李愛國++高愛舫++焦珍

[摘 要]針對環(huán)境影響評價課程實踐環(huán)節(jié)相對較少的情況，引入了“模塊式教學”方法，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，并提出了“模塊式教學”的重要性以及“模塊式教學“的引入、開展及不足。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境影響評價；模塊式教學；教學改革

中圖分類號：H191 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）03-0236-01

環(huán)境影響評價是環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)課程，它涵蓋了環(huán)境監(jiān)測、水污染控制工程、大氣污染控制工程、物理性污染控制等多門專業(yè)課程，是一門綜合性很強的課程。它不僅注重理論知識講授，更加重視實踐過程的教學。而“模塊式”教學是以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，也可稱為“任務模塊”。環(huán)境影響評價課程的教學過程中引入“模塊式”教學模式，即在理論講授的同時，突出對學生實踐能力的培養(yǎng)。即教學過程中讓學生帶著任務去學習，提高學生的學習積極性。

1.開展“模塊式”教學的重要性

隨著2003年中華人民共和國環(huán)境影響評價法和2004年環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格制度的實施， 社會對環(huán)境影響評價人才的需求不斷增加， 同時要求從事環(huán)境影響評價的人員要具有環(huán)境影響評價上崗證和工程師資格證。各種職業(yè)資格考試大綱要求考生更加重視理論知識與實踐能力的結(jié)合，更加注重考查學生利用理論知識解決實際問題的能力。因此可以利用“模塊式”教學的現(xiàn)場教學方法增強學生學習該門課程過程中的興趣與積極性。這不僅與教學大綱相吻合，又可以提高課程與實際項目環(huán)境影響評價過程的結(jié)合，改變以前枯燥的理論知識灌輸?shù)慕虒W模式，符合國家和學校提出的課程教學改革要求。因此，將“模塊式”教學模式用于環(huán)境影響評價課程的教學中是非常重要的。

2.“模塊式”教學方法的引入

“模塊式”教學方法是以現(xiàn)場教學為主的一種教學方法，而大多數(shù)學校實踐教學環(huán)節(jié)很少或者沒有，那么如何引入“模塊式”教學方法呢？在學校教學改革的背景下，提出增加實踐環(huán)節(jié)的教學，即在課堂理論教學的基礎(chǔ)上，一是增加案例教學內(nèi)容，對于每一環(huán)境要素的理論內(nèi)容講解完成之后，引入案例將枯燥的使枯燥的理論環(huán)節(jié)更具理解性。二是增加課外教學內(nèi)容，講完每一章節(jié)之后，留給學生一些課外作業(yè)，給定學生相關(guān)項目內(nèi)容，讓學生分組去現(xiàn)場調(diào)查，然后編制環(huán)境影響評價報告書或報告表。這樣逐漸的使學生帶著任務去學習，既提高了學生的主觀能動性，又使其對所學知識更加深入的理解，為以后參加工作奠定基礎(chǔ)。

3.“模塊式”教學方法的開展

環(huán)境影響評價工作程序分為準備階段，工作階段和報告書的編寫階段三個階段。而“模塊式”教學方法則貫穿了工作程序的整個過程。這就需要教師首先要引導學生從一個具體項目開始，分三個階段去完成每個具體任務。例如第一個階段是準備階段，即研究相關(guān)文件、法律法規(guī)以及資料收集整理過程，教師需告訴學生需要收集哪些資料；現(xiàn)場踏勘過程都需要了解哪些內(nèi)容，收集哪些與項目有關(guān)資料等，這些都要告訴學生，然后讓學生分小組去討論、收集資料、進行現(xiàn)場踏勘等。第二個階段即工作階段，教師要告訴學生都需要做哪些工作，例如環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查內(nèi)容、方法等，根據(jù)各環(huán)境要素受影響情況進行環(huán)境影響預測評價，應進行評價的內(nèi)容、評價的方法和評價模型等，這些都要求學生小組成員共同完成，最后編制環(huán)境影響評價報告書。我校在教學改革過程中，針對本科生環(huán)境影響評價課程理論課程相對較長，實踐過程相對短缺的情況下，制定了如下方案來實施“模塊化”教學方法。我們將學生5-6人分為一個小組，在講解各章節(jié)的過程中，要求學生根據(jù)以前所學專業(yè)知識對學校附近的建筑工地進行實地考察，主要調(diào)查項目建設(shè)過程中的環(huán)境問題及解決辦法。而對于運行中的項目，我們要求學生對校內(nèi)的生活污水產(chǎn)生情況及處理情況進行調(diào)查分析，還有學校食堂的污水特點及產(chǎn)生的大氣污染物情況以及處理處置方法進行調(diào)查分析，再有校內(nèi)產(chǎn)生的生活垃圾等產(chǎn)生情況調(diào)查分析等。這樣學生就可以將幾個項目的建設(shè)和運行情況合成為一個高等學校建設(shè)項目的環(huán)境影響報告書。到課程接近尾聲的時候，要求各組成員共同完成一個具體項目環(huán)境影響評價報告。教師要集中收上來進行批改，然后再發(fā)放下去進行講解。這個過程中體現(xiàn)了學生帶任務去學習的過程，并且學生的主觀能動性提高了，并且克服了實踐學時少的缺點。

所以“模塊化”教學模式的開展要做到以下幾點：

（1）教師要結(jié)合實踐將理論知識由淺入深的講解給學生，并且要結(jié)合國家和地方的最新的方法法規(guī)、技術(shù)導則與標準以及評價模式方法等。

（2）在環(huán)境影響評價的工作程序講解完成之后，教師要給學生分組，并且根據(jù)具體任務給每個小組分配任務，要求學生學期末前完成各自任務，并且編制環(huán)境影響評價報告書。

（3）收回環(huán)境影響評價報告書，并且逐一進行深入講解，使整個實踐過程得以圓滿完成。

4.“模塊式”教學方法的不足

“模塊式”教學方法是從國際勞工組織提出的一種工作管理模式，非常注重實踐過程，環(huán)境影響評價課程的教學期間理論課時相對較長甚至沒有，因此將其引入到環(huán)境影響評價課程中存在一些弊端：

（1）由于實踐課時較短，教師沒有足夠時間的指導，學生的實踐過程質(zhì)量難以保證。

（2）由于課程內(nèi)容較多，而課時較短，學生對課程內(nèi)容的理解因?qū)W生本身素質(zhì)的差異導致教學效果差異較大。

5.結(jié)束語

環(huán)境影響評價課程是一門理論與實踐結(jié)合較強的綜合性專業(yè)課程，但鑒于各學校理論課程安排較多，而實踐課程安排較少的實際情況，將“模塊式”教學方法引入到課程的教學過程中去，在教師講解的基礎(chǔ)上，將實踐過程放到課下，即學生利用課余時間根據(jù)老師的講解內(nèi)容根據(jù)具體項目編制相關(guān)環(huán)境影響評價報告書。既客服了實踐課時少的困難，又豐富了學生的課余生活。在實際教學過程中，也存在由于教師對實踐指導較少而導致實踐過程質(zhì)量難以保證的問題，這需要在以后的教學過程中去研究、去探索，以找到更好的解決方法。

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基金項目

石家莊經(jīng)濟學院教改項目資助（項目編號：2014J24）。