江蘇省南通市海安縣隆政初級(jí)中學(xué) 陳 慧

初中英語(yǔ)課堂中“巡視指導(dǎo)”策略的運(yùn)用探微

江蘇省南通市海安縣隆政初級(jí)中學(xué) 陳 慧

教師走下講臺(tái)與學(xué)生近距離接觸，摸清疑難雜癥；關(guān)注爭(zhēng)辯交流，實(shí)時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥；參與互動(dòng)交流，建構(gòu)和諧課堂等“巡視指導(dǎo)”策略的運(yùn)用對(duì)活化教學(xué)情境與過(guò)程有著一定的促進(jìn)作用。探討課堂“巡視指導(dǎo)”策略的運(yùn)用對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知視野思維與提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用技能有著正遷移作用。

初中英語(yǔ)；巡視；協(xié)作；情境

英語(yǔ)課堂是圍繞問(wèn)題互動(dòng)交流的樂(lè)園，也是學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的重要場(chǎng)所。圍繞課堂中的問(wèn)題，多給學(xué)生自由互動(dòng)與協(xié)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)擁抱認(rèn)知思維問(wèn)題中獲得更多學(xué)習(xí)糾正的機(jī)會(huì)，定會(huì)使得課堂教學(xué)生氣盎然、情趣濃濃。了解學(xué)生的問(wèn)題，多給他們自悟的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跉w納總結(jié)中主動(dòng)反思，定能使得課堂教學(xué)更富有人文性，也為緩和師生之間的緊張奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.多站在學(xué)生身旁點(diǎn)撥，消緊張

1.1 與學(xué)生交朋友，讓其倍覺(jué)“和藹”

要想贏得學(xué)生的青睞，首先要了解學(xué)生，知曉他們感興趣的事物與認(rèn)知需要。多與學(xué)生交朋友，站在他們的身旁，讓他們近距離感受教師的親和，進(jìn)而多主動(dòng)與教師交流。這有利于活化學(xué)生的認(rèn)知感悟，有效增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與激情。

站在學(xué)生身旁指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)伙伴的身份與學(xué)生面對(duì)面交流，定能使得學(xué)生更加愿意主動(dòng)與教師協(xié)作。如，在譯林版（下同）《英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Birdwatchers的Reading板塊Birds in Zhalong的教學(xué)中，筆者給每個(gè)小組分發(fā)了關(guān)于扎龍的圖片，讓他們針對(duì)自己所觀察到的內(nèi)容，就“How are you going to introduce Zhalong？” 進(jìn)行主動(dòng)表述，給他們更多各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。筆者在觀察學(xué)生交流時(shí)，圍繞發(fā)現(xiàn)的信息，從一些不起眼的圖片內(nèi)容中想出一些話題，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)文明的角度仔細(xì)觀察與思考，讓他們得到更多的啟發(fā)和鼓舞。

1.2 尊重不同意見(jiàn)，給學(xué)生更多“信任”

讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)和教師溝通，讓他們?cè)谧晕艺故镜倪^(guò)程中有不俗的表現(xiàn)，可以幫助他們消除對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張、畏難心理。多尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，引導(dǎo)他們就自身認(rèn)知感悟主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，能夠使他們感受到信任與支持。

讓學(xué)生有更多自我表述的自由與空間能夠使得課堂充滿濃濃的人文性與趣味性。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的Reading A板塊Giant pandas的教學(xué)中，筆者針對(duì)學(xué)生對(duì)“The different value of giant panda.”的不同理解，鼓勵(lì)他們就“Which information do you read from the article？”提出不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，讓他們?cè)谙嗷ソ涣骱蜏贤ǖ幕A(chǔ)上增強(qiáng)探究的好奇心；并邀請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講述他們對(duì)閱讀文章的感受，讓他們帶著更多的自信與激情主動(dòng)陳述自己的認(rèn)知。學(xué)生也因此提出許多奇思妙想，表現(xiàn)出眾。

多尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，讓他們能有建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)，能夠使得英語(yǔ)教學(xué)更富有深度。關(guān)注學(xué)生的不同，多給他們總結(jié)反思的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)其他學(xué)生以批判與借鑒的思維角度進(jìn)行思考，找出其中的問(wèn)題癥結(jié)所在，更利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感。

2.多關(guān)注爭(zhēng)辯，傾心指導(dǎo)，造氛圍

2.1 精心設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)爭(zhēng)辯

精心設(shè)置問(wèn)題，能使學(xué)生的爭(zhēng)辯更有“看頭”與“嚼勁”。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Natural disasters的Reading A板塊An earthquake的討論交流中，筆者根據(jù)課程教學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞“What should we do in the earthquake？”和“What should we do for the people in the earthquake？”進(jìn)行表述，讓他們提出相應(yīng)的觀點(diǎn)和看法，并進(jìn)行爭(zhēng)辯，給他們更多交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)精心設(shè)置的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)爭(zhēng)論，讓他們?cè)谥毖圆恢M的表述中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

2.2 歸納爭(zhēng)辯焦點(diǎn)，點(diǎn)撥指導(dǎo)

篩選有效信息，讓學(xué)生的爭(zhēng)辯更有價(jià)值與意義，能使教學(xué)更有目標(biāo)性和具體化。讓學(xué)生找出爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)，幫助他們進(jìn)行總結(jié)與反思，能使課堂教學(xué)更加深刻。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歸納爭(zhēng)辯要義，更利于師生之間的合作。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歸納爭(zhēng)辯焦點(diǎn)，更利于教師及時(shí)調(diào)整策略方法。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends的Reading板塊Best friends的教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生對(duì)“Which character of their friends do you like？”的不同認(rèn)知，建議學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷找出各不相同的理由，幫助他們形成全面感知。同時(shí)，在指導(dǎo)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What did you learn from your good friend？”主動(dòng)暢談，幫助他們發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)、借鑒的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的平衡點(diǎn)與切入點(diǎn)。

3.多參與互動(dòng)探討交流，調(diào)策略

3.1 參與互動(dòng)，分工合作

教師應(yīng)是學(xué)生在互動(dòng)合作中最信賴的朋友，也是建構(gòu)和諧英語(yǔ)課堂不可缺少的參與者。走進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題探究過(guò)程，讓他們的互動(dòng)富有開(kāi)放性和多樣化，能使教師在深入了解學(xué)生問(wèn)題和閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略。

參與師生互動(dòng)，能使師生之間跳出教與學(xué)的范疇，更多地體現(xiàn)出融合與協(xié)作的友好關(guān)系。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 2的Reading B板塊About Hong Kong Disneyland的閱讀引導(dǎo)中，筆者主動(dòng)融入學(xué)生的探究過(guò)程，就“How much do you know about Hong Kong Disneyland？”讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的知識(shí)積累，給他們更多的表述機(jī)會(huì)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的協(xié)作交流，筆者與他們就“What are you going to introduce Hong Kong Disneyland？”進(jìn)行相互切磋與溝通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)自己的意見(jiàn)與觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上生成敏銳的語(yǔ)言感知，并結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，主動(dòng)上臺(tái)向全班同學(xué)介紹在互動(dòng)交流中認(rèn)識(shí)到的迪士尼樂(lè)園。

3.2 關(guān)注創(chuàng)新，鼓勵(lì)發(fā)展

創(chuàng)新，讓學(xué)生有了十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力；創(chuàng)新，讓教師感受到學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。教師?yīng)針對(duì)師生在互動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，多鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的發(fā)展創(chuàng)新，讓他們?cè)诓粩噌尫艥撃軇?dòng)力的基礎(chǔ)上有更多完美的表現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新，更能使課堂互動(dòng)成為一道“靚麗”的風(fēng)景線。

利用在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生更大的動(dòng)力。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling的Reading A 板塊Welcome to Hong Kong的教學(xué)中，筆者結(jié)合與學(xué)生互動(dòng)的情況，鼓勵(lì)他們就“How are you going to introduce Hong Kong for your parents？”提出自己的想法。學(xué)生紛紛表示要通過(guò)香港的電影明星，如成龍、周星馳等來(lái)介紹香港的多元文化；通過(guò)香港的著名建筑來(lái)介紹香港；通過(guò)香港的發(fā)展歷史來(lái)介紹香港等等。針對(duì)他們?cè)诒磉_(dá)中的創(chuàng)新，筆者鼓勵(lì)他們圍繞“An interesting and wonderful place”進(jìn)行表述，讓他們有更多展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“巡視指導(dǎo)”教學(xué)方式能讓學(xué)生有更多自我探究與主動(dòng)協(xié)作的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生在主動(dòng)暴露問(wèn)題與積極溝通中獲得真切的感知體驗(yàn)。教師應(yīng)摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，給他們創(chuàng)設(shè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，引導(dǎo)他們?cè)诨?dòng)交流過(guò)程中相互借鑒、共同學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表述中培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)言感知，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用技能。

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