江浩豐（浙江省衢州第二中學(xué)）

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一節(jié)數(shù)學(xué)課課堂提問設(shè)計引起的反思

江浩豐
（浙江省衢州第二中學(xué)）

《學(xué)習(xí)的革命》書中這樣寫道：“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需被點(diǎn)燃的火炬?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰指出：教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。老師提問的問題不僅限于讓學(xué)生復(fù)述、再現(xiàn)知識點(diǎn)，而是要引發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思考那些具有創(chuàng)造性的問題?？茖W(xué)家李政道指出：“什么是學(xué)問？學(xué)問就是要學(xué)怎么問?！痹诤诳褪澜缋?，當(dāng)提出一個技術(shù)問題時，你能得到怎樣的回答？這取決于挖出答案的難度，同樣取決于你提問的方法。首先你必須明白，黑客們只偏愛艱巨的任務(wù)，或者能激發(fā)他們思維的好問題。如果你有值得我們反復(fù)咀嚼玩味的好問題，我們自會對你感激不盡。對黑客而言，“問得好！”是發(fā)自內(nèi)心的大力稱贊。

案例：【向量的線性運(yùn)算的教學(xué)設(shè)計】

1.課題引入提問設(shè)計

結(jié)合前面所學(xué)的向量的幾何表示形式，按照數(shù)學(xué)的研究方法，思考：向量有哪些運(yùn)算？通過什么樣的形式進(jìn)行這些運(yùn)算呢？展開本節(jié)課。

2.課堂問題設(shè)計

問題1：回顧力F1與力F2的合成？初中所學(xué)的位移的變化有什么特點(diǎn)？

意圖：引入向量的加法運(yùn)算：平行四邊形法則與三角形法則。

問題2：觀察比較“平行四邊形法則”與“三角形法則”，描述它們的特點(diǎn)？

意圖：通過觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種法則的不同之處。

意圖：對兩種法則加以鞏固，同時為進(jìn)一步探究下面的數(shù)學(xué)問題做鋪墊。

意圖：推動學(xué)生的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

意圖：使得傳授知識的銜接更順暢，學(xué)生更易接受。

意圖：掌握性質(zhì)，并為進(jìn)一步探究減法的性質(zhì)作準(zhǔn)備。

意圖：加深對兩種運(yùn)算法則的理解。

問題9：能把今天所學(xué)的知識幫助同學(xué)做個概括嗎？

意圖：使得學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，并進(jìn)一步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

問題10：今天所學(xué)的知識你能應(yīng)用嗎？

意圖：利用書本上的例1，提升學(xué)生的興趣，進(jìn)一步掌握了知識的本質(zhì)。

通過案例的實際教學(xué)效果反思如下：

1.問題的設(shè)計是一門藝術(shù)，需要充分的思考，問題設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣。你不能幫助別人理解你的問題，就別想讓別人幫助你。好的提問才能得到預(yù)期的答案，才能引人入勝。

2.問題要確定，問題的設(shè)計目標(biāo)要明確。切忌提問時盲目、隨意，想怎么問就怎么問，或不分主次，面面俱到，這樣的提問會適得其反，不但收不到提問的效果，而且會導(dǎo)致學(xué)生思維的紊亂，問別人之前先問自己一遍，把這些想清楚了再問別人，節(jié)省大家的時間。對于顯而易見的問題，不調(diào)查一下就隨便去問很招人討厭。

3.提問過程中的語言要親近。教師提問時語言要親切、和藹、富有感染力，教師簡單粗暴的語言及煩躁的情緒，會使學(xué)生緊張，導(dǎo)致他們思維的停滯。如有學(xué)生回答只答對了一部分而沒有全部解答完成，這時如能親切和藹地說：“你的思考方向是對的，但你就如上山走到了半山腰，你有辦法繼續(xù)前進(jìn)嗎？

4.提問的對象要全面。課堂提問不應(yīng)成為少數(shù)學(xué)生的專利，要避免提問回答按順序進(jìn)行，這樣學(xué)生就會排好位置，只思考自己要回答的問題，而其他問題都以為“事不關(guān)己”，就會“高高掛起”，這樣不利于教師課堂的教學(xué)。提問應(yīng)盡可能讓全體學(xué)生都有“露一手”的機(jī)會，讓學(xué)困生多回答“是什么”，中等生多回答“為什么”，優(yōu)等生多回答“有什么不同”，使每個學(xué)生感到自己不是被冷落的人，從而得到自信。

5.問題設(shè)計的尺度要把握。要遵循“跳一跳，就能摘到桃子”的原則?？梢园褟?fù)雜的問題分成幾個具有一定梯度的小問題；對不明確的回答，可進(jìn)一步追問；對離題的回答，要及時改變改換提問方法，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路去思考問題，使他們得出正確的回答。

6.課堂提問的過程要雙向。美國教育家布魯巴克曾說：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題。”新課程提倡師生交流、互動，而課堂提問正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效載體。課堂提問不應(yīng)是教師的特權(quán)，學(xué)生同樣是提問的主體。

總而言之，課堂提問是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，恰到好處的提問有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動性，使學(xué)生在愉悅中獲取知識，給我們的數(shù)學(xué)課堂增添無窮的魅力。

·編輯魯翠紅