劉巧玲

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0217-02

機械基礎是一門集理論與為實踐為一體的基礎課程，概念多、公式多、圖表多，內(nèi)容又抽象，對中職生來說學習難度很大。他們的基礎差，如果僅按傳統(tǒng)的教學模式，照本宣科，很難充分調(diào)動學生的學習積極性，使用高效課堂勢在必行——高效課堂是教育本質(zhì)的回歸。

要把這一門課上好，達到高效課堂之標準，特別是采用“271”高效課堂，是需要一線教師狠下功夫的。

“271”高效課堂的內(nèi)涵

學習內(nèi)容方面：自學能會（20%）─合作學會（70%）─老師教會（10%）

學生組成方面：特優(yōu)生（20%）─優(yōu)秀生（70%）─待優(yōu)生（10%）

影響學生學習成績的因素：智商（20%）─情商（70%）─行商（10%）

271課堂模式的時間分配：

師：詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領、激勵、點撥。（約10分鐘）

生：分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展。（約35分鐘）

生：總結(jié)反芻，當堂檢測。（約5分鐘）

【案例】

受力分析和受力圖

本課內(nèi)容是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《機械基礎》（多學時）模塊一。常見問題如下：

1.如何引導學生在親身體驗中實現(xiàn)知識的內(nèi)化以及情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

2.如何引導學生進行民主、互動的合作學習。

3.新課程下教師的角色應該怎樣轉(zhuǎn)變。

【案例描述】

新課程在很大程度上改變了傳統(tǒng)的相對封閉的教學狀態(tài)，一年來，學生已經(jīng)非常喜歡這種開放、生動、多樣、平等的上課方式，尤其是對把課堂變成一個大舞臺，能讓他們充分展現(xiàn)自我的做法，學生非常喜歡，所以學生們樂意上《機械基礎》課，參與的熱情挺高。

【具體過程】

師：前期我們已經(jīng)學習了力的概念及其基本性質(zhì)，力矩、力偶、力系以及約束和約束力今天我們來學習如何受力分析，以及畫受力圖。為以后我們分析常見的物體造型做準備，本堂課內(nèi)容極為重要，希望大家集中注意力，及時跟上小組的節(jié)奏。

師生：共同熟悉本次課的三維目標 1分鐘

知識目標：掌握受力分析方法及受力圖的繪制；會繪制受力圖。

能力目標：能把實際結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成力學模型，學會分析問題和解決問題的能力。

情感目標：積極主動合作探究，培養(yǎng)自己小組合作能力。

師：分析本節(jié)課在本章的地位及其作用。并把本次課的導學案用多媒體投影出來，學生針對導學案上的內(nèi)容分組合作學習。

生：第一步：獨學3分鐘

知識點一： 1.力的要素有哪些？2.怎樣正確選擇研究對象？

知識點二： 怎樣分析圖形的受力情況？在哪些位置受力？

知識點三： 1.畫受力圖的步驟是怎樣的？2.應該注意哪些事項？

師：強調(diào)：1.受力圖分析的步驟 2.畫受力圖

生：第二步：合作探究（對、群學）10分鐘

合作探究一：畫簡支梁AB 的受力圖

師：A、B兩點的約束類型：A點固定鉸鏈支座約束，B點活動鉸鏈支座約束，先是B點的約束力與F找到交點，再把交點與A點相連，再求其A點約束力。

生：合作探究二：畫AD、BC的受力圖

師：A、B、C三個交點，有三個約束力。A、B和C均屬于固定鉸鏈支座；力的匯交平衡定理。

生：合作探究三：受力和受力分析

師：綜合柔體約束、固定鉸鏈支座、光滑面約束；靜力學公理

師：第三步：教師點撥（各小組梳理匯總不會的問題，組長派人板書到本組板面上。）2分鐘

生：第四步：基礎達標檢測與訓練10分鐘

P29：習題1、2

第五步：分配展示任務：1分鐘

1.展示合作探究一 （ ）組

2.展示合作探究二 （ ）組

3.展示合作探究三 （ ）組

第六步：分組備展1分鐘

組合體─畫受力圖的步驟─注意事項

師：第七步：總結(jié)評價15分鐘

生：展示

分組備展：各小組對展示內(nèi)容進行3—5分鐘預演

分組展示：合作探究一、二、三

師：精講點撥，強調(diào)約束類型中力的方向的判定和力的公理

鞏固練習： P29：1-46和1-47 P30：1-48

反饋達標案3分鐘

分層檢測（A、B、C三層，分必答和選答題）

1.畫受力圖的步驟有哪些 2.畫受力圖時應注意哪些事項

3.靜力學公理 4.各種約束形式及力的表示

分層達標訓練：P30習題3、4、5

知識點（導圖梳理）

力的要素─力的基本性質(zhì)─常見的約束類型─畫受力圖的步驟─注意事項

拓展提升

根據(jù)本節(jié)課的所學的內(nèi)容每名同學在舉出兩個例子并進行受力分析。

總結(jié)評價

高效課堂教學是每一位教師的教育理想，但是，教有法而無定法，在追求高效的同時，亦不能忽視每位教師的教育教學環(huán)境和個性差異。在教學模式與教學方法的選用上，不宜盲目跟風，而應綜合學校、學生、教師三者特色，精心設計每節(jié)課，積極探索改革教學方法，形成適合自己獨特的教育教學風格。但學生是我們永遠的“天使”，是需要我們用心用愛去認真澆灌的花朵。不論采取何種教法，都要建立在真誠與愛的基礎上，尊重、關愛每一位學生，充分發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，使他們陽光自信積極地參與到教學活動中來，讓學生學會學習，能夠找到打開知識大門的鑰匙，而這亦是高效課堂的終級目的。endprint