于金霞　范孟會

【摘 要】IT專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分?；趩柧碚{(diào)查的方式，針對當(dāng)前IT專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新認(rèn)識及自身創(chuàng)新能力理解、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境的現(xiàn)狀、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體途徑及影響因素進(jìn)行了分析。通過調(diào)查分析得到IT專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與大學(xué)生自身因素和學(xué)校環(huán)境密切相關(guān)，調(diào)查分析的成果可為IT專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革提供決策支持。

【關(guān)鍵詞】IT專業(yè)；大學(xué)生；實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)；問卷調(diào)查

黨的十八大報告指出：科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置[1]。推動科技進(jìn)步，實施創(chuàng)新驅(qū)動成為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大發(fā)展戰(zhàn)略。在國家創(chuàng)新體系可持續(xù)發(fā)展中，IT技術(shù)起著支撐、引領(lǐng)的重要作用[2]。而IT專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則我國創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分[3-4]。本文基于問卷調(diào)查的方式，針對當(dāng)前IT專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行了調(diào)研，旨在了解IT專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問題，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以期為高校提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供借鑒，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展和創(chuàng)新人才的不斷涌現(xiàn)。

1 問卷調(diào)查內(nèi)容設(shè)計

問卷調(diào)查應(yīng)當(dāng)從各個角度反映不同的調(diào)查對象對IT專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)識，因而問卷調(diào)查的內(nèi)容主要設(shè)計為四個方面的內(nèi)容：（1）實踐創(chuàng)新認(rèn)識及自身創(chuàng)新能力理解的情況調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生對創(chuàng)新的態(tài)度和對創(chuàng)新活動的認(rèn)識以及如何評價自身創(chuàng)新能力。（2）大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境的現(xiàn)狀調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)校營造的實踐創(chuàng)新氛圍、學(xué)校引導(dǎo)大學(xué)生參與實踐創(chuàng)新活動的指導(dǎo)方針以及實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況等。（3）學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體途徑選擇的調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練的基本方法，大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的基本路徑，旨在為大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方案設(shè)計提供實證支持。（4）學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素調(diào)查，主要調(diào)查IT專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要影響因素有哪些，是來自學(xué)生自身的因素，還是來自學(xué)校和老師的因素。

2 調(diào)查方式及結(jié)果分析

考慮到時間與經(jīng)費限制及資料收集的難易程度，問卷調(diào)查采取的是隨機問卷調(diào)查，調(diào)查的主要對象是河南理工大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院各個專業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷350份，收回322份，回收率達(dá)92%。調(diào)查對象的結(jié)構(gòu)為男生248人，占77%，女生74人，占23%。這里僅對IT大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問卷中較有代表性的題目進(jìn)行分析。

2.1 關(guān)于實踐創(chuàng)新認(rèn)識及自身創(chuàng)新能力理解的統(tǒng)計分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)54%的學(xué)生認(rèn)為實踐創(chuàng)新活動非常有必要，39%的學(xué)生認(rèn)為比較有必要應(yīng)該重點培養(yǎng)?？梢姶髮W(xué)生對實踐創(chuàng)新活動開展的必要性給予了高度評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生對自主創(chuàng)新能力寄予厚望，越來越多的學(xué)生意識到了創(chuàng)新的重要性。

圖1 大學(xué)生對目前自己創(chuàng)新水平滿意程度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計

學(xué)生對自身目前實踐創(chuàng)新水平評價上，52%的學(xué)生認(rèn)為自己目前的創(chuàng)新能力水平一般，40%的學(xué)生對自己目前的創(chuàng)新能力水平不滿意，如圖1所示。在回答“自己現(xiàn)在的創(chuàng)新能力是否足以勝任今后的日常工作”問題上，有82%的學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)在的創(chuàng)新能力不足以勝任今后的日常工作。這說明在自身創(chuàng)新能力的認(rèn)識上，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己是比較缺乏創(chuàng)新能力的。

大學(xué)生認(rèn)為成為一名創(chuàng)新型人才需要具備的素質(zhì)有專業(yè)知識的運用能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)變適應(yīng)能力、分析決策能力、表達(dá)能力、人際溝通能力、團隊協(xié)作能力、批判思維能力，人數(shù)分別為159、159、129、122、121、107、76、66，所占比重分別為49%、49%、40%、38%、38%、33%、24%、20%，如圖2所示。對于目前的大學(xué)生而言，他們當(dāng)中普遍認(rèn)為自己具備了友善、包容和謙遜的美德，分別為274、242、232人，所占比例為85%、75%和74%，但大多學(xué)生認(rèn)為邏輯推理能力、論證和知識面比較欠缺，僅有34%、32%和22%的學(xué)生認(rèn)為他們已經(jīng)具備了這些能力。從比例分布來看，學(xué)生認(rèn)為這些能力在真正的創(chuàng)新工作中都是不可或缺的，但其中占最大比重的專業(yè)知識的運用能力和創(chuàng)造能力表明了這兩種能力是進(jìn)行實踐創(chuàng)新活動的首要和關(guān)鍵，這說明了大學(xué)生對創(chuàng)新能力建設(shè)有一個比較清楚的認(rèn)識，他們還是比較注重自身思維和想法的。

圖2 大學(xué)生尚需培養(yǎng)的實踐創(chuàng)新能力的數(shù)據(jù)統(tǒng)計

在大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力與個人就業(yè)之間的關(guān)系的認(rèn)識問題上，98%的學(xué)生認(rèn)為有影響，其中52%的學(xué)生認(rèn)為有比較大的影響。對于是否贊成企業(yè)將學(xué)生實踐創(chuàng)新能力納入招聘條件問題上，65%的學(xué)生表示贊成。這足以說明學(xué)生對自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很贊同的，認(rèn)同大學(xué)生能力的價值取決于社會的需求和企業(yè)的目標(biāo)，企業(yè)非?？粗乇究飘厴I(yè)生的個人素質(zhì)，而扎實的專業(yè)知識，非凡的創(chuàng)新意識，較強的實踐能力是企業(yè)考察評判人才的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境的現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計分析

在學(xué)校所營造的實踐創(chuàng)新能力氛圍方面，有41%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校為學(xué)生提供一個良好的信息環(huán)境，但同時有32%的學(xué)生不這樣認(rèn)同，還有27%的學(xué)生不知道是否有這樣的創(chuàng)新環(huán)境。從這些錯綜復(fù)雜的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生對學(xué)校的創(chuàng)新環(huán)境給予了積極關(guān)注。

在談到學(xué)校提供了那些培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會問題上，55%的學(xué)生選擇了日常講座及創(chuàng)新方面的選修課，15%的學(xué)生選擇了專項講座，如挑戰(zhàn)杯輔導(dǎo)，13%的學(xué)生選擇了以創(chuàng)新為主題的競賽，還有17%的學(xué)生沒有參加這方面的活動，如圖3所示。但在回答“學(xué)校有沒有對學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新基本訓(xùn)練”時，44%的大學(xué)生都選擇沒有，46%選擇了有時，只有10%的大學(xué)生選擇了經(jīng)常。這說明學(xué)校在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行了一定的建設(shè)，也把創(chuàng)新提到了教學(xué)的目標(biāo)中，但具體實施的時候，學(xué)生獲得實踐創(chuàng)新能力的途徑集中于理論認(rèn)識，實踐創(chuàng)新平臺使用較少，創(chuàng)新培養(yǎng)影響的廣度和深度不夠。

圖3 學(xué)校為學(xué)生提供的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會統(tǒng)計

在老師是否向?qū)W生介紹一些自己的科研成果問題上，有51%的學(xué)生選擇了偶爾，39%的學(xué)生選擇了從來沒有，只有10%的學(xué)生認(rèn)為老師會經(jīng)常介紹自己的科研成果。這表明老師對于創(chuàng)新實踐的重視程度還不夠，應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)老師的認(rèn)識，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動。目前，84%的學(xué)生認(rèn)為其所在的班級沒有對某學(xué)術(shù)問題感興趣的學(xué)術(shù)沙龍，83%的學(xué)生認(rèn)為寢室室友沒有在論文或發(fā)明創(chuàng)造方面做出成績。這說明創(chuàng)新政策和創(chuàng)新方法都在教學(xué)培養(yǎng)中有所應(yīng)用，但由于各種原因，創(chuàng)新活動和創(chuàng)新訓(xùn)練在大學(xué)生當(dāng)中沒有得到普及，很多學(xué)生接觸不到參加創(chuàng)新訓(xùn)練的機會。

2.3 大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體途徑選擇的統(tǒng)計分析

當(dāng)問到是否能在日常生活中發(fā)現(xiàn)可以應(yīng)用與創(chuàng)新活動的主題問題上，76%的學(xué)生會偶爾發(fā)現(xiàn)日常生活中可以用于創(chuàng)新的主題，13%的學(xué)生從來沒有發(fā)現(xiàn)過生活中的創(chuàng)新點，但僅有11%的學(xué)生會時常發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)新點并把創(chuàng)新靈感付諸于實際行動。由此可以看出，在這個“任務(wù)”驅(qū)動完成學(xué)習(xí)活動的教育背景下，相對于偶然萌發(fā)的創(chuàng)新意識，學(xué)生的行動力往往不足，不能堅持去完成自己的創(chuàng)新，或者說沒有足夠的勇氣將創(chuàng)新靈感付諸于實踐。

圖4 大學(xué)生提高實踐創(chuàng)新能力的途徑統(tǒng)計

在談到大學(xué)生通常以什么形式來提高自己的創(chuàng)新能力時，67%的學(xué)生選擇了聽學(xué)術(shù)報告、講座，44%的學(xué)生選擇了參加學(xué)生社團，38%的學(xué)生選擇了參加學(xué)科競賽、科研，28%的的學(xué)生選擇了參加創(chuàng)新團隊，25%的學(xué)生選擇了參加行業(yè)考證、實訓(xùn)，20%的學(xué)生選擇了通過專題社會調(diào)研，如圖4所示。雖然在日常學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)新培養(yǎng)有多種途徑，但大多數(shù)人還是通過聽學(xué)術(shù)報告講座來提高自己的創(chuàng)新能力，這說明現(xiàn)在大學(xué)生自主創(chuàng)新培養(yǎng)選擇的途徑過于簡單，不具有實際操作性，缺乏廣度和深度。

在大學(xué)生所參加過的創(chuàng)新經(jīng)歷中，參加科研訓(xùn)練的占6%，參加學(xué)科競賽的占43%，考取行業(yè)證書的占35%，參加社會實踐的占79%，加入學(xué)生社團的占61%，而僅有2%發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，1%的人申請專利發(fā)明，這說明在校大學(xué)生實踐創(chuàng)新的經(jīng)歷比較單一，主要以參加學(xué)科競賽、學(xué)生社團為主和社會實踐為主，而專利發(fā)明和論文發(fā)表等經(jīng)歷相對很少，不具有突破性。

2.4 大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素的統(tǒng)計分析

根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行實踐創(chuàng)新的主要影響因素來自于缺乏教師指導(dǎo)、沒有合適的平臺、經(jīng)濟和物質(zhì)條件不具備、自身不重視、自身素質(zhì)不夠、沒有合適的隊友、缺乏競爭和激勵機制，所占比重分別為：68%、62%、48%、46%、39%、37%、34%。由此可見，調(diào)查對象對于教師在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中的地位給予了高度評價，因此高水平的師資隊伍建設(shè)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的起著至關(guān)重要的作用。另外，充分有利條件利用起來，創(chuàng)新實驗室建設(shè)，搭建學(xué)生課外科技活動、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新實踐的平臺也是重要措施。

在對大學(xué)生自身的實踐和創(chuàng)新能力的諸多影響因素中，89%的學(xué)生認(rèn)為與學(xué)生興趣有關(guān)，60%和54%的學(xué)生認(rèn)為與學(xué)生性格和老師學(xué)校的引導(dǎo)密切相關(guān)，7%的學(xué)生認(rèn)為與成績有關(guān)。這說明相對于老師和學(xué)校的引導(dǎo)，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，因人而異、因材施教，努力培養(yǎng)出各種類型的實踐創(chuàng)新人才（圖5）。

圖5 大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要影響因素統(tǒng)計

3 結(jié)束語

基于問卷調(diào)查統(tǒng)計和分析的基礎(chǔ)上可以看出：IT專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與大學(xué)生自身因素和學(xué)校環(huán)境密切相關(guān)。為了提升IT專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，從學(xué)生層面，需要提升自身的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新的毅力、創(chuàng)新所需的觀察力，解決創(chuàng)新能力弱于接受知識能力、綜合表達(dá)能力弱于應(yīng)試能力、實際應(yīng)用能力弱于抽象思維能力的現(xiàn)象。從學(xué)校層面，加強老師的指導(dǎo)和支持、鼓勵學(xué)生參與老師的科研課題、加強各種實習(xí)實訓(xùn)是首選途徑；開設(shè)創(chuàng)新方面的課程以及相關(guān)培訓(xùn)和實踐活動、研讀文獻(xiàn)與撰寫學(xué)術(shù)論文、定期提供創(chuàng)新成果展、開展創(chuàng)新交流平臺、建立創(chuàng)新能力評價體系、建立良好的獎勵機制和資金支持也是應(yīng)該重視的。

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[責(zé)任編輯：王楠]