李濤濤

【摘要】情感教學是增強學生學習興趣，有效提升教學水平的重要手段。本文以小學英語中的情感教學為研究對象，對于如何做好小學英語的情感教學工作，提升小學英語教學水平提出了幾點建議，旨在為小學英語教師提供一定的借鑒。

【關鍵詞】情感 小學英語 教學

在小學英語的課堂教學實踐中，情感教學法作為一種寓教于情的方式，能夠在極大的程度上調動學生學習積極性，充分發(fā)掘學生的思維創(chuàng)造力，提升學習實效性，因而應當引起是廣大英語教師的足夠重視。

一、挖掘教材的情感因素

英語教師在鉆研教材時可以發(fā)現(xiàn)，英語教材中同樣包含著一定的情感因素，值得教師進行深入挖掘與反復推敲。首先，英語教師可以通過將自身教學與英語教材中所蘊含的情感因素相結合的方式，實現(xiàn)對學生的感染，進而提升學生在英語學習中的積極性。例如，在教學6B Unit5《 Seasons》時，我向學生講解了英語中的四季，學生們對四季的表達有了一個清晰的認識。這時，我向學生說明：“We love the four seasons， because different seasons we can see different views， but with the destruction of natural disasters many beautiful scenery no longer exists.”隨后，我向學生播放了課前準備好的自然災害的圖片，讓學生們感受人們對于自然環(huán)境的破壞，以對學生進行教育。在隨后的課程“How to protect our earth？”中，我順勢讓學生們談談各自的看法，課堂氣氛由此變得格外活躍，學生們參與課堂的熱情得到了顯著的提升；其次，教師要善于帶領學生進行口語訓練，在日常的教學過程中就向學生展示口語的魅力，使學生認識到口語就在自己的身邊，進而加深對英語的親切感。例如，在平時遇到同學時，我會自然地向學生問好：“Hello，Tom！ Hello，Lucy！”看到有的學生不太主動，我也會進行詢問：“Whats the matter？”學生會回答：“I am fine， thanks.”這樣久而久之，學生在對待英語口語時就不會顯得過于拘謹，而是表達更為自然，學生對于英語口語的積極性高也會得到提升；第三，小學英語兒歌不乏許多韻律幽美、節(jié)奏明快的歌曲，這些兒歌可以幫助學生在有限的時間內快速進行記憶，在愉悅身心的同時，英語水平也得到了顯著提升，因此，教師可以帶領學生多學習英文兒歌或者自己創(chuàng)作英文歌。

二、激發(fā)學生的學習情感

在小學英語教學中，若教師可以在教學環(huán)節(jié)中與學生情緒產生共鳴，滿足學生的心理需要，那么教學效果將大為提升。首先，教師要善于以演育情。通過創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生根據(jù)教師所設定的場景進行現(xiàn)場演繹。例如，在教學《At Christmas》一課時，我在提前準備了圣誕老師的衣服，穿著圣誕服裝走進了教師，同學們看到我的反映自然十分驚訝，接著，我走向講臺，以圣誕老人的口吻說：“Hello， everyone. I'm Santa Claus. I wish you all a merry Christmas.”隨后，我便引導學生用口語同我一起交流，由于我的裝扮給同學們帶來了樂趣，他們的約束感自然減少了，也不會羞于表達自己，在這種氛圍下，學生的交際能力便會有所提升；其次，教師應學會以景助情。情境的設置有助于激發(fā)學生的學習興趣，但缺少語言的情境卻無法實現(xiàn)應有效果。因此，在英語教學環(huán)節(jié)中，教師應該善于創(chuàng)設輕松的語言環(huán)節(jié)，可以通過運用視頻、圖片、語音等，讓學生體驗到身臨其境的感覺，進而提升學習積極性；第三，英語教師要善于以獎激情，長期的英語教學實踐告訴我們，必要的激勵措施可以有效幫助教師提升學生的學習熱情。例如，在平日的授課中，教師在學生回答問題后，應該用簡單的一句話或者一個單詞給予鼓勵，如“good！great！well done”等等，這些看似簡單的表達，可以在無形中增強學生的自信心，獲得一種成功的喜悅，進而提升學生學習英語的欲望。

三、促進學生的情感交流

教師在班級內分配小組，進行小組活動可以促進學生之間的情感交流。在各個小組中，小組成員不僅有組內共同的學習目標，同時，每個成員也都有不同的職責分配，這種職責的分配可以幫助學生養(yǎng)成一種互幫互助的良好學習習慣。另外，教師在規(guī)定各個小組學習任務的同時，也要引導學生善于同其他小組互幫互助，進行交流，形成良好的互動。在意見出現(xiàn)分歧時學會換位思考，善于接納不同意見，經(jīng)常站在對方的思維與角度上思考問題，以拓展自己的學習思路。通過這種方式進行小組交流，可以幫助學生養(yǎng)成一種平等民主、互相幫助的學習氛圍，學生們在相互交流中共同進步，情感也得到了提升。在此期間，他們不僅學會了如何有效完成任務，也學會了如何很好地實現(xiàn)成員間的交流與互助。另外，促進學生情感體驗的還有另一種方式，那就是教師授課中情感目標的設定。所謂情感目標，就是教師在授課過程中所應達到的課堂氛圍，給予學生的情感體驗以及師生間的互動情況的目標。教師應精準確定課堂情感目標，給予學生應有的關心、幫助以及鼓勵，使得課堂氣氛朝著積極的方向發(fā)展，師生的關系融洽了，學生的情緒也就更加高漲，課堂表現(xiàn)也更為活躍，對英語學科的學習興趣也自然而然得以提升。

總而言之，情感是貫穿于小學英語教學課堂中的整條主線，教師只有在課堂教學中融入真情實感，充分了解教材內容，準確把握課堂的整體基調，才能做到寓教于情，才能不斷提升小學英語教學水平。

參考文獻：

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