季 莉

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡染工程學(xué)院，江蘇 南通 226007)

強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐提升青年教師的教科研能力

季 莉

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡染工程學(xué)院，江蘇 南通 226007)

高等職業(yè)教育是高等教育不可缺少的重要組成部分，而青年教師則是高等職業(yè)教育的生力軍。從青年教師教科研現(xiàn)狀的分析入手，重點(diǎn)闡述企業(yè)實(shí)踐對(duì)青年教師教科研能力培養(yǎng)的重要意義以及強(qiáng)化青年教師企業(yè)實(shí)踐的措施。

高職院校；青年教師；教科研能力；企業(yè)實(shí)踐

隨著我國職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來越多的青年教師加入到高職教育的行列。作為高職院校中堅(jiān)力量的青年教師該如何提升自我，是一個(gè)值得思考和研究的課題。

一、 青年教師教科研現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)歷層次高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

近幾年來，幾乎所有的高職院校引進(jìn)的青年教師都擁有碩士甚至博士學(xué)位。作為學(xué)校教育教學(xué)工作的生力軍，他們經(jīng)過了本科正規(guī)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)以及研究生階段的課題研究訓(xùn)練，具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但較多青年教師未接受過系統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)方法培訓(xùn)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[1]。

2． 工作任務(wù)繁重

由于近年來高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)任務(wù)也逐漸增多，青年教師承擔(dān)了較多的教學(xué)工作，有的還擔(dān)任了班主任等工作。此外，還有一些學(xué)科和專業(yè)建設(shè)工作分配給青年教師，使青年教師的工作比較繁重。

3. 缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

要搞好高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，教師學(xué)歷層次的提高固然重要，但更重要的是提高教師的社會(huì)實(shí)踐能力，滿足高職院校人才培養(yǎng)的要求。目前絕大多數(shù)高職院校的青年教師都是應(yīng)屆畢業(yè)生，從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校任教，即所謂的“從學(xué)校到學(xué)?！盵1]。這部分教師大多具有本專業(yè)較深的理論知識(shí)，但缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)一線工作經(jīng)歷。他們不了解企業(yè)，沒有實(shí)踐的積累，就無法有效地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才，也不能很好地開展技術(shù)應(yīng)用與研究。

4. 沒有明確的科研方向

高職院校新引進(jìn)的青年教師通常學(xué)歷較高，但參加工作之后，由于生活壓力大、工作任務(wù)繁雜，沒有足夠的時(shí)間和精力，也沒有辦法靜下心來認(rèn)真思考并進(jìn)行相關(guān)的研究。同時(shí)，由于剛參加工作不久，參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)少，與企業(yè)接觸也少，所以會(huì)比較迷茫，找不到合適的課題，研究方向不明確，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

二、 企業(yè)實(shí)踐對(duì)青年教師教科研能力培養(yǎng)的意義

企業(yè)實(shí)踐對(duì)青年教師教科研能力的提升具有極大的助推作用，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1. 提升教學(xué)水平

通過到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，高職院校青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力得到顯著提高，同時(shí)因?yàn)閷?duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有了較為深刻的印象，也能將原本枯燥無味的理論知識(shí)講得更加生動(dòng)和貼近實(shí)際。另外，通過企業(yè)實(shí)踐，教師的知識(shí)和技能不斷更新，學(xué)生在課堂上也能了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，了解新技術(shù)、新工藝等，畢業(yè)后能夠較快地適應(yīng)崗位工作。

2. 提升科研水平

通過企業(yè)實(shí)踐，青年教師可以了解和熟悉企業(yè)的生產(chǎn)和管理，跟蹤了解企業(yè)生產(chǎn)一線的最新技術(shù)，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，提升專業(yè)素質(zhì)。如果青年教師一直停留在校園，不走向社會(huì)、走向企業(yè)，不與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，不了解企業(yè)的需求，是很難明確自己的研究方向，找到具有實(shí)際研究意義的課題的。

3. 增強(qiáng)參與教育教學(xué)改革的能力

作為國家示范性高職院校，目前我校(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院)課程體系設(shè)置的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為此構(gòu)建了依照“基于社會(huì)生活過程”的公共課程開發(fā)理念和“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念所形成的“雙基導(dǎo)向”的高職教育課程體系。該課程體系突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式，根據(jù)企業(yè)實(shí)際的工作情境組織課程。以實(shí)際產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，有效地改變了以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀。青年教師只有多與企業(yè)接觸和交流，緊密結(jié)合企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能真正了解企業(yè)對(duì)人才的需求，熟悉企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)和過程，了解學(xué)生的就業(yè)前景、就業(yè)崗位和將來工作的實(shí)際情況，明確學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)需要學(xué)習(xí)和掌握的程度，從而看清專業(yè)發(fā)展的前景和趨勢(shì)，有效地參與人才培養(yǎng)方案制訂、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)、課程教學(xué)改革等相關(guān)工作。

三、 加強(qiáng)青年教師企業(yè)實(shí)踐的措施

加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐是提升高職院校青年教師教科研能力的有效途徑。本文結(jié)合我校的情況探討加強(qiáng)青年教師企業(yè)實(shí)踐的措施。

1. 多種企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目供教師靈活選擇

目前，結(jié)合教育部、江蘇省教育廳及學(xué)校的實(shí)際情況，我校為青年教師提供了三種參與企業(yè)實(shí)踐的途徑。一是教育部和江蘇省教育廳提供的實(shí)踐類企業(yè)頂崗培訓(xùn)，一般兩個(gè)月到半年時(shí)間。通過企業(yè)頂崗培訓(xùn)，使青年教師了解企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)管理方式，以及產(chǎn)品加工工序、工藝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過程等相關(guān)內(nèi)容。這在很大程度上提升了青年教師的專業(yè)能力，為其教學(xué)和科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。二是江蘇省教育廳推出的“高職高專院校訪問工程師項(xiàng)目”，一般要求在兩年內(nèi)完成。該項(xiàng)目鼓勵(lì)高職高專院校每年選派一批教師作為訪問工程師，深入大中型企業(yè)或科研院所實(shí)踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)[2]。三是我校根據(jù)自身情況推出的“青年教師下企業(yè)”計(jì)劃，一般時(shí)間為一學(xué)期。在教學(xué)任務(wù)不太緊張的學(xué)期，青年教師可以申請(qǐng)下企業(yè)實(shí)踐。

我校非常支持教師尤其是青年教師參加各類企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)也積極開展多個(gè)專業(yè)的國培、省培企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，為其他院校的教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，先后為全國各職業(yè)院校的紡織、服裝、染整等專業(yè)的教師提供各類培訓(xùn)。安排的內(nèi)容非常豐富和充實(shí)，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)管理新知識(shí)，并通過在生產(chǎn)一線的頂崗鍛煉，提高對(duì)新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)等方面的實(shí)踐操作與應(yīng)用能力，提升產(chǎn)品開發(fā)意識(shí)、產(chǎn)品檢測(cè)和技術(shù)開發(fā)應(yīng)用能力，為專業(yè)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

筆者曾參加高職高專院校訪問工程師項(xiàng)目，在江蘇聯(lián)發(fā)紡織股份有限公司進(jìn)行了為期一年的實(shí)踐鍛煉，真正近距離接觸企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和管理，先后在試樣中心、染紗分廠、整理分廠、物理測(cè)試中心等部門學(xué)習(xí)，了解了紗線、色織布的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝及品質(zhì)檢驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容。通過一年的學(xué)習(xí)，筆者收獲頗大，專業(yè)素質(zhì)得到提升，對(duì)后續(xù)的教學(xué)和科研工作也起到了極大的幫助。

2. 加強(qiáng)與企業(yè)溝通，協(xié)助教師落實(shí)實(shí)踐單位

為了使青年教師能夠進(jìn)入到與專業(yè)知識(shí)結(jié)合較緊密的大中型企業(yè)或有特色、有創(chuàng)新的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，除教師自己落實(shí)實(shí)踐單位外，對(duì)于找不到合適企業(yè)但又非常想去企業(yè)學(xué)習(xí)的教師，學(xué)校積極給予幫助并與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，落實(shí)教師實(shí)踐崗位，安排企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校與企業(yè)之間加強(qiáng)溝通交流，達(dá)成良好的合作關(guān)系，為進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的教師提供了良好的條件。

3. 合理解決教師的工作和福利問題，消除其后顧之憂

為了確保青年教師能夠積極參與企業(yè)實(shí)踐，我校采取了一系列措施，以消除教師的后顧之憂。首先，對(duì)于進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的教師，在下企業(yè)的這一年或?qū)W期，對(duì)他們的教學(xué)工作量通常不作要求，讓青年教師脫產(chǎn)下企業(yè)，專心在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。其次，在教師下企業(yè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)校的工資、津貼及相關(guān)福利都不受影響，同時(shí)，教師的職稱評(píng)審和崗位聘用也不受影響。再次，在教師下企業(yè)學(xué)習(xí)期間，對(duì)于所產(chǎn)生的各項(xiàng)與企業(yè)實(shí)踐有關(guān)的費(fèi)用給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。這些措施在很大程度上激發(fā)了青年教師參加企業(yè)實(shí)踐的積極性，充分保證教師能夠安心在企業(yè)實(shí)踐和開展項(xiàng)目研發(fā)。

4. 建立完善的管理和考核評(píng)價(jià)體系，確保實(shí)踐成效

為了確保青年教師的企業(yè)實(shí)踐取得一定的成效，我校制定了嚴(yán)格的管理和考核評(píng)價(jià)體系，通過學(xué)校人事處和教師所在二級(jí)學(xué)院共同進(jìn)行管理和考核。

(1) 嚴(yán)格把關(guān)實(shí)踐計(jì)劃。每位準(zhǔn)備參加企業(yè)實(shí)踐的教師在下企業(yè)前必須制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐計(jì)劃，明確需要達(dá)成的目標(biāo)，設(shè)定考核指標(biāo)。教師將實(shí)踐計(jì)劃提交二級(jí)學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審核，如果審核不通過，必須加以修改和完善，直至符合要求。

(2) 加強(qiáng)過程管理。在企業(yè)實(shí)踐期間，青年教師必須定期提交學(xué)習(xí)和工作日志，記錄這段時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容和已經(jīng)完成的工作。另外，人事處和二級(jí)學(xué)院也會(huì)不定期通過電話聯(lián)系或直接到教師所在實(shí)踐企業(yè)與教師和企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行溝通和交流，了解教師的在崗情況，解決教師在此期間遇到的實(shí)際問題。

(3) 嚴(yán)格進(jìn)行終結(jié)考核。在企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，教師必須及時(shí)完成企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)考核材料，包括填寫有企業(yè)反饋意見的企業(yè)實(shí)踐考核表、企業(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告、企業(yè)實(shí)踐成果匯總情況等，并附上相應(yīng)的佐證材料。另外，二級(jí)學(xué)院會(huì)組織考核小組，主要包括二級(jí)學(xué)院書記、院長、各教研室和實(shí)訓(xùn)中心主任，也邀請(qǐng)人事處、科研產(chǎn)業(yè)處及企業(yè)代表參加，聽取教師的匯報(bào)，對(duì)教師的企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行答辯考核并進(jìn)行打分。

[1] 何紅，孫超.應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力提升的途徑[J].職業(yè)教育，2016(5)：166-167.

[2] 王波，張崎靜.訪問工程師：校、企、教師共贏的綠色通道[J].中國電力教育,2011(35)：52-53.

2014年度江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育研究課題(FYJY/2014/32)

季 莉(1980—)，女，江蘇海門人，副教授，碩士，研究方向?yàn)槿菊夹g(shù)。E-mail:amy.ji@126.com

G715

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2095-3860(2016)06-0446-03