樸英花

摘 要：強化實踐教學(xué)，構(gòu)建重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、熟練的日語表達和人際溝通的日語專業(yè)實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：日語；實踐教學(xué)；構(gòu)建

日語專業(yè)作為一個后起的新興專業(yè)，從畢業(yè)生的就業(yè)情況和用人單位反饋信息來看，其所培養(yǎng)出的畢業(yè)生存在著應(yīng)試水平較高、聽說能力偏弱、實踐能力和跨文化交際能力不理想等缺陷。之所以造成這一后果，大多數(shù)是因為日語專業(yè)在教學(xué)模式、培養(yǎng)計劃方面有些脫離社會實際的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)一是純理論的講授式教學(xué)模式遠高于實踐教學(xué)模式；二是人才培養(yǎng)方案所構(gòu)建的能力培養(yǎng)體系和社會需求脫節(jié)。所以，在當前經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生巨變，大學(xué)生就業(yè)競爭趨于白熱化的形勢下，必須強化實踐教學(xué)，構(gòu)建重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、熟練的日語表達和人際溝通能力、創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力的日語專業(yè)實踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生過硬的就業(yè)本領(lǐng)，提高其就業(yè)競爭能力。

1 日語專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的理念依托和現(xiàn)實意義

畢業(yè)生聽說能力、實踐能力和跨文化交際能力不強，主要是人才培養(yǎng)模式尤其是創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不成體系所致。所以，今后日語專業(yè)改革的方向，應(yīng)該是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和體系，尤其是構(gòu)建實踐教學(xué)體系并加以實施，加強學(xué)生日語聽說讀寫譯等五項基本技能和跨文化交際能力的培養(yǎng)。

日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的制定要依據(jù)整個培養(yǎng)計劃的教學(xué)進程安排，科學(xué)地、有計劃地、有目的地實施實踐教學(xué)。另外，日語專業(yè)實踐教學(xué)要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，貫穿于整個教學(xué)的始終，是教學(xué)內(nèi)容的配合、深化和提高，是學(xué)生對日語知識的掌握和在聽說讀寫譯等方面對所學(xué)內(nèi)容具體運用和提高的有效途徑。結(jié)合日語專業(yè)零起點的實際，在基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置上，實踐教學(xué)部分應(yīng)達到總課時的一半，以強化聽說能力；每周都應(yīng)有一次社會實踐活動，如開展日語角，讓日本外籍教師或?qū)＜疫M行指導(dǎo)。另外，可以開展假名書寫大賽、日語朗讀大賽、日語配音比賽、日語演講比賽、日語話劇比賽、日本國情知識競賽等活動，營造出濃厚的實踐氛圍，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，形成理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相輔相成的教學(xué)體系。請日本專家學(xué)者來演講或講學(xué)；組織學(xué)生去企業(yè)參觀，并邀請企業(yè)人員來學(xué)校對日語教學(xué)進行指導(dǎo)。高年級階段應(yīng)設(shè)置社會實踐活動、科研創(chuàng)新活動、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入日企或?qū)嵙?xí)基地，從事具體的相關(guān)工作，以提高學(xué)生的實踐能力和跨文化交際能力。

2 日語專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的實施方案

2.1 構(gòu)建日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)

構(gòu)建日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)是構(gòu)建完善的實踐教學(xué)基地。

（1）構(gòu)建完備的校內(nèi)實踐基地。日語專業(yè)的校內(nèi)課程實習(xí)基地應(yīng)具備語音室、多媒體教室、同聲傳譯實驗室、外語廣播電臺、外語有線電視臺、多媒體語言實驗室、日本文化研習(xí)實驗室、外文圖書及資料閱覽室和標準計算機信息中心等外語實踐場所。只有各種配套設(shè)施完備，才能有效地組織開展校內(nèi)實踐活動。（2）拓展校外實踐基地。拓展校外實踐基地決不可盲目，校外實踐基地的構(gòu)建絕不是一朝一夕的事情，需要長期的努力。這需要政府、學(xué)校、師生齊心協(xié)力，搭建好校企平臺，真正實現(xiàn)“雙贏”，即企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)、獲得更多優(yōu)秀人才，學(xué)生則有施展才華、提升能力的機會。比如商務(wù)方向?qū)W生可以進入企業(yè)從事商務(wù)、口譯、筆譯工作，提高商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)；旅游專業(yè)可以與旅行社進行合作，讓學(xué)生跟團實踐，了解旅行社的行業(yè)運營，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)、帶團能力；汽車日語方向?qū)W生可以去汽車4S店、日資企業(yè)、汽車廠實習(xí)，熟悉汽車方面的實務(wù)。

2.2 構(gòu)建日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的核心

構(gòu)建日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的核心是構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。社會實踐是提高學(xué)生實踐能力必不可少的一部分，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的重要途徑。學(xué)?？梢酝ㄟ^每年的黃金周、寒暑假，安排學(xué)生進日資企業(yè)進行聯(lián)誼活動，或者是派遣學(xué)生到日本的友好學(xué)校、友好城市進行海外交流，通過開展豐富多彩的綜合實踐活動，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力；結(jié)合課程教學(xué)組織學(xué)習(xí)競賽，如日語演講比賽、日本文化節(jié)、朗誦比賽、成語接龍、作文比賽、日本語言文化知識競賽、看動漫或日劇寫感想等，通過這些活動有效地鍛煉學(xué)生的日語綜合運用能力，提高就業(yè)競爭力。日語的專業(yè)實習(xí)，主要是上崗實習(xí)，是學(xué)生整個四年學(xué)習(xí)期實訓(xùn)教學(xué)的最后階段，也是其專業(yè)水平和專業(yè)能力升華、提高的最高階段。這一階段，學(xué)生通過運用課堂內(nèi)外學(xué)到的知識與實際工作情況相結(jié)合，從而提高日語實際運用的綜合能力。它不僅反映出一種專業(yè)的綜合操作能力，而且還反映出一種解決具體問題的專業(yè)創(chuàng)造能力。在專業(yè)實習(xí)中，要在形式上大膽探索，創(chuàng)新實踐教學(xué)機制?？梢越Y(jié)合社會實踐，學(xué)校創(chuàng)造條件讓學(xué)生走進機關(guān)、企業(yè)和其它單位，使學(xué)生更深入地參與專業(yè)實踐活動。

如今，中日交流非常密切，赴日留學(xué)的中國學(xué)生居留日學(xué)生數(shù)量首位，可以積極開展“2+2”、“3+1”留學(xué)人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多“走出去”交流的機會，學(xué)生不僅可以擴展視野，而且在良好的語言環(huán)境下，學(xué)生的日語表達能力能夠快速提高，也能為學(xué)生繼續(xù)深造做好充分的準備。

2.3 構(gòu)建日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)驅(qū)力

構(gòu)建日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)驅(qū)力是強化實踐教學(xué)師資隊伍。教師是高等學(xué)校的辦學(xué)基石，是高等院校生存與發(fā)展的決定性因素，是高校的生命支柱，是其能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，其整體質(zhì)量的高低是衡量辦學(xué)水平的重要標志。因而在實踐教學(xué)中，必須強化實踐教學(xué)師資隊伍。要有計劃地安排教師到日資企業(yè)和事業(yè)單位的一線及科研單位進行專業(yè)實踐，積極促成學(xué)校和日資企業(yè)的合作，制定和完善鼓勵教師崗位進修的制度，提高其參加進修的積極性。還需創(chuàng)新人事管理制度，多渠道解決實踐教學(xué)師資不足的問題，凡是人才，我們應(yīng)該“不求所有，但求所用”，最大限度地共享社會人力資源。

2.4 構(gòu)建日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的保障

構(gòu)建日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的保障是完善實踐教學(xué)監(jiān)督評價機制。實踐教學(xué)的有效性必須通過相關(guān)的監(jiān)督評價機制來保障，由于社會調(diào)查、實習(xí)等實踐課程需要在校外進行，教師無法進行現(xiàn)場指導(dǎo)及評價，因此為了保證實踐課程的質(zhì)量，在制定實踐教學(xué)課程計劃時，需要綜合考慮各方面因素，制定有效的監(jiān)督、考核方式。在監(jiān)督方面，需要跟蹤學(xué)生的實踐動態(tài)，一方面學(xué)生可以周報的形式匯報實踐動態(tài)。另一方面，指導(dǎo)教師與企業(yè)負責(zé)人進行溝通，了解學(xué)生的實踐情況，并且定期到企業(yè)進行走訪，深入了解，這樣才能真實地了解學(xué)生在企業(yè)的具體情況，使實踐課程得以有效地執(zhí)行。在評價方式方面，可以采取企業(yè)負責(zé)人和指導(dǎo)教師共同評價的形式。一方面企業(yè)負責(zé)人可以根據(jù)學(xué)生實習(xí)的情況進行評價，另一方面，指導(dǎo)教師根據(jù)周報、走訪、實習(xí)總結(jié)等對學(xué)生進行評價。這樣就能夠綜合地對學(xué)生的實踐活動進行考核，取得良好的效果?！?/p>

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