謝柳花

【摘要】課程改革對學生綜合素質(zhì)的重視度提高，對于英語學科的學習也不再只以卷面考試成績?yōu)樵u價標準。聽、說、讀、寫、譯都有了更具體更全面的學習要求。作為英語日常最具有實用價值的口語技能也應該被學生和老師提起重視。本文就高中階段英語口語的教學方法展開探究。

【關(guān)鍵詞】英語 口語 教學 高中

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0124-01

一、英語口語學習的重要性

在英語學習的過程當中，讀寫能力一直是考核的重要內(nèi)容。但是，對于最具有實用價值的口語能力卻往往缺乏重視。我們學習英語口語的重要性和必要性如下：

首先，人們學習一門新的語言，第一功能就是希望利用所學的語言進行溝通交流，這正是口語能力的體現(xiàn)，提高對其重要性的認識在我們的英語學習過程中顯得尤為重要。這就是我們學習英語學習的第一重要性和必要性。

其次，傳統(tǒng)英語教學當中主要以書面考核教學為主，不注重學生口語能力的培養(yǎng)。限制學生的英語聽力和口語能力提升，造成了我們有很多“紙上英語高材生”。閱讀、寫作、翻譯、語法樣樣精通，可一旦跟外國人進行對話就相互聽不懂。讓我們的英語學習在一定程度上失去了本該具有的意義。

最后，口語能力的提升和發(fā)展有助于培養(yǎng)學生的學習自信心。很多學生學習英語不自信，主要就是因為沒法開口說英語。“一說就錯不如不說不錯”的心理讓學生越來越不敢于開口說英語。提升學生的口語能力，讓學生敢于說英語，能讓學生直觀的體會到自己的英語水平提升，從而提升學生英語學習的自信心。

二、高中英語口語學習現(xiàn)狀

學生進入高中學習階段，對于英語科目的學習已經(jīng)有了一定的積累。尤其是口語發(fā)音已經(jīng)基本定型，如果沒有抓住這個時機對不標準的發(fā)音進行糾正對今后的口語交流都會有一定影響。現(xiàn)階段的英語口語學習現(xiàn)狀究竟如何呢？

缺乏英語的語言使用環(huán)境，使用口語學生對英語的使用就是每天的一到兩個課時的學習時間。這種學生的聽力和口語能力提升不能得到有效發(fā)展，學生得不到充分的練習再加上學習的惰性，給英語口語學習設(shè)置了很大障礙。另外我們大多數(shù)老師受到英語口語能力限制，也會有意回避語言環(huán)境的營造。

口語成績在高考總所占比重不高。目前口語測試已經(jīng)成為高考的考核項目。但是屬于選考項目，而且成績只針對部分語言類科目有效。所以在教學側(cè)重上，口語教學不占優(yōu)勢，在平時的課上練習和課下補習班中都并不熱門。

三、高中英語口語的有效教學方法探究

高中英語學習，是學生英語學習步入正軌的黃金階段。這個時間，學生已經(jīng)對自己的學習有了較為成熟準確的定位，抓住這個黃金英語學習契機，對學生的各項英語能力進行改善提升都會有不錯的教學效果。分析了口語能力的重要性和學習現(xiàn)狀之后，我們就來具體探討一些有效的教學方法的應用。

第一，放聲閱讀法。對于標準的閱讀能力訓練，是不需要學生發(fā)出聲音的。但是作為口語訓練，發(fā)聲則是我們聯(lián)系的第一要素。老師可以選擇一節(jié)較為經(jīng)典的閱讀語篇或者經(jīng)典短篇，讓學生在晨讀時間放聲閱讀，可以有效的鍛煉學生的發(fā)音器官。再通過每日一評比，選出每天的領(lǐng)讀學生作為范例領(lǐng)讀，可以給其他發(fā)音不標準的學生做出榜樣。

第二，口語習慣用語積累練習。我們學習的英語大多是較為模式化的書面英語，但是隨著外國人的生活發(fā)展，越來越多新的詞匯和表達方式并加入到英語口語的表達當中。造成我們自己說的并沒有錯，但是表達方式已經(jīng)過時或者不是口語化的英語。這就血藥我們對習慣用語和俗語進行積累和練習，了解不同情境之下的英語表達習慣。這種積累和練習，能夠直接影響學生英語綜合素質(zhì)的提升，拓寬學生英語的學習視野。

第三，口語練習不一定瘋狂。新課改之下我們提倡新的教學觀念，把學生作為課堂學習的主體，但往往忽略了在課下學習時，學生不僅是主體還是主導者。所以應該讓學生有選擇性的對自己的口語進行強化訓練，這需要我們充分培養(yǎng)學生的開口興趣，可以采用“模仿式口語練習”的方法來達到效果。例如：較為活潑的學生，我們可以讓其模仿一些個性鮮明的卡通人物的英語發(fā)音，而穩(wěn)重內(nèi)向的學生可以讓他們模仿一些經(jīng)典電影人物的口語發(fā)音?？梢圆贾眯〗M作業(yè)，讓學生自己策劃劇本，充分考慮到小組內(nèi)同學的不同特點，把不同特點的人物混同到一個故事里。極大的豐富課堂內(nèi)容的趣味性，更好的提升學生的學習興趣。

老師在課堂口語訓練當中一定要起到帶頭作用，與學生共同完成口語能力的提升。在課上可以盡量把日常的教學指令用英語來進行，然后讓學生用英語來回答，盡量避免在課堂上有過多漢語的使用。老師的參與在一定程度上給學生起到了榜樣和范例的作用，能更好的刺激學生的學習積極性。

參考文獻：

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