蘇和堂

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地方技能型高水平大學實訓基地內涵建設探索

蘇和堂

（滁州職業(yè)技術學院 實訓中心，安徽 滁州 239000）

安徽高職院校從量的發(fā)展到質的的內涵建設發(fā)展轉變，隨著各高職院校實訓硬件條件的日趨完善，現(xiàn)在提高實訓基地內涵建設已經成為我們建設地方技能型高水平大學的首要課題。針對高職院校校內外實訓基地建設中存在的問題，我院大膽探索校企合作協(xié)同創(chuàng)新，在實訓基地內涵建設方面進行探索，大大提高了實踐教學質量，為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)更多合格的高技能實用型人才。

實訓基地；內涵建設；

安徽省人民政府依據(jù)國家和安徽省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)（2010-2020年）》及安徽省《關于建設高等教育強省的若干意見》，安徽省教育廳、財政廳制定了《安徽省高等教育振興計劃》，通過省部共建、省市共建等立項建設地方特色高水平大學、地方應用型高水平大學、地方技能型高水平大學，這樣引領安徽地方高校分類發(fā)展，科學構建安徽地方應用性高等教育體系。我院成為安徽省首批獲得地方技能型高水平大學項目立項的16所高職院校之一。地方技能型高水平大學項目建設中要求高職院校產教融合、校企合作，加強“雙師型”教師隊伍建設和實訓基地建設，不斷提高培養(yǎng)高素質技能型人才質量，加強校、行、企合作，努力建立“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”，積極探索校、企深度合作的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式。要加強與地方各級政府、企業(yè)的交流與合作，大膽引入社會資源，共建師資隊伍和實訓基地。高職院校實訓基地建設是基礎能力建設的核心之一,是高職院校服務地方經濟提高教育教學質量保證，是高職院校加強內涵建設提高綜合競爭力的重要途徑[1]。因此地方技能型高水平大學建設單位要發(fā)揮引領作用，我們要高度重視實訓基地的內涵建設,為地方經濟結構調整和產業(yè)升級促進經濟和社會發(fā)展做出應有的貢獻。

一、高職院校實訓基地建設的內涵

實訓基地是高職院校師生開展實訓教學訓練的場所，實訓基地必須具有實訓教學的需要的各種軟、硬件要素，實訓基地必須有技術、人員及相關設備作為支持。高職院校的實訓基地是高職院校師生開展實訓教學與職業(yè)素質訓導、職業(yè)技能培訓與鑒定及新技術應用推廣的主要場所，實訓基地的建設是高職教育不同于其它教育的最大特征[2]，也是高職院校培養(yǎng)技術應用型人才的必然需要，

實訓基地可以是高職院校自己單獨建設，也可以與專業(yè)相關的企業(yè)進行聯(lián)合建設。高職院校實訓基地的建設一定要立足于服務于地方經濟社會、促進地方經濟發(fā)展,以學生的就業(yè)為導向、以學生的職業(yè)能力訓練為核心,不斷滿足高技能型人才培養(yǎng)目標要求。地方技能型高水平大學通過實訓基地建設和完善的輻射作用,帶動其它高職院校辦學體制和運行機制的創(chuàng)新，推進安徽高職教育教學的改革和完善，不斷提高安徽高職院校教育教學質量。實訓基地的建設一定要以職業(yè)技能訓練為首要任務，高職院校實訓基地建設要滿足一定時期地方經濟社會發(fā)展對高技能人才質量的要求，必須讓學生把所學到的專業(yè)理論知識在實踐教學中得到理解并且加以應用。因此高職院校實訓基地建設必須堅持實用性、仿真性、開放性、 超前性、重點性、多功能性的原則[3]，地方技能型高水平大學內涵建設應根據(jù)地方經濟的發(fā)展需要調整學院的專業(yè)，同時要不斷加強與專業(yè)相應的校內校外實訓基地建設，充分利用校內校外實訓基地為培養(yǎng)地方高技能人才服務。

二、高職院校實訓基地建設中存在的問題

（一）高職院校的校內實訓基地利用率較低

安徽省很多高職院校都沒有設置專門實踐教學管理的組織機構，雖然從教學計劃上實踐教學占一半課時，往往實踐教學管理大多數(shù)在教務處，實訓設備管理在實驗實訓中心，教學系部進行具體管理，這樣導致學院各部門對實訓基地建設職責不明，在校內實訓基地建設方面部門之間缺乏溝通，因此很難滿足地方高水平技能型人才的目標要求及實習、實訓教學計劃基本要求。很多學校的學生對實訓目的和任務認識模糊，同時國家高職院校沒有校內實訓基地建設標準，校內實訓基地管理仍采取分散管理的體制，實訓基地開設實踐教學內容與市場的需求有一定的差距，學生在實踐教學中掌握不到應有的專業(yè)技能。很多高職院校的實訓基地的實訓內容只是以前中等專業(yè)學校的理論知識的實驗而不是學生的實訓。由于實訓基地的管理交叉導致學生使用的實訓設備完好率不高，高職學生沒有得到應有的專業(yè)技能訓練。出現(xiàn)這種情況與高職院校實訓基地建設不足，市場需求的專業(yè)技能高職學生沒有得到較好的培訓，高職畢業(yè)生職業(yè)能力與崗位實際需要存在一定距離有很大的關系。

（二）高職院校校外實訓基地建設流于形式

高等職業(yè)教育特別需要加強學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，高職學生經過三年的專業(yè)學習必須掌握本專業(yè)的應有的職業(yè)技能，這是高等職業(yè)教育首要任務。高職院校為完成這一教育教學任務需加強校、行、企的合作。高等職業(yè)教育必須加強學校、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的緊密配合，高職院校在建設校內實訓基地的同時根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要與相關行業(yè)、企業(yè)進行聯(lián)系建立穩(wěn)定的校外實訓基地。職業(yè)教育發(fā)達國家，職業(yè)院校在教育教學過程中非常重視實踐教學環(huán)節(jié)，他們把教學管理和實訓管理非常緊密結合在一起。職業(yè)院校學生到校外企業(yè)的實訓基地進行實訓，直接投入企業(yè)生產崗位進行實際操作，這樣可以獲得與本專業(yè)職業(yè)相關的職業(yè)技能。目前安徽省大多數(shù)企業(yè)都沒有與職業(yè)院校合作職業(yè)教育意識，很多企業(yè)急功近利，忽視對職業(yè)教育的合作，沒有意識到企業(yè)發(fā)展的未來有生力量的培養(yǎng)，大部分企業(yè)參與職業(yè)教育只是局限于提供實習基地，必要時提供一些技術資料和部分設備。很多企業(yè)員工不足去到職業(yè)院校招聘人才，當招聘的學生不能及時滿足生產的需要又埋怨職業(yè)院校的學生的培養(yǎng)，企業(yè)很少參與職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)技能人才主要有職業(yè)院校承擔。企業(yè)出于自身經濟利益、眼前利益考慮，往往把培養(yǎng)職業(yè)院校的學生作為一種負擔，導致企業(yè)參與職業(yè)院校培養(yǎng)學生技能積極性不高，使得高職院校校外實訓基地建設流于形式。

（三）高職院校實訓基地的實訓教師職業(yè)能力薄弱

安徽省的高職院校大都是由原來職業(yè)大學、成人教育學院、行業(yè)或系統(tǒng)舉辦的干?；蛑械葘I(yè)學校升格組建而成的。我省至今沒有一所培養(yǎng)職業(yè)院校教師的技術師范院校，高職院校師資隊伍存在先天性不足?，F(xiàn)在從事高等職業(yè)教育的教師大多數(shù)是從普通高校而來，理論水平較高但是實踐能力嚴重不足。高等職業(yè)教育要求專業(yè)教師不僅要有良好專業(yè)理論素質，同時還要熟練掌握專業(yè)技能。只有專業(yè)教師熟練掌握了專業(yè)操作技能，才能教會學生專業(yè)操作技能，因此職業(yè)院校的專業(yè)教師要求是會講又會做的“雙師型”教師，這就要求職業(yè)院校專業(yè)教師理論與實踐的有機結合，教學中采取理實一體邊學邊做，反復實訓掌握專業(yè)技能，為地方經濟建設培養(yǎng)出所需要的合格技能型人才。

（四）實踐教學的內容滯后于企業(yè)新技術的發(fā)展

高職院校主要為地方經濟社會培養(yǎng)大批合格的高技能型應用型人才，這就要求職業(yè)院校教育教學中及時向學生傳授本專業(yè)的新材料、新技術、新工藝和新設備等四新知識，這就需要高職院校的老師緊跟專業(yè)技術的發(fā)展不斷學習更新專業(yè)知識，同時學校實訓設備及教學內容也要及時更新，這樣才能真正實現(xiàn)用先進的教學內容培養(yǎng)現(xiàn)在的學生為將來的企業(yè)服務。但是目前許多職業(yè)院校教學內容尤其是實訓內容大多落后于企業(yè)技術發(fā)展，同時理論教材內容也比較落后，這就導致高職院校實訓質量很難得到保證，培養(yǎng)不出與地方經濟發(fā)展相適應的高技能實用型人才，嚴重阻礙了高職院校教學質量的提高。雖然國家不斷深化職業(yè)教育教學改革，但是在高職教育的實訓教材開發(fā)上嚴重滯后，高職院校實訓教材的開發(fā)和內容更新顯得十分迫切。這也是加強高職教育內涵建設的關鍵。

三、地方技能型高水平大學實訓基地內涵建設的探索

高職院校實訓基地內涵建設不是實訓場地和實訓設備硬件建設而是通過組織結構調整、實施制度創(chuàng)新，提升實訓基地“軟實力”，這樣提高校內外實訓基地的質量和效益。地方技能型高水平大學實訓基地的內涵建設堅持以效益、特色、文化、質量為發(fā)展方向，不斷提高高等職業(yè)教育教學質量，為地方經濟建設發(fā)展培養(yǎng)更多合格的高技能實用型人才。滁州職業(yè)技術學院2015年被立項為安徽省首批“地方技能型高水平大學”建設單位，學院立足滁州，服務安徽，面向“長三角”，堅持地方性、技能型、合作式發(fā)展路徑，以內涵求發(fā)展、以特色求發(fā)展、以創(chuàng)新求發(fā)展。這些年來大膽進行教育教學改革，不斷探索努力實現(xiàn)學院從規(guī)模擴張向內涵式發(fā)展的轉變，尤其在實訓基地內涵建設上進行了很多改革和探索，取得一定的成效，大大提高了學院實踐教學的質量。

（一）理順實訓基地管理架構，建立健全管理制度。

實訓基地內涵建設的根本就是實訓基地的管理體制問題，針對以前學院實訓基地的管理架構，積極借鑒我院與德資合作辦學的經驗，學院不斷深化實訓基地管理體制改革，校內實訓基地打破以系部為單位建設和管理實驗實訓室的老模式，建設以專業(yè)群為基礎建設和管理實訓基地，積極調整合并整合以前的實驗實訓室，努力實現(xiàn)“專管共用，資源共享”，減少重復投資，實訓設備利用率不高的現(xiàn)象，實現(xiàn)功能強大專業(yè)實訓中心化管理體制，學院根據(jù)專業(yè)群發(fā)展的需要進行整合，在全院建立九大專業(yè)實訓中心，這些專業(yè)實訓中心主要的職責是維護保養(yǎng)好實訓設備，保證設備的完好率，為“雙師型”教師上好實訓課提高設備及耗材保證，同時還收集學生實訓資料，及時為各教學系部提供實訓教學資料；在校外實訓基地的建設方面學院大膽探索，先后成立了滁州職業(yè)技術學院校企合作委員會、滁州職業(yè)教育集團，根據(jù)學院專業(yè)群的發(fā)展需要相應成立各專門的專業(yè)委員會進行校外實訓基地建設與管理，校內校外實訓基地相互補充，均衡發(fā)展，不斷為高等職業(yè)教學質量提供服務。

高職院校實訓基地的管理主要包括實訓設備管理、實習實訓耗材的管理、實訓教師及設備管理員的管理、實訓教學的管理等方面。實訓基地的管理制度是保證基地高效有序運行的基礎。我們在進行組織體制改革的同時，積極加強實訓基地的管理制度建設，使得校內校外實訓安全教育制度化，教師和學生參加實訓嚴格遵循實訓基地的各項規(guī)章制度，加強了實訓設備的維護和保養(yǎng)工作，有利于提高實訓設備完好率及使用率，大大降低實訓消耗，確保校內外實訓基地人身和設備的安全。

（二）協(xié)同創(chuàng)新校企合作積極營造實訓基地的職業(yè)氛圍。

學院根據(jù)麥可思評估報告和畢業(yè)生用人單位反映，學院教學中注重技術、技能方面的教育，忽略了學生的職業(yè)素質的教育。針對這一情況，學院利用滁州職業(yè)教育集團及校企合作委員會這兩個平臺，在實訓基地建設方面大膽創(chuàng)新，堅持“廠中校、校中廠”的建設思路，在教學中實現(xiàn)專業(yè)理論課教師深入校外實訓基地的工廠現(xiàn)場講授專業(yè)理論知識，讓學生在做中懂得為什么這么做；另外積極與企業(yè)聯(lián)系讓企業(yè)到校內建設實訓基地，努力把校內實訓基地建設成為與生產、管理、服務一線相一致的“職業(yè)環(huán)境”，校內實訓基地的設備、技術、管理及產品質量標準、生產安全等方面仿真職場環(huán)境，這樣不僅培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能，而且還培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、質量和安全意識及團結協(xié)作精神，在實際生產一線中也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。在校內實訓基地嚴格按照生產企業(yè)標準建設，實訓車間作業(yè)區(qū)域劃分明確標識警示，實訓的學生統(tǒng)一著裝掛牌上崗。實習指導教師在實踐教學過程中對學生提出職業(yè)化的要求，要求學生實訓工具的擺放整齊，工作臺面保持清潔，實訓操作正確規(guī)范，實訓過程中保證質量的前提下，考核學生的工作效率，校內校外實習要求學生實訓操作結束后維護保養(yǎng)設備、清潔衛(wèi)生，這樣在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的過程中也培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德與職業(yè)素質。

（三）努力打造一支技術過硬的“雙師型”實訓教師隊伍。

高職院校主要是為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)高素質高技能專門人才。這就要求高等職業(yè)院校的專業(yè)教師既要懂專業(yè)技術知識，又要能夠指導學生實訓操作。因此我們需要打造一支技術過硬，既有理論教學經驗又有實踐工作經驗的“雙師型”實訓教師隊伍。各高職院校加強“雙師型”教師隊伍建設是實訓基地內涵建設的關鍵所在。這就要求教師不僅參與科研和教育教學工作，具有高等職業(yè)院校教師系列職稱證書，同時還要有過硬的實踐操作能力，具有工程師、高級工程師或技師、高級技師等職業(yè)資格證書。高等職業(yè)教育需這就一支懂理論又有一定實踐操作能力的“雙師型”教師隊伍。我院結合學校的實際情況不斷加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，一方面有計劃地選派教師到校外實訓基地直接參與企業(yè)的生產提高他們的實踐操作能力，對學院的專業(yè)課教師要求每年下企業(yè)鍛煉時間不少于三個月，充分利用學校的兩個假期時間讓教師到企業(yè)鍛煉學習；另一方面從企業(yè)聘用工程師、高級技師等實踐經驗豐富的人才到學校擔任教師，他們經過教學業(yè)務培訓后擔任學校的實訓指導教師。

（四）緊跟科技進步，及時更新實訓內容，不斷開發(fā)實訓教材。

當今社會科學技術迅猛發(fā)展，新材料、新技術、新工藝和新設備不斷涌現(xiàn)，高職院校主要為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)適應技術進步的高素質技能型人才，我們的高職院校需緊跟科技進步，不斷更新教育教學內容，這樣才能與科學技術進步相協(xié)調?，F(xiàn)在許多高職院校使用的實訓教材存在理論與實踐脫節(jié)，理論教學內容與實訓基地設備脫節(jié)，高職專業(yè)教材更新與科技發(fā)展脫節(jié)等問題。針對這一問題，結合高職學生的認知特點、實訓設備和科學技術發(fā)展情況，加強高職院校實訓教材建設是實訓基地內涵建設的重要一項工作。我院大膽進行實訓教材建設的改革，實訓教材編寫一定要建立在本學院實訓基地硬件條件基礎上，針對學院實訓基地的設備開展具有自己特色的專業(yè)實訓項目。

我們在實訓基地內涵建設方面進行了多方面大膽探索，學院的校內外實訓基地已經成為學生實訓、師資培訓的基地，社會職業(yè)技能培訓與鑒定基地，校內有些實訓基地已經成為承接企業(yè)加工定單產品的車間。實訓基地的內涵建設已經成為地方高技能型大學建設提高高職教育教學質量為根本出發(fā)點，高職院校實訓基地內涵建設內容與方法豐富，因此我們需要緊跟時代步伐與時俱進，大膽探索不斷創(chuàng)新，不斷加強高職院校實訓基地內涵建設，為地方經濟建設發(fā)展做出更大貢獻。

[1] 嚴瑩,俞金元.高職院校實訓基地建設的現(xiàn)狀及對策研究[J].吉林省教育學院學報,2011(2):5.

[2]楊澤宇.高職院校實踐教學基地建設的實踐思考[J].教 育與職業(yè),2006(30):168.

[3]柳峰,徐冬梅,劉瓊瓊等.江蘇省高職院校實訓基地建設的經驗與發(fā)展研究[J].實驗技術與管理,2009(6):115.

Exploration on the Connotation Construction of Training Base in Local Skilled High- level University

Su Hetang

(Training center of Chuzhou Vocational and Technical College Anhui Chuzhou 239000)

Higher vocational colleges in Anhui have developed from quantitative development to connotation construction development, and with the hardware conditions of practical training in higher vocational colleges becoming more perfect, it has become the main task of constructing local skilled high-level universities to improve connotation construction of training base. Aiming at the problems existing in training base construction, our college are boldly exploring college-enterprise cooperation and connotation construction mode, which has greatly improved the quality of practice teaching and can promote cultivation of more qualified high skilled talents for local economic development.

training base; connotation construction

G717

A

1672-4437（2016）04-0023-04

2016-09-12

安徽省教育廳質量工程項目（2015SXZX037）。

蘇和堂（1966-），男，安徽定遠人，滁州職業(yè)技術學院副教授。主要研究方向：實訓基地建設與管理。