譚德亭

[摘 要]電氣自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)作為綜合性實(shí)訓(xùn)，所要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能是比較全面和系統(tǒng)的。由于綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的短缺，實(shí)訓(xùn)教學(xué)很難落實(shí)到實(shí)處，直接影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為解決綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題，本文通過詳細(xì)分析電氣自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應(yīng)的加強(qiáng)措施，以提高綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]電氣自動(dòng)化；實(shí)訓(xùn)；基地建設(shè)；校企合作

中圖分類號(hào)：G325 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）14-0009-01

眾所周知，制造業(yè)是人才需求大戶，世界的制造中心在中國(guó)，中國(guó)的制造中心在廣東。但勞工成本及其壓力不斷提高已成為大多數(shù)企業(yè)無法回避的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。新生代打工者群體逐漸顯露出來的新特征，使得員工流動(dòng)率居高不下，招聘難度加大。受此影響的企業(yè)也已從工作環(huán)境較差的低端制造企業(yè)，向工作環(huán)境較好的高端制造企業(yè)轉(zhuǎn)型。近年來很多企業(yè)不斷引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)，生產(chǎn)逐漸向智能化、自動(dòng)化方向發(fā)展。因此，隨著先進(jìn)制造業(yè)水平的不斷提高，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的需求也會(huì)越來越高。事實(shí)上，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)占據(jù)了重要的一環(huán)，而且對(duì)于人才的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用

一、電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀分析

實(shí)訓(xùn)室綜合訓(xùn)練設(shè)備大都是教學(xué)儀器研發(fā)公司基于單一課題或某一課程設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，教學(xué)設(shè)備或多或少存在的功利性緣故，很大程度上是圍繞技能考核或技能鑒定的開展研發(fā)，而不是依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或接近工業(yè)真實(shí)環(huán)境開發(fā)。何況教學(xué)設(shè)備也不允許那么設(shè)計(jì)開發(fā)，學(xué)校學(xué)習(xí)訓(xùn)練不可能完全將各行各業(yè)的操作需求完全模擬滿足。因此，從建立學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的適應(yīng)性來考慮，實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有條件尚不完全便于綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)開展和實(shí)施。擴(kuò)展一些知識(shí)技能、訓(xùn)練項(xiàng)目、軟件性仿真自然成為我們考慮的一個(gè)重要方向。

二、 實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置中存在的問題

目前，許多高職院校都積極進(jìn)行了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的探索和實(shí)踐。但總體看來，對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)還停留在摸索的層面上，沒有形成系統(tǒng)的理論，也沒有對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)做出深層次的界定。比如在如何實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，如何實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)技能人才的有效合作等方面都還沒有開展深入的研究。

2.1校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地缺乏一個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行管理體系

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)是能使學(xué)生通過在該基地的實(shí)踐，真正提高自己的實(shí)踐能力。但目前高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尚沒有形成成熟的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理體系，缺乏保障學(xué)生通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果的相關(guān)機(jī)制，缺乏校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，校企合作、工學(xué)結(jié)合流于形式，沒能充分發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的真正作用。

2.2校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起點(diǎn)低，投入少，沒能起主導(dǎo)作用

近年來，一些高職院校開展了建設(shè)電氣自動(dòng)化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，但是基本都處于初始階段，大部分高職院校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還是采取以模擬實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)訓(xùn)方式。學(xué)校在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上投入較少，同時(shí)合作的企業(yè)在較短的時(shí)間內(nèi)也看不到相應(yīng)的效益，因此合作積極性不高，導(dǎo)致校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)層次低，與高職院校所需要的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模相差甚遠(yuǎn)。

2.3實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資力量不足

高等職業(yè)院校的教師多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本身無較強(qiáng)的動(dòng)手能力。加上學(xué)校專業(yè)教師相對(duì)缺少，專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)較重，平時(shí)沒有更多的時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中去，這樣一來，專業(yè)教師本身的專業(yè)技能的培養(yǎng)就不夠。某些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等條件的限制，還不能很好指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，致使實(shí)踐教學(xué)深度不夠，不能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)電氣自動(dòng)化課程實(shí)訓(xùn)措施分析

3.1加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，提高指導(dǎo)老師技能

實(shí)踐教師的能力直接影響著實(shí)踐的效果，教師只有對(duì)指導(dǎo)的方法、實(shí)踐的內(nèi)容了如指掌，才能保證指導(dǎo)到位。為此，我們應(yīng)需要組織實(shí)踐教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家開展講座，提高指導(dǎo)教師的技能。除此之外，新、老教師之間還要互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學(xué)習(xí)。通過外圍培訓(xùn)和內(nèi)部強(qiáng)化，逐步建設(shè)一支專業(yè)技能強(qiáng)，作風(fēng)過硬的實(shí)踐教師隊(duì)伍。

3.2加大經(jīng)費(fèi)投入，提高實(shí)踐教學(xué)工作量的比例

加大實(shí)踐教學(xué)的比例，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的觀念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。作為從事教學(xué)多年的老師都懂得，一個(gè)老師既要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，還要保障學(xué)生安全，可謂是責(zé)任重大。但在實(shí)際的工作中，教師并沒有得到公平的待遇，導(dǎo)致教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的積極性并不高。要保證實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，讓老師安心工作，必須要有相應(yīng)的物質(zhì)制度措施，提高其工作積極性。

3.3大力推動(dòng)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校內(nèi)模擬性、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是校企合作新模式。學(xué)校應(yīng)在日常教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中營(yíng)造與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、工作情景相近、具有濃郁企業(yè)文化的學(xué)習(xí)氛圍。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)觀念，塑造學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想和職業(yè)精神。我校提供校內(nèi)場(chǎng)地建設(shè)了工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，工控網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、供配電技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、組態(tài)工控局域網(wǎng)等。依據(jù)企業(yè)的布局和現(xiàn)有資源構(gòu)建模擬車間和工廠，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，接觸真實(shí)的工作項(xiàng)目，根據(jù)崗位的需求和工作的內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的流程，根據(jù)企業(yè)文化和操作規(guī)范，將學(xué)生操作職業(yè)素養(yǎng)融入到實(shí)訓(xùn)過程中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離對(duì)接。

3.4校企合作，實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目化探索

以校企合作自編的項(xiàng)目化教材為基礎(chǔ)，做到一書兩用。學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并進(jìn)而由教師總結(jié)延伸、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)期間，在兼職教師的指導(dǎo)下，各實(shí)習(xí)小組針對(duì)上述實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作進(jìn)一步的深化學(xué)習(xí)，雖然是相同的項(xiàng)目，但是在真實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)更具有適應(yīng)性和指導(dǎo)性。這樣強(qiáng)化中有提高的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)習(xí)效果可以明顯得到提升，實(shí)習(xí)期間的教學(xué)質(zhì)量能得到有效保證。

四、結(jié)語(yǔ)

在綜合實(shí)訓(xùn)裝置的建設(shè)和規(guī)劃過程中，在遵循實(shí)訓(xùn)基地架構(gòu)統(tǒng)一設(shè)計(jì)思路的前提下，結(jié)合專業(yè)自身特色，聯(lián)合企業(yè)共同設(shè)計(jì)，滿足職業(yè)崗位的能力需求，以實(shí)現(xiàn)課程體系的預(yù)期目標(biāo)。進(jìn)一步完善工程實(shí)踐教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程、完成配套教材等問題，還需要我們深入研究和探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊豐，李云.高職院校實(shí)踐教學(xué)模式研究與探索[J].職業(yè)教育研究，2011（12）

[2] 李勝明.高職院校實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化整合及管理的探討[J].職教通訊，2011（20）

[3] 王琪.構(gòu)建高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探索[J].職業(yè)時(shí)空，2011（8）