中職生就業(yè)心理分析及對策

摘 要：職業(yè)教育本質(zhì)上是就業(yè)教育，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的高低，在一定程度上反映著職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也影響著畢業(yè)生的人生發(fā)展。但中職生受年齡相對小、身心發(fā)展不成熟等客觀因素的影響，在實際就業(yè)過程中會出現(xiàn)種種心理問題，從而影響就業(yè)的穩(wěn)定性。中職生在就業(yè)過程中有哪些心理障礙？學(xué)校應(yīng)如何引導(dǎo)？就以上問題進(jìn)行探討，以求得解決問題的新方法、新措施。

關(guān)鍵詞：中職生；就業(yè)心理；分析及對策

一、中職生就業(yè)心理現(xiàn)狀

1.消極等待型：面對校園生活的結(jié)束，部分學(xué)生錯誤地認(rèn)為，反正就業(yè)工作由學(xué)校負(fù)責(zé)安排，無論去哪兒都是打工，抱著一種無所謂的態(tài)度，對于學(xué)校組織的校園招聘會，缺乏應(yīng)有的熱情，不主動、不樂意參加，只是盲目等待，殊不知在等待中卻喪失了適合自己的就業(yè)機會。

2.過度焦慮型：有的學(xué)生由于年齡、性格內(nèi)向等原因，在就業(yè)過程中憂心忡忡、煩躁不安，尤其在面對企業(yè)人事主管的面試時，不知道該如何表現(xiàn)和推銷自己。進(jìn)入工作崗位后，面對新的生存、生活環(huán)境，也往往感到無所適從。

3.自卑依賴型：就業(yè)是一個相對動態(tài)的過程，不可能一蹴而就，免不了要遭受挫折，一些學(xué)生在求職和就業(yè)過程中受到挫折后，自卑心理就開始占上風(fēng)，覺得自己學(xué)歷低，能力差，什么都比不上其他人，輕視自己，對自己什么都不滿意。與此相對應(yīng)產(chǎn)生的便是依賴心理，他們會將就業(yè)、擇業(yè)的壓力轉(zhuǎn)給學(xué)校和家長，完全依賴于學(xué)校和家長。

4.盲目從眾型：有些學(xué)生對自己沒有清楚的認(rèn)識，對自己的專業(yè)發(fā)展沒有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，選擇就業(yè)時沒有自己的主見，擇業(yè)時往往群起而上。由于缺乏考慮，在工作崗位上不能很好地發(fā)揮自己的長處，必然會導(dǎo)致就業(yè)不穩(wěn)定。

5.固執(zhí)狹窄型：部分學(xué)生不顧社會和企業(yè)的需要，不針對自己的能力及性格特點，只考慮自己的情感需要，結(jié)果在就業(yè)過程中會出現(xiàn)偏激、任性行為。

6.不思進(jìn)取型：極少學(xué)生由于在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)，理論成績差，技能操作差、行為習(xí)慣差，進(jìn)入企業(yè)后又不愿吃苦，最終可能會導(dǎo)致失業(yè)。而這部分學(xué)生往往不會從自身查找原因，總認(rèn)為學(xué)校沒有給他安排好工作，把問題推向?qū)W校。

二、應(yīng)對措施

1.細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)，強化崗前培訓(xùn)

現(xiàn)在的中職學(xué)?；径奸_設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門必修課，但在對這門課程重要性的認(rèn)識上，不同的學(xué)校、不同的學(xué)生態(tài)度不盡相同。在新生一入校，學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。

2.完善就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，提升服務(wù)質(zhì)量

隨著學(xué)生思想認(rèn)識和就業(yè)需求的多元化，學(xué)校要不斷調(diào)整和完善自身的就業(yè)工作機制，同時要抓好就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善畢業(yè)生信息、企業(yè)用工需求信息、家長信息，建立“學(xué)?！霉挝弧獙W(xué)生—家長”四位一體的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動機制，相互之間保持密切聯(lián)系。對于學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題和表現(xiàn)出的不適應(yīng)性，學(xué)校相關(guān)部門要樹立“管理即服務(wù)”的工作意識，本著對每一個學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去及時處理，幫助學(xué)生順利度過就業(yè)的適應(yīng)期。

3.加強職業(yè)修養(yǎng)，樹立奉獻(xiàn)意識

在工作中我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的就業(yè)愿望與實際仍然存在著較大的差距。由于部分中職生在就業(yè)過程中存在這樣或那樣的不健康心理，個別學(xué)生身上還滋長了享樂主義、極端個人主義等不良思想，這些學(xué)生到了工作崗位后，在就業(yè)中表現(xiàn)出不穩(wěn)定。因此，學(xué)校還需進(jìn)一步加強社會主義、集體主義等教育，倡導(dǎo)科學(xué)的人生觀、價值觀，正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

4.參與嘗試體驗，感受挫折教育

就業(yè)要求畢業(yè)生具有迎接挑戰(zhàn)的勇氣和不畏艱難、不怕挫折的良好品質(zhì)。因為就業(yè)意味著挑戰(zhàn)與機遇并存；就業(yè)過程中會面臨種種困難，不會一帆風(fēng)順。教師可為學(xué)生創(chuàng)造條件，組織學(xué)生調(diào)查一些小企業(yè)，參與小企業(yè)的設(shè)計，嘗試建立一些小型企業(yè)，使學(xué)生獲得就業(yè)的感性認(rèn)識，得到就業(yè)的經(jīng)驗。

5.開展創(chuàng)業(yè)教育，適應(yīng)社會發(fā)展

《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》國發(fā)〔2015〕32號明確提出：推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策。開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成才，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，既符合國家政策，更是中等職業(yè)學(xué)校迫切需要解決的重大課題之一。

6.重視心理教育，修正人格品質(zhì)

職業(yè)教育的核心培養(yǎng)目標(biāo)是教會學(xué)生學(xué)會生存，并培養(yǎng)他們獲取幸福生活的能力，讓每一位學(xué)生都有專業(yè)技能，成為對社會有用的勞動者。同時，在活動中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“自立、自信、自尊、自強”的良好心理品質(zhì)。

中職生要實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，不僅需要學(xué)校的努力，更需要本人的配合與參與。作為就業(yè)主體的每一個學(xué)生，在校期間要掌握必備的職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)品質(zhì)，以一個積極的就業(yè)心態(tài)去面對社會，學(xué)生要明白：個人價值的實現(xiàn)最終要靠他們自身去努力、去創(chuàng)造。

作者簡介：張丹宏，男，漢族，1973年10月出生，就職于天水農(nóng)業(yè)學(xué)校，職稱：講師。

編輯 栗國花