徐璐麗

摘 要：隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的日益明顯，國際文化交流、經(jīng)濟交流越發(fā)頻繁。英語作為國際通用語言，自然成為國際商務(wù)活動的主要用語。未來經(jīng)濟活動將逐漸趨向無國界化、世界化，商科課程雙語教學具有一定的重要性和必要性。雙語教學是實現(xiàn)我國高等教育與國際接軌的主要途徑，而商科則是優(yōu)先展開雙語教學的重要領(lǐng)域之一。商科教學中應(yīng)根據(jù)商科雙語教學特點，考慮到語言、文化及教學方法、學生特征等因素，科學展開教學，將商科知識與英語語言融合，進行有效的商科雙語教學。本文將針對商科雙語教學的基本原則展開研究和分析。

關(guān)鍵詞：商科；雙語教學；基本原則

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-10-22

1.商科雙語教學的必要性

雙語教學是指在授課中授課者運用母語和外語進行授課，為學生提供一個外語環(huán)境，使學生在學習知識的同時能夠進一步提高外語能力，培養(yǎng)職業(yè)外語應(yīng)用能力，使其能更好地適應(yīng)工作崗位。一直以來，我國高等教育中學生職業(yè)英語水平較差、詞匯量匱乏、語法理解不透徹等問題十分突出，使得學生在工作中難以實際運用職業(yè)英語術(shù)語。[1]而雙語教學則能夠潛移默化地影響學生語言習慣，使其適應(yīng)職業(yè)英語，激發(fā)學生學習興趣。自我國加入WTO后，外國企業(yè)進入中國市場，中國企業(yè)也開始走出國門。英語作為國際通用語言，自然成為商務(wù)活動中的主要語言。相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全球70%的信息用英語傳播，所以許多國家都在加強英語學習。[2]英語已成為新時代高級人才的必要技能，越來越多的企業(yè)要求人才具備英語能力，雙語人才需求量日益加大。想要滿足市場需求，培養(yǎng)專業(yè)商科人才，雙語教學必不可少。通過對商科課程的分析不難看出，大多商科課程均起源于西方國家，展開商科雙語教學有利于學生系統(tǒng)地學習商科知識，便于學生日后對外國商務(wù)信息的查詢和文獻的閱覽，對于提高學生學習能力和學習質(zhì)量有著很大幫助。商科雙語教學具有一定特殊性，涉及許多職業(yè)英語和專業(yè)術(shù)語，有別于傳統(tǒng)英語語言教學，教學過程中除了以提高學生英語水平為目的外，更重視的是促使學生對商科知識的掌握與熟悉。

2.探討商科雙語教學的基本原則

（1）語言分離原則。商科雙語教學過程中應(yīng)避免同時翻譯的錯誤教學方式，不應(yīng)兩種語言混用。如一句英語，就緊接著一句漢語翻譯，這種教學方式會使學生對中文更加依賴，而排斥英語，十分不利于學生學習動力和學習興趣的產(chǎn)生。語言分離對于提高學生雙語語言能力有著很大幫助。但由于我國學生英語基礎(chǔ)薄弱，在具體術(shù)語講解時，教師要用簡單易懂的語言展開教學，循序漸進地融入職業(yè)語言，分節(jié)進行翻譯，以取得最佳教學效果。

（2）商科知識與語言融合。商科雙語教學的根本目的在于使學生掌握一定職業(yè)英語、專業(yè)英語、商務(wù)英語，以英語作為媒介，強調(diào)商科知識的傳授。因此，商科雙語教學中，教師要理清商科知識與語言間的關(guān)系，明確二者間的側(cè)重點，不應(yīng)過于關(guān)注英語語法的講解，把課程變?yōu)檎Z言課。這不僅會偏離教學主題，更會使學生產(chǎn)生厭煩心理。商科雙語教學應(yīng)注重職業(yè)英語和商科知識，強調(diào)職業(yè)英語的運用，要把焦點放在學生是否理解商科知識上，科學制訂教學計劃，明確人才培養(yǎng)方向，使雙語教學職能得到最大化發(fā)揮。

（3）加強職業(yè)實訓，進行雙語考核。新時代背景下，企業(yè)需求的是應(yīng)用型人才，對學生的實踐能力非?？粗兀瑢嵺`能力開始成為學生就業(yè)的關(guān)鍵因素。然而，當前我國學生普遍缺乏實踐能力，教學模式上大多停留在教師講、學生聽的老模式當中，學生缺乏實踐能力。想要提高學生雙語能力，培養(yǎng)學生職業(yè)語言實踐能力，應(yīng)采用雙語考核模式。通過雙語實訓來鍛煉學生雙語環(huán)境下對職業(yè)知識的運用能力，進一步提高學生職業(yè)英語水平，讓學生所學的知識能夠得到運用和鍛煉，以提高教學有效性、調(diào)動學生積極性，使其產(chǎn)生學習興趣。

（4）自然環(huán)境教學原則。雙語教學過程中有必要為學生營造一個自然的非母語教學環(huán)境，根據(jù)應(yīng)用語言學家克拉申的第二語言習得理論，環(huán)境對學習者學習效率和學習效果有著直接影響。商科雙語教學使用非母語為媒介，所以包含著第二語言習得過程，適于用第二語言習得理論，構(gòu)建自然的語言環(huán)境。自然的語言環(huán)境能夠使學生更快地接受非母語，養(yǎng)成非母語應(yīng)用習慣，產(chǎn)生學習動力。

在商科教學中，想要培養(yǎng)高質(zhì)量的雙語人才，必須根據(jù)商科雙語教學特征，遵循雙語教學基本原則，以實現(xiàn)商科雙語教學目標。

參考文獻：

[1]紀寶成.我國高等商科教育人才培養(yǎng)模式探討[J].中國高教研究， 2006，（10）：1-4.

[2]彭曉娥.建構(gòu)主義視野下商科大學英語專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010， （2）：66-68.