袁曉慧
一、 通過各種形式,激發(fā)學習古詩的興趣
良好的開始是成功的一半,在正式學習一首古詩之前,如果能針對古詩,設計好合適的導入方式,激發(fā)學生的興趣,那這堂課就成功了一半。導入的方法因詩而異,講故事就是其中比較有效的一種。
如教學《贈汪倫》這首古詩時,可以先把這首古詩傳說的背景——汪倫寫信邀請李白去桃花潭做客的故事,給學生生動地講一講。汪倫對李白的人品和詩歌非常佩服。有一次,汪倫聽說李白到了安徽,就寫去一封信。信中這樣寫道:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白見信,欣然前訪,見面后才知道:所謂“桃花”,只是桃花潭,并沒有“十里桃花”;所謂“萬家酒店”,只是店名,并沒有酒店萬家。但是李白并未嗔怪,只是笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此人生幸事!”最后,兩人成了很好的朋友。臨別時,李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。聽了這個故事,學生肯定會很想知道這首詩的內容,激發(fā)學生想了解這首古詩的興趣。
二、 采用多種辦法,保持學生興趣
古詩距離現(xiàn)在畢竟年代久遠,并且讀讀背背容易讓學生感到枯燥乏味。這時候,教師如果能注意學生的變化,采用放錄像、看圖片、聽音樂等多種手段,努力拓展學生的想象力,維持學生學習的興趣,就會取得較好的教學效果。
如教學《游園不值》時,讓學生回憶春游時的情景,并找同學說一說春游時的所見所聞,激發(fā)起學生的興趣。然后讓學生大膽地發(fā)揮想象力,結合詩中美麗的景色,把自己心中的美景畫出來,再講給大家聽。這樣,同學們就能夠在一個輕松、愉快的課堂氛圍中感受、學習,從而拉近了與大自然的距離。
三、 利用多種手段,加強理解記憶
在課堂教學行將結束之際,采取朗讀詩句或演小品、編故事等手段,讓學生在輕松愉快的氛圍中結束學習,并求得向課外延伸的教學效果。
如李白的《靜夜思》,平仄工整,學生誦讀起來朗朗上口,就是一篇適合練習朗讀的好詩?!按睬懊髟鹿?,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!惫旁娭械牡谝?、第二和第四句的“光”“霜”“鄉(xiāng)”字押韻,但句子里平仄交錯,句子中間平仄相對,充分顯示出古詩語言的韻律美。
在教學《小兒垂釣》時,可以引導學生根據詩的內容,恰當地布置場景,并邀請兩位學生,分別扮演路人和小孩演一演,既活躍了課堂氣氛,又加深了學生對該詩的理解和記憶。
此外,還可以利用電教手段。如學習《望廬山瀑布》,在教師講解詩意之后,學生雖然能理解,但詩中所描寫的那種景象,光憑想象是無法感受到的。為了使學生有一個整體的、直觀的感受,讓學生對廬山瀑布的磅礴氣勢有更進一步的體會,可以在最后播放課件。在課件中展現(xiàn)陽光照耀著香爐峰,紫色的云煙宛如爐中升騰的煙霧的奇妙景象,同時也看到了青山高峻陡峭,瀑布飛流而下,勢不可擋的氣勢,這種直觀的感受是難以用語言文字來描述的。
總之,語文教師只有根據古詩原有的特點、學生學習的實際情況和教師自身教學能力等因素,合理運用教學手段,才會讓古詩教學變得豐富多彩,充滿生機。
(作者單位:徐州市湖濱中心小學)