白麟邦

【摘要】近年來，我國教學(xué)改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，與此同時(shí)，人們對農(nóng)村小學(xué)教育管理的要求也在不斷的提升。但是，由于農(nóng)村教學(xué)資源有限，以及一些傳統(tǒng)觀念的誤導(dǎo)，導(dǎo)致在農(nóng)村的一些學(xué)校里，仍然存在著一些政策落實(shí)難的多重問題，以及落實(shí)后出現(xiàn)的問題，這些問題嚴(yán)重影響了農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量。基于此，文章探討分析了農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問題及對策，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)管理 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0006-02

一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源的匱乏

農(nóng)村因?yàn)楸旧淼奈镔|(zhì)條件就不是很好，因此，在教學(xué)資源方面很難滿足教學(xué)需求。雖然國家一直在加大對農(nóng)村教育的資金投入，但是其覆蓋率不夠高，有的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校里甚至沒有一套完整的桌椅。除卻教學(xué)的物質(zhì)資源，農(nóng)村教學(xué)中的教師資源也極度匱乏。即使有志愿者下鄉(xiāng)進(jìn)行教學(xué)，但是頻繁的教師更換對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更大，學(xué)生需要不斷的去適應(yīng)新教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)效率自然低下。

2.課堂單調(diào)枯燥，學(xué)生熱情低

依然以分析講解為主要方式，段段分析，句句講解，老師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)聽講。在課堂教學(xué)中，教師大量時(shí)間花費(fèi)在講解課文和作業(yè)上，不管學(xué)生是否懂，也不管學(xué)生是否存在疑問，老師講完問完之后便讓學(xué)生又做“抄”之類的作業(yè)。

3.教師的教學(xué)觀念落后

由于農(nóng)村小學(xué)的條件相對較差，農(nóng)村的小學(xué)老師很難及時(shí)的學(xué)習(xí)到最新的關(guān)于教育的各方面書籍、理論、實(shí)踐等資料，這就導(dǎo)致了教師的教學(xué)觀念落后，把教學(xué)僅僅當(dāng)做教孩子們認(rèn)字的一門學(xué)科，缺乏孩子們對的感知和欣賞的教育，也不愿意主動(dòng)去了解其他優(yōu)秀教師的觀念和看法。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的措施

1.科學(xué)配置學(xué)校師資，不斷完善學(xué)校辦學(xué)條件

對教師資源配置上，我們要遵循科學(xué)分析的配置方法?？茖W(xué)合理的師資配置才能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，它不僅能夠節(jié)省教師資源和提高教師的使用效益，還能夠促進(jìn)提高學(xué)生的教育效益和發(fā)展。具體的來說，我們要在崗位政策中，要從教師結(jié)構(gòu)、教學(xué)任務(wù)、班額限制、學(xué)校規(guī)模和生師比進(jìn)行考慮，還要考慮到教師調(diào)動(dòng)、休假、進(jìn)修等方面的因素，當(dāng)然還包括財(cái)政支付能力和教師工資之間的關(guān)系等等。不斷完善學(xué)校辦學(xué)條件和積極拓寬教育經(jīng)費(fèi)籌集渠道。小學(xué)教育是國民教育的奠基工程，是關(guān)系整個(gè)國家素質(zhì)的最大的公益事業(yè)。首先，宏觀層面上要改變各級教育投資分配不合理的狀況（即教育國家投入偏高，而基礎(chǔ)教育負(fù)擔(dān)程度不夠的現(xiàn)象），不斷增加小學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)?；镜慕逃O(shè)施的配備提供資金來源。其次，微觀層面上，小學(xué)應(yīng)該從全面關(guān)注所有人的發(fā)展角度出發(fā)，重新設(shè)計(jì)、改善學(xué)校設(shè)置與資源配置的關(guān)系，不斷強(qiáng)化教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)，使之與教學(xué)用房的快速建設(shè)相適應(yīng)，與實(shí)施義務(wù)教育對標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)條件的要求相適應(yīng)。教師要樹立正確的課程資源觀，促進(jìn)課程資源開發(fā)。

2.完善教師聘任制度，提高農(nóng)村教師地位

提高教師的法律地位，將學(xué)校聘任制改為政府聘任制。使教師擁有類似于國家公務(wù)員或者公務(wù)雇員的身份，從而使教師資源的溝通與交流由國家進(jìn)行監(jiān)控和管理，這樣既可以保證國家對于教育事業(yè)的管理和調(diào)控，還可以提高教師的地位，使得教師甘愿將更多的時(shí)間和精力投入到教育事業(yè)中去，從而有效發(fā)揮教師資源，不斷促進(jìn)教育的公平和公正。

3.加強(qiáng)對教師新知識的培訓(xùn)

想要提高農(nóng)村小學(xué)老師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，教師培訓(xùn)少不了。這就需要相關(guān)的部門根據(jù)實(shí)際情況的需要來制定科學(xué)合理的農(nóng)村教師培訓(xùn)項(xiàng)目，把老師們集中起來，有計(jì)劃的、有目的、有選擇的進(jìn)行“充電”。農(nóng)村小學(xué)也要鼓勵(lì)老師積極參加調(diào)研活動(dòng)，開拓自己的眼界，不斷充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，盡量做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的教育潮流。教學(xué)不僅是要傳授給學(xué)生知識，還有技能，不斷改善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。

4.引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生的課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要充分信任學(xué)生自身的潛質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)大膽的交到學(xué)生手中，弱化教師在教學(xué)過程中的地位，努力向一個(gè)引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。讓孩子們成為學(xué)生的主導(dǎo)者，這就培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性，更能培養(yǎng)獨(dú)立思考的個(gè)性，有益于孩子們以后的性格發(fā)展。

總之，只要我們農(nóng)村小學(xué)從自身的實(shí)際出發(fā)，全方位調(diào)動(dòng)社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)的資源配置，抓住機(jī)遇，銳意改革，努力改善辦學(xué)條件和優(yōu)化育人環(huán)境，實(shí)施先進(jìn)、科學(xué)的教育管理方法，就會促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，才能為農(nóng)村小學(xué)整體教學(xué)水平的提高提供有力保證，為我國基礎(chǔ)教育的持續(xù)、健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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