張秀梅　劉迪　周銳　滕征強　金興玉　蔣洪江

【摘要】在體育院校大學英語教學改革中，隱性課程的研究和開發(fā)具有十分重要的意義。合理開發(fā)利用隱性課程，不僅可以有效的提高大學英語教學質(zhì)量，而且能促進體育專業(yè)學生英語人文素質(zhì)和體育精神的全面發(fā)展。本文探討在體育院校大學英語教學中進行隱性課程開發(fā)的可行性方法和取得的實效，分別從課堂教學中和課外活動中的隱性課程開發(fā)兩個方面進行闡述。

【關(guān)鍵詞】體育院校 英語教學 隱性課程開發(fā)

【Abstract】In English teaching reform of sports universities， the research and development of hidden curriculum is of great significance. Reasonable development and utilization of hidden curriculum， can not only effectively improve the quality of college English teaching， but also promote the all-round development in terms of English humanistic spirit of sports students. This article elaborates the feasible methods and results of hidden curriculum development in English teaching of sports colleges and universities. This paper discusses the points from two aspects， that is， classroom teaching and extracurricular activities.

【Keywords】sports universities； English teaching；development of hidden curriculum

【基金項目】項目級別：黑龍江省高等教育教學改革項目，項目名稱：在體育院校創(chuàng)建有體育特色的大學英語教學模式的探索，項目編號：GJZ201301115。

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0125-01

1.引言

大學英語教學改革越來越重視與專業(yè)學科的整合，體育院校大學英語語言基本技能的培養(yǎng)和體育相關(guān)知識的聯(lián)系與整合可以通過隱性課程達到更好的效果。隱性課程強調(diào)外語學習動機的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)，隱性課程能充分發(fā)揮學生的主體地位，促進顯性教學目標的實現(xiàn)。體育院校大學英語實踐隱性課程教學，能夠激發(fā)學生把體育知識與英語學習相融通的動機與興趣。

2.隱性課程簡述：

隱性課程理論是當今外語教學改革中的一個重要課題。美國教育社會學家杰克遜于1968年在其Life in Classroom一書中首次提出隱性課程這一概念。杰克遜認為除了學校所規(guī)定的顯性課程以外，還存在著一種學校政策及課程計劃中未明確陳述的、非正式或無意識的教育課程，叫做潛課程或隱性課程。西方對于隱性課程的研究從20世紀60年代之后便形成了系統(tǒng)的理論體系和多種研究視角。國內(nèi)學者對隱性課程的研究是從20世紀80年代開始的?！半[性課程是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，隱性課程是潛藏在課內(nèi)外、校內(nèi)外教育活動中的教育因素”（班華，1992： 137）。劉佛年（1987）指出，“隱性課程既不是課內(nèi)學科，也不是課外活動，而是“第三類課程”，即校園文化建設(shè)。它是通過整個學校的環(huán)境、氣氛、學校的風氣所施加給學生的影響，起到教育作用的。”

3.體育院校大學英語隱性課程的開發(fā)

3.1 課堂教學中的隱性課程開發(fā)

教師要創(chuàng)設(shè)好每一節(jié)課，使每一節(jié)課都有趣味性和創(chuàng)造性，隱性課程的開發(fā)應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式豐富學生的感性知識和直接經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)體育專業(yè)學生未來職業(yè)適應(yīng)語境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。體育院校大學英語教師應(yīng)根據(jù)所教班級的體育專項備教材，備學生，通過課堂教學中隱性課程的充分開發(fā)培養(yǎng)學生的興趣。

3.1.1 教學設(shè)計中隱性課程的開發(fā)

大學英語教學設(shè)計注重動機激發(fā)因素的學習環(huán)境的建構(gòu)。隱性課程教學主張教學設(shè)計應(yīng)注重體育專業(yè)學習語境的建構(gòu)。在體育院校大學英語的課堂教學活動中，語料的選擇與設(shè)計更加具有創(chuàng)造性和靈活性，應(yīng)融入體育文化視角，強調(diào)語言習得在體育領(lǐng)域的實用性，關(guān)注學生的個體差異與需求。例如，在體育院校的大學英語課堂上，應(yīng)設(shè)置專欄和學生一起探討體育習語的來源和其文化內(nèi)涵，并指導(dǎo)學生充分正確地理解源語體育習語所承載的文化信息，以口語練習的形式使學生掌握體育習語使用的語境。詳析不同類別體育習語背后的文化內(nèi)涵，體育習語的體育項目來源包括棒球（baseball）， 網(wǎng)球（tennis），籃球（basketball），板球（cricket），保齡球（bowling），高爾夫（golf），田徑（track and field），賽馬（horse race），摔跤（wrestling），溜冰（skating），拳擊（boxing），射擊（shooting），射箭（archery），斗劍（sword fighting），牌戲（playing card）。通過這種創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)體育背景知識的方法，向?qū)W生拓展了體育文化的窗口，從而，激發(fā)了學生英語學習的熱情，提高了學生的語言交際能力。

3.1.2 合作教學法

在體育院校大學英語教學中，合作教學法是一種將英語語言專家和體育學科專家結(jié)合起來，共同設(shè)計和共同講授英語課程的教學方法。英語教師把體育專項老師請進來，同時大學英語教師自己走進體育專項的課堂了解體育背景知識。

3.2 課外活動中的隱性課程開發(fā)

學生知識的習得離不開于由興趣、情感和意志等組成的動力系統(tǒng)，隱性課程主要是通過促進學生的非學術(shù)性的因素提高學術(shù)性知識的獲取和運用。韋政通（1988）曾指出“教育，是人們遺忘了所有學校灌輸?shù)闹R后，仍能存留的東西”。一位西方學者曾指出，負有盛名的大學和普通大學的最大差異就在于出類拔萃的大學形成了有生命力的隱性文化。例如，作為著名的體育高等學府，哈爾濱體育學院一直以其雄厚的冰雪體育理論和技術(shù)技能教學和研究為品牌和特色。哈爾濱體育學院在2015年本科教學工作會議中指出：“以2022年世界冬奧會成功舉辦為契機，努力做好服務(wù)2022年冬奧會各項工作。要盡快制定完成我校的2015至2022年服務(wù)冬奧的振興計劃，計劃要服務(wù)3億人上冰雪和舉辦冬奧會所需的管理人才、服務(wù)人才和專門人才培養(yǎng)?！?/p>

哈爾濱體育學院的大學英語教學毋庸置疑離不開特色的冰雪體育項目英語教學，在冰雪體育英語教學的研究和開發(fā)過程中，隱性課程理論為廣大師生提供了教與學的獨特視角。例如，哈爾濱體育學院為了展現(xiàn)冰雪特色，助力2022北京冬奧，同時也給熱愛冰雪運動英語的學生構(gòu)建展示舞臺，激勵學生形成學冰雪運動英語、說冰雪運動英語的良好氛圍，檢驗英語教學效果，促進大學英語教學質(zhì)量提升，哈爾濱體育學院于2015年11月舉辦哈爾濱體育學院冰雪運動英語單詞聽寫大賽。在體育院校的校園運用隱性課程和文化的開發(fā)，營造其特有的外語文化和體育精神氛圍適用于大學英語教學，對學生語言學習興趣和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是潛移默化且深刻久遠的。

4.結(jié)語

在教學內(nèi)外，亦是校園文化環(huán)境中，每一種教學方法都離不開隱性課程的參與，隱性課程能更好的促進教學方法的高效實施，使學生在緊密聯(lián)系職業(yè)生涯的虛擬情境中展開學習任務(wù)，提高他們的自主學習能力。在體育院校加強隱性課程的開發(fā)，不僅對提高體育專業(yè)學生的英語水平有重要意義，而且拓寬了大學英語教學實踐渠道，是體育院校大學英語教學的必然選擇。

參考文獻：

[1]班華.中學教育學[M].北京：人們教育出版社，1992.

[2]扶明福，王家芳.大學潛在課程與人才成長[M]. 廣州：暨南大學出版社，2004.

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[4]劉根平，黃松鶴. 潛課程論[M].沈陽：遼寧教育出版社，1992.

[5]韋政通：中國的智慧[M]. 吉林文藝出版社，1988.