玄武紀(jì)·林覺

一、“飲茶時(shí)，先聞茶香，下筆時(shí)，先聽琴語。”

一個(gè)輕柔的女聲從“飲琴茶莊”傳來。我的腳步自然停頓。

一縷清陽落入眼中，筆直的道路上過往的上班族們好像過江之鯽，也似迷途之鹿。

我徑直走向了遠(yuǎn)方，茶香琴語卻仍在胸中徘徊。

坐在車上，我望著遠(yuǎn)方，青山如墨，倦鳥清鳴。不自覺地閉上了眼睛，短暫入眠，夢縈環(huán)繞。

夢中的我酒歌高唱，揮劍如雨，腳踏青山，無所畏懼，其時(shí)路遇暴徒，正欲拔劍相助，一聲急促的呼喚聲讓我醒來：“先生，到總站了。”

當(dāng)我望著風(fēng)塵，風(fēng)塵里只有我一個(gè)人，還有一個(gè)公文包，公文包里一支筆。我握住這支筆，忽然間熱血上涌，向著遠(yuǎn)方奔去。

原來，讓我奔跑的不是時(shí)間，而是那抑制在心里永不熄滅的夢想。

二、“青衣人是誰？他為什么要戴面具？”

女朋友的疑問總讓我倍感愉悅，即使我寫的文無人所識，她也是最忠實(shí)的讀者?！叭绻嘁氯说拿婢咭恢倍冀也婚_，你會繼續(xù)看嗎？”“會啊！你如果狠心讓我睡不著，你就慢慢寫吧！”——此時(shí)的我就像是一只無頭蒼蠅，把腦中的畫面用筆墨描繪出來，寫完之后再讀一遍，看看是否通順，是否有語感。此時(shí)，我已寫武俠小說數(shù)年時(shí)光，不曾修煉獨(dú)特風(fēng)格，以模仿金庸古龍為主，尤擅長古龍文，惟妙惟肖，曾為《白玉老虎》作續(xù)，不過是聊以自娛罷了。

三、“為什么你不投稿呢？”

這個(gè)問題困擾我許久，或許是我不夠自信，或許是我還沒有準(zhǔn)備好，現(xiàn)在想起來，不過是想太多了。

《湖不歸》第一部《楓鎖玄城》已寫完，拿自己的話來講，就是一座毛坯房，亟需修整，住不了人的。

可是有心無力，無人指引，也無路可尋。

“別瞎寫了，還是好好工作，賺錢生活吧?！币灰瓜娼?，一日黃河流。

我眼望日起日落，手中的墨跡已褪盡，徒留胸間一絲俠氣尚存。只是那首“湖不歸”，已唱不出，已記不了。

四、“你的‘湖不歸呢？還會唱嗎？”

我搖著頭，看著現(xiàn)在的她，當(dāng)年為了揭開“青衣人的面具”的那個(gè)小姑娘又回到眼前。

“湖不歸還在，只是記不了了?！?/p>

這是我的真心話。

無意間，我看到《今古傳奇·武俠版》玄武紀(jì)寫作小組在招募學(xué)員。我將小說投了出去。投出去的那一刻，夜空里閃過一顆流星。

五、 機(jī)場，候機(jī)處，美麗的空姐笑聲銀鈴一般，銀鈴般的笑聲是什么？

武俠的通病，我笑了。當(dāng)我打開電腦，點(diǎn)開新郵件時(shí)，藍(lán)天里一架飛機(jī)呼嘯而來，停落在了跑道上，我轉(zhuǎn)頭時(shí)，陽光正好。

沒有歡呼，我莫名地沉靜，仿佛飲著琴香，聽著茶語。

我沐浴更衣，點(diǎn)燃香爐，坐在電腦旁邊，靜靜地等候著，等候著。

我迎來的是一群俠友，似曾相識的感覺一點(diǎn)一滴地回來了。

第一位開講的是“木校長”。還記得，他叫我林同學(xué)的時(shí)候，就好像被少林派的方丈醍醐灌頂一般。是的，這是當(dāng)今武俠的牛津劍橋，是修習(xí)武俠小說的最高殿堂——玄武紀(jì)，木校長就是這座殿堂的守護(hù)人。

木校長說的武俠小說的核心——“是‘義，是東方的‘靈肉的修煉；是身體，是超自然的生命力的獲得與發(fā)揮?！边@句話我記在了心里。

木校長的“大武俠時(shí)代”的概念也灌入了我的心里。“時(shí)間弧、空間弧、人物弧”三者的概念也讓我的武俠小說的構(gòu)思有了新的思路。

木校長的第一次作業(yè)布置是要求我們寫一篇萬字的短篇小說，核心場景是客棧。

我從未寫過短篇，也借此機(jī)會挑戰(zhàn)了自己，寫出了《幽靈?！?。將天馬行空的想法融入到幽靈棧之中，也暗藏了一些《湖不歸》的元素。

玄武紀(jì)第二堂課是由創(chuàng)作了《綠林七宗罪》的三月初七老師主講。

我通過聽課，第一次看到小說的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。從三七老師那里，我學(xué)會了用圖片與窗格來寫大綱，也學(xué)會了結(jié)構(gòu)化的小說故事設(shè)計(jì)。

“先把想的東西落在紙上看看，可以做大綱，可以做人物表，可以畫圖，怎么都行，然后再用匠人的眼光去打磨它。靈氣足的人靈氣重要，匠氣足的人匠氣重要。但是說實(shí)話，靈氣足的人很少見，所以最穩(wěn)妥的辦法還是磨練匠氣?！边@兩句話，讓我記憶深刻。當(dāng)然了，他的名字也是讓我記憶深刻的。

第三堂課是錚錚鐵骨的李亮老師，《反骨仔》與《墓法墓天》都是絕對佳作。

我在李亮老師那里，學(xué)到了評判一部武俠小說的五個(gè)指標(biāo)：志、氣、力、意、技。也對混搭小說的概念極為推崇。

畢竟我就是想把心理學(xué)與音樂理論融入武俠小說。

李亮老師對于我的玄武紀(jì)第一次作業(yè)的評價(jià)，也是我的小說第一次受到權(quán)威的指點(diǎn)。李亮老師的評價(jià)已深深刻在我的心里。

第二次作業(yè)是混搭小說大綱。

我將《湖不歸》第一部《楓鎖玄城》的大綱寫出，這的確是一部混搭的小說。

第四堂課是小椴老師。

他的《杯雪》的橫空出世是罕見的。非?？上В胰嗽谕?，公司事務(wù)難以回返。只聽到了一半的課程。

我有自知之明，對于文字的塑造能力極為缺乏，希望得到提升?！拔襾砜偨Y(jié)下我對寫作與閱讀的看法：從自慰到自畏，從自瀆到自讀?！薄澳銓懙氖侨?、沖突、場景、主題、對話……一切一切都基于人?！?/p>

第五堂課是雷米老師。

國內(nèi)推理小說的一流高手，代表作品《心理罪》。雷米老師的縝密推理思路我極為推崇。耐心地講解十大問題。也給我們細(xì)心分析每一個(gè)疑問。

有一個(gè)概念對我影響很深：“我習(xí)慣多個(gè)視角切換，尤其是長篇作品。因?yàn)?，有些線索，可以由主角交代給讀者，有些線索可以由兇手交代給讀者。

“這是我的習(xí)慣，我并不擅長隱藏兇手，所以早早會把兇手展現(xiàn)出來，也就是說，我回答‘他是誰，至于‘他為什么做、‘怎么做、‘他的結(jié)局如何，就在行文中逐步解決?！?/p>

第六堂課是武俠版主編傲月寒老師。

月寒老師特別耐心，仔細(xì)與我們講解與編輯的相處之道?！耙晕鋫b版為例，武俠版刊登的作品肯定是武俠，那么到底是偏重歷史類厚重的武俠還是有創(chuàng)新地吸納各種類型文學(xué)元素的武俠，則是由市場需求決定。要跟得上雜志的變化，武俠版基本是在堅(jiān)守傳統(tǒng)的同時(shí)鼓勵創(chuàng)新，但是不知道大家是否發(fā)現(xiàn)，一些中短篇往往有更多創(chuàng)新元素，而長篇作品還是偏向歷史傳統(tǒng)?！蔽覍W(xué)到的是月寒老師以主編的視角來指引我們這幫學(xué)員的小說走向。

另外，從月寒老師那里，我學(xué)到了故事卡，以及故事篇幅的體量介紹！這是作者必須要學(xué)習(xí)的地方。

月寒老師點(diǎn)評了第二次作業(yè)，也布置了第三次作業(yè)。這次的作業(yè)是創(chuàng)作一個(gè)大綱，故事背景以“鍵器”為主，前所未見的故事，卻讓我們天馬行空地發(fā)揮。

第七堂課是《攢花城誅妖》的作者沈滄眉老師。

由于工作事務(wù)繁忙，這堂課只能在手機(jī)上聽取。此堂課是講解“電視劇的創(chuàng)作”。沈滄眉老師從《瑯琊榜》講起，讓我們寓教于樂，一邊看瑯琊榜，一邊學(xué)習(xí)劇情結(jié)構(gòu)，實(shí)在是好玩又有益。

最后滄眉老師對我們的問題更是耐心講解，實(shí)在是暖心又萌趣。讓我對于劇本創(chuàng)作有了熱血。沈滄眉老師的課后，此時(shí)的筆墨已染滿我胸。

六、 “周五估計(jì)不能聽課了，因?yàn)槲抑芰Y(jié)婚……”

12月11日，是玄武紀(jì)第二組的結(jié)業(yè)課程，木校長主講。我不禁惆悵起來，可是同學(xué)們的祝福還是讓我心暖暖的。

當(dāng)我穿上帥氣西裝，走進(jìn)大堂的時(shí)候，我的身后是水墨江南，是烈馬蒼山。我沒有戴上面具，也沒有如水青衣。

今天，我是你的新郎。而你，是我的新娘。

“如果青衣人的面具一直都揭不開，你會繼續(xù)看嗎？”“會??！你如果狠心讓我睡不著，你就慢慢寫吧！”

七、 “你的‘湖不歸呢？還會唱嗎？”

“我唱，你聽?！彼c(diǎn)著頭?！盀t灑點(diǎn)，讓歌聲穿過秋風(fēng)，那是我們最嘹亮的吶喊！歡樂些，即使年華不再，歲月難改，壯志仍在胸懷，永遠(yuǎn)都在。不話離別，不說再見，將各種感慨拋于九霄云外，只把江湖唱，方顯我輩氣概！”