任曉琳

【摘要】隨著社會的高速發(fā)展，對英語技能的需求越發(fā)緊迫，這對初中階段的英語教學(xué)也提出更高水平的要求。作為初中階段的重要學(xué)科，英語教學(xué)效果將直接影響學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)，對學(xué)生的整體綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此教師必須順應(yīng)時代發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。課堂提問技巧是教學(xué)藝術(shù)中的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)效果的提升作用不可替代。本文通過對初中英語課堂上運(yùn)用提問技巧進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了研究，并希望以此促進(jìn)初中英語教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂提問 技巧 初中英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0114-01

在課堂上，科學(xué)合理的提問不僅能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，更能幫助學(xué)生指引思考方向，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行具有明確目的的分析和思考，既有助于教學(xué)目的的完成，考察學(xué)生對既得知識的掌握程度，又是對新知識的不斷加工接納。在初中階段的英語課上，教師應(yīng)注重課堂提問的運(yùn)用，在提升教學(xué)質(zhì)量與效率的同時發(fā)展自身教學(xué)藝術(shù)水平。

一、課堂提問的價(jià)值

高質(zhì)量的課堂提問能真正促進(jìn)師生之間的溝通與交流，提問技能的合理運(yùn)用能幫助教師構(gòu)建一個輕松和諧的教學(xué)氛圍，不僅能對課堂上知識傳導(dǎo)中造成的緊張氣氛進(jìn)行適當(dāng)緩沖，從而減少學(xué)生對初中英語形成的學(xué)習(xí)壓力，更能對學(xué)生的思維方向進(jìn)行指引，幫助學(xué)生對教師所傳授的知識進(jìn)行宏觀方向與微觀思考上的把握。這種溝通方式能幫助教師及時了解教學(xué)活動中存在的不足，對知識點(diǎn)的誤解和某些重點(diǎn)的忽略能做出及時的教學(xué)補(bǔ)充。課堂提問藝術(shù)是真正架設(shè)在師生之間的溝通橋梁，能同時促進(jìn)師生情感與知識水平的共同提升，從而達(dá)到提升初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要目標(biāo)。

二、課堂提問的技巧

（一）提問內(nèi)容應(yīng)具有針對性

教學(xué)內(nèi)容是所有教學(xué)活動的中心，課堂提問也不例外，在英語教學(xué)中，應(yīng)讓提問具有針對性，教師應(yīng)首先明確教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂提問貫穿于整個教學(xué)過程之中，教師通過提問吸引學(xué)生的注意力，把握課堂節(jié)奏，適時適宜的課堂提問能幫助學(xué)生緩解心理上的學(xué)習(xí)緊迫感與壓力，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂活躍度。

（二）掌握課堂提問的意義

現(xiàn)階段的英語課堂上，雖然課堂提問被廣泛運(yùn)用，但提問頻率的高低并不代表著課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)劣，真正活躍的課堂應(yīng)更加富有內(nèi)涵，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境里對知識進(jìn)行有效的獲取與內(nèi)化。毫無實(shí)效性的提問不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，對于有限的教學(xué)時間來講更是一種無形的浪費(fèi)，提問以學(xué)生主觀能動性的引導(dǎo)為主，而非機(jī)械化的提問。因此在教學(xué)中教師應(yīng)明確要提出的問題的意義，再設(shè)置問題，從而發(fā)揮提問的真正價(jià)值。

（三）課堂提問技巧的發(fā)揮

課堂提問技巧的真正發(fā)揮對教學(xué)效果影響十分巨大，在教學(xué)中，應(yīng)注重從以下幾方面進(jìn)行課堂提問：一是注重提問時機(jī)的選擇，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分了解學(xué)生特點(diǎn)，并對教學(xué)過程中的學(xué)生狀態(tài)和心理進(jìn)行細(xì)微觀察，對相關(guān)知識點(diǎn)表現(xiàn)出濃烈興趣的時間點(diǎn)，應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，幫助學(xué)生組織并表達(dá)自己真實(shí)的想法，在此過程中不僅能促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升，對思維的組織與語言協(xié)調(diào)能力也能有一定程度上的鍛煉；二是對學(xué)生的尊重，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將主體地位還原給學(xué)生，并充分注重學(xué)生的個體差異，盡量避免主觀上對學(xué)生進(jìn)行分類分層的錯誤做法，特別是在提問中，應(yīng)充分考慮到每個學(xué)生，將課堂參與度最大化，以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心為己任進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

（四）提問順序的科學(xué)設(shè)置

提問是貫穿于整個教學(xué)活動過程中的基本教學(xué)手段，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)按部就班的設(shè)置課堂教學(xué)提問問題，從簡單到復(fù)雜，層層深入。因?yàn)檎n堂一開始對于難問題的抵觸可能直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行，影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理壓力。教師應(yīng)正視課堂提問的中心與價(jià)值并不是為了教學(xué)目的的達(dá)成與發(fā)展，而是基于對學(xué)生個體化差異的了解，教導(dǎo)學(xué)生知識的掌握來鞏固東北政權(quán)，考慮到學(xué)生的壓力、目的，這個過程不僅是對其心理能上與接受度上的終極挑戰(zhàn)，也是真正提升英語教學(xué)實(shí)效性的好辦法。

英語的課堂教學(xué)提問藝術(shù)不僅是初中階段有效提升教學(xué)水平與效率的方法，更是鍛煉學(xué)生整體思維能力和對英語的學(xué)習(xí)熱情的絕佳方式，對提升英語教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。在初中英語課堂上，教師進(jìn)行提問應(yīng)注重提問時機(jī)的選擇，對提問對象有一定程度了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)問，而提問的順序也很重要。課堂提問是整個教學(xué)進(jìn)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是每一個教師的必備教學(xué)技能之一?？茖W(xué)合理的提問設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生找到思考的方向，對初中英語課堂有十分重要的作用與意義。

參考文獻(xiàn)：

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