李杰

21世紀(jì)，人類已經(jīng)步入知識經(jīng)濟(jì)時代和信息化社會。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，在社會各個領(lǐng)域被廣泛運用，深刻影響現(xiàn)代人的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。知識經(jīng)濟(jì)是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，具體來講是“建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和應(yīng)用之上的新型經(jīng)濟(jì)”，其最突出的特征之一是信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，掌握和應(yīng)用信息技術(shù)成為當(dāng)下社會對人才最基本的要求。教育是培養(yǎng)人才最基礎(chǔ)、最直接、最富成果的途徑。職業(yè)高中計算機(jī)教育適應(yīng)信息化社會發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)時代的需求，以培養(yǎng)具備基本信息素養(yǎng)的人才為宗旨，致力于培養(yǎng)更加適應(yīng)當(dāng)下社會需求的新型職業(yè)型人才。

計算機(jī)課是職業(yè)高中全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課之一。職業(yè)高中計算機(jī)教育在推行素質(zhì)教育的今天也在努力以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為側(cè)重點來培養(yǎng)人才。在現(xiàn)有的職業(yè)高中計算機(jī)教育中滲透素質(zhì)教育內(nèi)容、實施素質(zhì)教育，是每一位職業(yè)高中計算機(jī)教師都要面臨的一個課題，值得探討。筆者結(jié)合多年職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點對職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)中實施素質(zhì)教育做簡要探討：

一、教學(xué)內(nèi)容滲透素質(zhì)教育

根據(jù)職業(yè)高中教育以社會需求為導(dǎo)向、學(xué)生就業(yè)為方向的特點，在認(rèn)真摸索了解職業(yè)高中學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力和心理特點的基礎(chǔ)上，筆者仔細(xì)研究職業(yè)高中計算機(jī)教材，認(rèn)為素質(zhì)教育有必要在教學(xué)內(nèi)容上做滲透，以傳達(dá)給學(xué)生。優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，并將素質(zhì)教育理念貫穿其中需從理論與實踐兩方面入手。

素質(zhì)教育注重學(xué)生的實踐能力。但理論課程是基礎(chǔ)，我們不能在強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的時候過分夸大其而忽略理論教學(xué)。畢竟，對于計算機(jī)教學(xué)而言，課堂仍是我們目前教學(xué)的主陣地。理論具有指導(dǎo)實踐的作用，夯實理論基礎(chǔ)才能更好地服務(wù)實踐教學(xué)。理論與實踐的教學(xué)應(yīng)該是一個不斷循環(huán)的過程，在實踐教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)實際問題—用理論分析問題—解決實際問題—深化理論知識—在實踐中運用理論知識。實踐出真知，實踐檢驗了理論，這也意味著實踐創(chuàng)新。計算機(jī)學(xué)科理論知識抽象、邏輯性強(qiáng)，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時更應(yīng)利用理論實踐循環(huán)教學(xué)，有機(jī)地結(jié)合社會需求與學(xué)生興趣所向的計算機(jī)知識內(nèi)容，將計算機(jī)知識由淺到深、層次分明地分解、教授給學(xué)生。我始終認(rèn)為，邏輯是非常誘人的一個詞。學(xué)生學(xué)習(xí)一門邏輯性強(qiáng)的課程，得到環(huán)環(huán)相扣的知識，只要一入門是很容易學(xué)好的。教師要做的就是讓學(xué)生入門，學(xué)生感興趣，主動性與能動性提高，思維變得活躍，學(xué)習(xí)能力提升，也就意味著素質(zhì)教育在教學(xué)內(nèi)容中的滲透獲得成功。

二、教學(xué)方法強(qiáng)化素質(zhì)教育

教學(xué)方法是素質(zhì)教育最直觀的體現(xiàn)。素質(zhì)教育，顧名思義是通過教育提升學(xué)生素質(zhì)，當(dāng)然，這里的素質(zhì)著重是指創(chuàng)新能力和實踐能力。這不僅需要時間，更需要空間。教師應(yīng)靈活使用現(xiàn)代教學(xué)方法，給素質(zhì)教育更多空間，多方培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、探究意識、創(chuàng)新欲望和動手能力。

素質(zhì)教育催生了現(xiàn)代教學(xué)方法的多元化。這為職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)提供了有利參考。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合計算機(jī)學(xué)科特點以及不同專業(yè)學(xué)生需求選擇教學(xué)方法，努力使教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)在最短時間內(nèi)得到有效實現(xiàn)。計算機(jī)是一門實踐操作性很強(qiáng)的課程，而職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較弱，結(jié)合這兩方面，運用“任務(wù)驅(qū)動法”“合作學(xué)習(xí)法”“自主探究法”等教學(xué)方法就很有必要。“任務(wù)驅(qū)動法”較傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，它以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，教師精設(shè)“學(xué)習(xí)任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)操作知識?！昂献鲗W(xué)習(xí)法”讓學(xué)生在思維火花碰撞的過程中集中精神，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，知識結(jié)構(gòu)更加清晰，合作能力也得到提升?！白灾魈骄糠ā蹦苷{(diào)動起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生主動獲取知識和動手實踐的能力。信息化社會要求高信息素養(yǎng)人才。筆者認(rèn)為，高信息素養(yǎng)是指獲取、分析、處理、運用信息的能力。運用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)，并在其中強(qiáng)化素質(zhì)教育正是培養(yǎng)高信息素養(yǎng)人才所要求的職業(yè)高中教育。

三、教學(xué)評價注重素質(zhì)教育

筆者認(rèn)為，職業(yè)高中計算機(jī)課程教學(xué)評價應(yīng)以筆者前文所提到的“信息素養(yǎng)”為評價標(biāo)志。職業(yè)高中學(xué)生生源差，知識水平不高，學(xué)習(xí)能力也較低，這是當(dāng)下職業(yè)高中教育面臨的一個尷尬處境。作為教師，我們要承認(rèn)現(xiàn)實、面對現(xiàn)實，但并不意味著向現(xiàn)實妥協(xié)。不論手上緊握的牌怎樣，我們都要努力打出一副好牌。

以“信息素養(yǎng)”的高低評價“教”與“學(xué)”的好壞，這一理念本就是素質(zhì)教育提倡的理念。教學(xué)評價也間接影響著學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯Y(jié)合計算機(jī)教學(xué)過程，教師應(yīng)致力挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的能力，引導(dǎo)并滿足他們的這種需要，并予以適時鼓勵。這樣能有效地在心理上支援學(xué)生，引導(dǎo)他們正確獲取、消化、加工信息，提升他們的信息素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教學(xué)也是一門藝術(shù)。教學(xué)不是單方面的耳提面命填鴨子，而是師生教學(xué)相長的滿足。教師要學(xué)會肯定學(xué)生，這樣學(xué)生便也會在情緒上肯定教師。教師要肯定學(xué)生的優(yōu)點與努力，保護(hù)學(xué)生本就薄弱的學(xué)習(xí)動力，鼓勵他們克服學(xué)習(xí)困難，享受學(xué)習(xí)樂趣。因為素質(zhì)教育本就是快樂的教育。

參考文獻(xiàn)：

宋穎.淺談職業(yè)中學(xué)計算機(jī)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].才智，2011（36）.

編輯 趙飛飛