高職理工科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

(廣東科學技術(shù)職業(yè)學院 廣東 珠海 519090)

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高職理工科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

毋海亮

(廣東科學技術(shù)職業(yè)學院廣東珠海519090)

鼓勵高職理工科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是國家“提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。又是提高個人綜合素質(zhì)能力、實現(xiàn)自身職業(yè)規(guī)劃的重要途徑之一。高職理工科學生由于自身的相關(guān)特點，要求教育工作者在開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動時，應結(jié)合高職教育培養(yǎng)模式。針對學生相應的缺點和不足予以幫扶，建立實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效機制，激發(fā)高職理工科學生的熱情。合理規(guī)劃，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校；面臨問題；人才培養(yǎng)

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，進一步營造鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，努力造就世界一流科學家和科技領(lǐng)軍人才，注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才，使全社會創(chuàng)新智慧競相進發(fā)，同時改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。黨的十八大明確鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)，要求“做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”。鼓勵創(chuàng)業(yè)，引導勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。由此可見，國家重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并明確了指導思路、立足點和培養(yǎng)目標。大學生作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，是推動經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的首要資源。高等職業(yè)院校理工科教育的辦學理念、教學模式等方面與本科院校存在差異，追求的是培養(yǎng)高職理工科學生職業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)的精細化與極致化，為國家、社會輸送符合實際生產(chǎn)應用的高素質(zhì)技能型人才，對培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力有著較高的要求，是實現(xiàn)由中國制造轉(zhuǎn)為中國創(chuàng)造的重要人才基礎之一。

一、目前高職理工科學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中主要存在的問題

實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，而非僅僅是成功創(chuàng)辦企業(yè)，能否在學生階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功不是檢驗的唯一標準。創(chuàng)新可以理解為三種含義：(1)創(chuàng)造新的東西，原來并不存在。(2)對原有東西進行發(fā)展和創(chuàng)造。以提升原有的性能。(3)改變思路，將原有的東西應用于新的領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)是指將創(chuàng)新的東西外化。并產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益。兩者相互依存，互為補充，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的動力。

1.專業(yè)基礎不牢固，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強烈。高職理工科學生由于專業(yè)知識比較薄弱，認識面窄，自律性不強，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面存在天然的“自卑感”，主要表現(xiàn)在對自己缺乏自信心，職業(yè)規(guī)劃不明確，目標感不強，易放棄。他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念理解有所偏差，從而原動力不足。陶行知先生曾經(jīng)說過，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。教育工作者不能因高職理工科學生學歷層次的不同而放松相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應結(jié)合實際情況因材施教。

2.市場定位不準確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向把握不足。部分高職理工科學生創(chuàng)業(yè)者并沒有進行充分的市場調(diào)研和行業(yè)分析，對準備創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域及其相關(guān)的上下游鏈缺乏認識了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是具需要具有一定的知識儲備，但高職理工科學生沒有結(jié)合自己的專業(yè)知識背景優(yōu)勢，言必稱“互聯(lián)網(wǎng)+”，最終的結(jié)果只是借助于互聯(lián)網(wǎng)的平臺，沒有亮點仍然只是已有模式的直接復制，造成資金和精力的浪費。

3.合作意識不強。高職理工科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織分工不明確。隨著傳統(tǒng)領(lǐng)域的開發(fā)殆盡，新型領(lǐng)域的學科交叉，社會分工的進一步細化，同時信息的多元化、包容化、開放化、都要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者具備合作意識和團隊意識。合作共贏、風險分擔有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，有利于培養(yǎng)高職理工科學生的合作意識和團隊意識。這些也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要課題之一。

二、高職理工科專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實施

路徑創(chuàng)新是高職學生的靈魂，創(chuàng)業(yè)是高職院校的社會責任。高職理工科專業(yè)與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展關(guān)系密切，與產(chǎn)業(yè)關(guān)系親近。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，從高職院校所處區(qū)域的實際出發(fā)，探索形成具有自己特色的、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

1.典型的互聯(lián)網(wǎng)商務是較為成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式，主要有以下兩種：(1)滿足市場和消費者需求，從而推出新型產(chǎn)品服務或模式是一種創(chuàng)新。(2)優(yōu)化現(xiàn)有產(chǎn)品的某些性能。在原有的基礎上進一步提高同樣是一種創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)興起初期。隨著消費者需求的提高，大批互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品涌現(xiàn)如游戲、音樂、郵件等。關(guān)鍵以客戶需求為導向，優(yōu)化產(chǎn)品的功能和體驗，從而俘獲消費者的心。這種優(yōu)化現(xiàn)有產(chǎn)品的某些性能，在原有基礎上進一步提高同樣是一種創(chuàng)新精神

2.建立高職院?，F(xiàn)代學徒制。教育模式現(xiàn)代學徒制的建立。高職理工科學生能在短時間內(nèi)掌握技能，激發(fā)創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)意識。高職教育的培養(yǎng)目標是針對生產(chǎn)一線，高職理工科學生的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在課堂書本學習，更加注重實際操作、實際應變和實際解決問題的能力。建立現(xiàn)代學徒制即由班級集中學習向?qū)W徒個性化學習轉(zhuǎn)變，校內(nèi)教師與企業(yè)師傅融合，教學任務由校內(nèi)專任教師和企業(yè)師傅共同承擔，實行雙導師制，教學過程與生產(chǎn)過程融合，校企共同承擔學校教學、人才培養(yǎng)、工作培訓，使得教學內(nèi)容與職業(yè)標準融合。使得理工科學生經(jīng)過3年的校企協(xié)同培育、頂崗實習即可熟練掌握相關(guān)實際操作，讓學生在生產(chǎn)實踐中創(chuàng)新是一種直接有效的培養(yǎng)模式。

3.營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的校園文化。中共中央國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對于推進高職教育改革發(fā)展、加強和改進高職理工科學生思想政治教育、全面提高理工科學生的綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義?！毙@文化本身具有價值引導、行為規(guī)范和素質(zhì)提升等系列功能。營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的校園文化能夠潛移默化地影響理工科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的樹立。增強理工科學生時代感和責任感。同時，通過校園文化這種寓教于樂的載體進一步提倡、鼓勵、促進理工科學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。例如：舉辦校園趣味創(chuàng)新大賽、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角、設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星宣傳欄。

4.鼓勵高職理工科學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。近年來。國家為推動高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)青年熱情。舉辦了多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如“挑戰(zhàn)杯一彩虹人生”、“創(chuàng)青春全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽”等，鼓勵高職理工科學生積極應賽，促進高職理工科學生間交流學習，找出差距和不足，以賽代練，以賽促改。在各類比賽中熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，相互借鑒，進一步培養(yǎng)高職理工科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

5.充分利用各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器予以扶持。各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器包括國家級和省級大學科技園、科技企業(yè)孵化器、互聯(lián)網(wǎng)眾創(chuàng)園及眾創(chuàng)空間等等。應依托高校、科研院所，憑借完善的硬件設施等資源，更好地整合智力資源與社會資源，發(fā)揮強強聯(lián)合的優(yōu)勢，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，產(chǎn)學研用相結(jié)合。為高職理工科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的鍛煉平臺。幫助他們快速成長，協(xié)助解決高職理工科學生對國家優(yōu)惠政策不熟悉、運作流程不規(guī)范等一系列問題。同時，通過成果轉(zhuǎn)化、項目引進和各級創(chuàng)業(yè)扶助資金進一步促進高職理工科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

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課題支持：本文系2016年“攀登計劃”廣東大學生科技創(chuàng)新培育專項資金資助項目：高職高專工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查，課題編號：pdjh2016b0604