英語(yǔ)表達(dá)自己。而反觀本人平時(shí)的課堂，因擔(dān)心學(xué)生聽不懂跟不上而大量使用中文授課，這對(duì)于學(xué)生和老師都是無益的，不僅會(huì)導(dǎo)致教師的基本功下降，對(duì)自己的要求降低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更是不利。英語(yǔ)課堂本應(yīng)創(chuàng)造出一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，教師所說的每一句話對(duì)于學(xué)生都是聽力的輸入。即便學(xué)生一時(shí)聽不懂，但只要關(guān)鍵詞到位了，加上手勢(shì)等的輔助，學(xué)生還是可以理解老師的意思的。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生可以反復(fù)聽到正確規(guī)范的英文，也可以學(xué)會(huì)怎樣用英語(yǔ)表達(dá)自己，在潛移默化之下提高聽力和口語(yǔ)能力。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的就是能說會(huì)用，而不是只會(huì)背單詞、做題目。

3.自主高效的學(xué)法——源頭活水來

教師對(duì)課堂的精彩設(shè)計(jì)無疑讓學(xué)生學(xué)得更加自主高效。參賽教師充分激發(fā)學(xué)生的潛能，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。來自景德鎮(zhèn)五中萬慧琴老師的一節(jié)聽說課在這點(diǎn)上就做了一個(gè)很好的示范。她授課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 I'm more outgoing than my sister. Section B 1a-1e。這節(jié)課談?wù)摰脑掝}是朋友，萬老師首先詢問學(xué)生“Do you have friends？”，接下來打破常規(guī)，請(qǐng)學(xué)生找到自己的朋友并坐在一起。通過一些小活動(dòng)熱身后，教師開始讓學(xué)生談?wù)摫舜说呐笥?，學(xué)生順理成章地展開積極的討論與對(duì)話。整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境讓學(xué)生們?nèi)ケ磉_(dá)與交流，看完令人驚嘆于她的想法與設(shè)計(jì)。而在課堂的最后，萬老師制作了一個(gè)關(guān)于她與其最好朋友的小短片，在緩慢的音樂和她娓娓道來的述說中精彩地完成了本節(jié)課。場(chǎng)下的評(píng)委與聽課教師都情不自禁地?zé)崃夜恼?。學(xué)生們不光學(xué)會(huì)了英語(yǔ)的表達(dá)，更是接受了一次很好的情感教育。此外，萬老師還在課堂上用到了大量的積極反饋語(yǔ)，如“I think that's amazing that all of you can speak good English.”“You see， you can do it right. You can speak English well.”等。這些語(yǔ)言大大提高了學(xué)生的自信心，讓他們敢于更加大膽地表達(dá)自己。

但是美玉亦有瑕疵，綜觀十二堂課，部分課堂雖然設(shè)計(jì)巧妙，但全程由教師主導(dǎo)，學(xué)生由老師牽著鼻子走，并沒有主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。無論是在優(yōu)質(zhì)課還是常規(guī)課上，教師都不應(yīng)該只關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生。真正有效率的課堂應(yīng)該是通過教師的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容真正感興趣并樂意接受，他們才會(huì)在課堂上帶著求知的欲望去感受英語(yǔ)，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去用英語(yǔ)表達(dá)與交流。教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到成功的喜悅，每個(gè)同學(xué)都有能力通過自己的努力學(xué)到新知識(shí)，也就是“跳起腳來可以摘到桃子”。新知識(shí)的獲得會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，而這也是學(xué)生能學(xué)好英語(yǔ)的必要條件。

通過這次的聽課學(xué)習(xí)，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足與差距，也看到了要努力的方向和目標(biāo)。筆者應(yīng)該加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練以及提高教學(xué)基本功，讓自己的課堂變得高效而有趣味性，同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的結(jié)果。借用溫愛英老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)最后提出的三個(gè)問題與所有教師共同思考：（1）教學(xué)如何面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注不同層次的學(xué)生需求，讓大部分學(xué)生能跟上教師的節(jié)奏而不是被分化？（2）如何讓課堂變得更有趣？（3）如何打造高效的課堂，加強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)？

參考文獻(xiàn)

Johnson K. 2009. An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching［M］. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

Lightbown P M， Spada N. 2006. How Languages are Learned［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社.

程曉堂. 2005. 英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)［M］. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

段火香. 2005. 中小學(xué)教師課堂用語(yǔ)手冊(cè)［M］. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

王薔，王蕾. 2005. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論［M］. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

肖禮全. 2005. 英語(yǔ)教學(xué)方法論［M］. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.