唐麗輝

【摘要】本文闡述了構(gòu)建高效課堂的技巧和方法：在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定與化學(xué)有關(guān)的研究專題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 知識(shí)技能 探究性實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0126-01

初中化學(xué)教學(xué)要構(gòu)建高效課堂，就必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！边@句名言明確地告誡我們：要打造高效課堂，就要抓住學(xué)生的心理特征，讓他們“感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定與化學(xué)有關(guān)的研究專題，并在研究過(guò)程中經(jīng)歷主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的類似科學(xué)研究的活動(dòng)。那么怎樣用探究式教學(xué)法打造初中化學(xué)高效課堂呢？

一、抓住學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就是要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界，所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣、成為精神上的需要?；瘜W(xué)教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增設(shè)激勵(lì)性的探究活動(dòng)，不斷滿足學(xué)生的成功心理期待，讓學(xué)生獲得充盈感來(lái)鞏固、提高學(xué)習(xí)興趣，由此使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、決心、恒心、毅力進(jìn)一步得到加強(qiáng)，從心理上達(dá)到抗挫的目的。同時(shí)教師還要抓住教學(xué)內(nèi)容的精髓，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，并通過(guò)積極的引導(dǎo)使興趣保持持久，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。另外物理學(xué)與生活實(shí)際關(guān)系密切，教師還要善于將探究問(wèn)題與學(xué)生喜聞樂(lè)見的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這樣的探究活動(dòng)興趣盎然，必然想探究、愛探究。例如：在學(xué)習(xí)“CO2”性質(zhì)的這節(jié)課，給學(xué)生們講了一個(gè)小故事。在意大利那不勒斯山中有一個(gè)著名的屠狗洞，傳說(shuō)洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞中沒事，狗卻死亡。故事的懸疑色彩緊緊抓住了學(xué)生，再接著提問(wèn)：大家知道這個(gè)妖怪是什么嗎？大家想抓住這個(gè)妖怪嗎？從而引出引出課題——二氧化碳的性質(zhì)。這樣的開頭使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。古希臘教育家亞里斯多德講過(guò)一句名言：“思維自驚奇和疑問(wèn)開始?！?/p>

二、巧妙誘導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究的能力

著名教育家斯賓塞指出：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討、自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！碧骄啃越虒W(xué)法的前提是“自主學(xué)習(xí)”。 探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下、以問(wèn)題為導(dǎo)向、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是根據(jù)青少年身心特點(diǎn)提出的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民和創(chuàng)新人才的需要，是化學(xué)教學(xué)改革和研究的重要課題，是探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的整合。

其次，在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究、自主學(xué)習(xí)，其中有一部分學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中因這樣或那樣的原因常常受挫，因而有一些學(xué)生不能或不愿意進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了一定程度的厭學(xué)心理，還有一些學(xué)生因?qū)覍也荒塬@得探究學(xué)習(xí)的成功，影響了學(xué)業(yè)。基于上述問(wèn)題，我進(jìn)行了一定的調(diào)查和研究，初步歸納總結(jié)出學(xué)生受挫的主要原因及解決問(wèn)題的對(duì)策。（1）性格內(nèi)向，不善與人溝通；（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有自卑心理；（3）適應(yīng)性不強(qiáng)，沒有掌握探究方法。針對(duì)以上問(wèn)題我們提出了以下對(duì)策：（1）舉行活動(dòng)，鼓勵(lì)參與；（2）樹立自信，補(bǔ)習(xí)功課；（3）相機(jī)誘導(dǎo)，授之以漁。我們教師在小組探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒有兼顧到個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，僅以部分“優(yōu)生”的行為作為學(xué)習(xí)節(jié)奏的標(biāo)尺而演繹學(xué)習(xí)進(jìn)程，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有收獲而沮喪，不再愿意主動(dòng)參與小組探究學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致探究教學(xué)法效果不佳，就不能達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

創(chuàng)設(shè)有利于科學(xué)探究的教學(xué)情境，是每個(gè)化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真思考并付諸實(shí)踐的一項(xiàng)重要工作。愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在自然和諧的氛圍中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師要積極營(yíng)造有利于學(xué)生好奇、感悟、反思的課堂氛圍，讓學(xué)生感到化學(xué)學(xué)科是那樣生動(dòng)、有趣；要努力構(gòu)建有利于學(xué)生想象、質(zhì)疑、理性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的學(xué)習(xí)空間。這就要求教者周密思考，做好必要的準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置探究問(wèn)題，科學(xué)安排探究作業(yè)，使學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力等不斷提高。

四、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究成功的快樂(lè)

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)于將要得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并無(wú)真正了解，通常由學(xué)生自主地進(jìn)行各種探究活動(dòng)，包括形成問(wèn)題、提出假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，對(duì)觀測(cè)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解釋、評(píng)價(jià)和交流等，教師只做組織引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)“制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置”時(shí)，我的做法是（1）給定儀器，學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。我將幾套常用的制取二氧化碳裝置的影像圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生回顧利用過(guò)氧化氫制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，然后按指定的圖示進(jìn)行制取二氧化碳的裝置設(shè)計(jì)。再進(jìn)行檢查、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集操作。然后小組間再進(jìn)行交流討論，互動(dòng)學(xué)習(xí)，總結(jié)評(píng)價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)和操作存在的問(wèn)題。（2）自選儀器，自主設(shè)計(jì)新方案。在前面探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己從儀器庫(kù)中選擇儀器，并通過(guò)查閱書籍、資料，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)更多的方案，讓他們成為課堂的主人。（3）展示分享：讓每一組的學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案，并讓各小組間交流各自的實(shí)驗(yàn)狀況，分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，反思本組的設(shè)計(jì)缺陷。（4）歸納總結(jié)：在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需要考慮哪些的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過(guò)程的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿樂(lè)趣，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，要實(shí)現(xiàn)常態(tài)課堂的高效，必須首先從觀念上改變自己，然后從具體操作上掌握科學(xué)的方法：我們要給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；要給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去創(chuàng)造；要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去安排；要給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。只要這樣不斷的努力，就可以打造高效的課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益。