王升華
【摘 要】 “和諧高效思維對話”的內(nèi)涵:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”的和諧;課堂教學(xué)過程的和諧;教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的和諧;師生關(guān)系的和諧;課堂教學(xué)氣氛的和諧;課內(nèi)與課外的和諧;學(xué)生學(xué)習(xí)成績與自身成長之間的和諧等。這種新型的課堂是建立在民主的、平等的基礎(chǔ)上,教師、學(xué)生、教材和環(huán)境之間是一種和諧、共振的關(guān)系。在教學(xué)過程中,以學(xué)生的發(fā)展為本,追求全體學(xué)生的積極、主動、和諧、高效發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的思考是積極的,行為是主動的,思維品質(zhì)是最優(yōu)化的,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是最高的。
【關(guān)鍵詞】 和諧高效思維對話;興趣;角色定位
【中圖分類號】G632.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2016)07-0-01
隨著新課程改革深入的推進(jìn),掀起了對“和諧高效思維對話”型課堂學(xué)習(xí)的熱潮,構(gòu)建“和諧高效思維對話”型課堂成為每個(gè)教師的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí),我了解了“和諧高效思維對話”的內(nèi)涵:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”的和諧;課堂教學(xué)過程的和諧;教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的和諧;師生關(guān)系的和諧;課堂教學(xué)氣氛的和諧;課內(nèi)與課外的和諧;學(xué)生學(xué)習(xí)成績與自身成長之間的和諧等。這種新型的課堂是建立在民主的、平等的基礎(chǔ)上,教師、學(xué)生、教材和環(huán)境之間是一種和諧、共振的關(guān)系。在教學(xué)過程中,以學(xué)生的發(fā)展為本,追求全體學(xué)生的積極、主動、和諧、高效發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的思考是積極的,行為是主動的,思維品質(zhì)是最優(yōu)化的,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是最高的。明白了“和諧高效思維對話”型課堂不是某種特定的教學(xué)模式,也不是具體的教學(xué)策略,而是一種教學(xué)思想,是課堂教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)。
前段時(shí)間學(xué)校舉行了“和諧高效思維對話”型課堂達(dá)標(biāo)示范課,要求所有的教師每人講一節(jié)“和諧高效”示范課,組內(nèi)所有教師都要聽課,然后給出公正的評價(jià)。目的是讓教師盡快的向這種新型課堂轉(zhuǎn)變。當(dāng)然我也不例外,我準(zhǔn)備的內(nèi)容是信息技術(shù)必修第四章第二節(jié)的《用智能工具處理信息》。通過對課程的準(zhǔn)備我對“和諧高效思維對話”型課堂,有了進(jìn)一步的體會。
一、創(chuàng)造和諧氛圍
如何才能構(gòu)建真正和諧高效的課堂呢?俗話說“興趣是最好的老師”,所以要想使自己的課堂充滿活力、趣味盎然、真正和諧高效,就必須想方設(shè)法培養(yǎng)、提高、保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。我先通過讓學(xué)生欣賞精彩視頻“機(jī)器人跳舞”引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,啟迪學(xué)生思維,并用具體的語言描繪出心中之所想,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。
二、以學(xué)生為主體,教師角色定位的和諧
以前的課堂里,我經(jīng)常是講臺上的“獨(dú)語者”,學(xué)生只有聽話的權(quán)利,他們實(shí)際上成了張著口袋等待灌注的知識回收站,有時(shí)即便學(xué)生有些自己的創(chuàng)造,也被按自己的要求“格式化”。而和諧高效的課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是師生交往中的“對話”,學(xué)生的主體作用,以及教師的引領(lǐng)作用。所以這堂課接下來我讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)活動探究:智能手寫輸入和機(jī)器翻譯,讓學(xué)生在分組操作中體驗(yàn)智能信息處理的過程,了解其工作流程,并在活動中感受人工智能技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了智能工具自身存在的一些不盡如人意的地方?;顒又髱ьI(lǐng)同學(xué)討論分析、歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)。
三、要多種教學(xué)方法相結(jié)合
要達(dá)到“和諧高效思維對話”型課堂需要積極探索新的教學(xué)模式,開展多種教學(xué)方法。這堂課一開始我使用觀摩教學(xué)法引入教學(xué)視頻,后來又用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生描述心目中的人工智能世界。用任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生在分組操作中體驗(yàn)智能信息處理的過程,并對活動之后的討論分析、歸納總結(jié)。利用電子教室軟件對學(xué)生電腦全控制與半控制相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同操作,提高課堂效率;對于一些簡單問題,通過電子教室軟件的學(xué)生演示功能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助模式;課堂任務(wù)總在前端窗口出現(xiàn),方便學(xué)生看清任務(wù),提高學(xué)生操作效率。
四、提高教師自身素質(zhì),提高認(rèn)識
新課程下的信息技術(shù)新課堂的評價(jià)方式已發(fā)生改變,課堂已經(jīng)不僅僅只是停留在一般的教學(xué)手段和方法的運(yùn)用上,而要求信息技術(shù)教師充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮其開放性、交互性的優(yōu)勢,推動課程改革實(shí)驗(yàn)。所以要不斷地提高自身的素質(zhì)。加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),加強(qiáng)教學(xué)基本功,通過集體備課,提高教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,規(guī)范教案書寫,加深對教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的挖掘;平時(shí)還要向各學(xué)科有經(jīng)驗(yàn)老師請教、多聽他們的課,學(xué)習(xí)高超的教學(xué)藝術(shù);在具備扎實(shí)的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,掌握廣博的文化科技知識和教育科學(xué)理論,多寫教學(xué)反思,審視自身的不足;增強(qiáng)信息技術(shù)教師創(chuàng)新能力,大膽創(chuàng)新,大膽探索,積極探索新的教學(xué)方法和模式,真正做到“常教常新”。這堂課我課前查閱資料了解人工智能相關(guān)知識自己也覺得收獲很大。
構(gòu)建“和諧高效思維對話”型課堂教學(xué)機(jī)制,是一個(gè)多元因素的整合,我們要為構(gòu)建和諧信息技術(shù)課堂而努力,讓學(xué)生在和諧的信息技術(shù)課堂中更好地掌握信息技能,增強(qiáng)信息意識,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這涉及到教師思想觀念的轉(zhuǎn)變,也涉及到教師自身素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)水平,因此,我們教師只有不斷更新教育觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí);借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),完善自我。
參考文獻(xiàn):
1、《和諧高效思維對話——新課堂教學(xué)的實(shí)踐探索》樊志華主編.教育科學(xué)出版社
2、《和諧高效思維對話——新課堂教學(xué)的理論研究》管錫基主編.教育科學(xué)出版社