學會模仿 引導“轉化”

趙化婷

小學低年級是作文教學要重視學生的口語作文向書面作文的轉化過程.要引導學生在習作過程中學會運用書面語言去學會習作，把口語作文轉化成書面作文。在模仿習作中要實現由口語向書面語言的轉化。慢慢地學會運用書面語言寫好作文。

小學三年級學生剛剛學習運用書面語言去學習習作，許多學生還會停留在二年級學習過的看圖說話的簡單的口語習作階段。要提高學生的習作水平，就要幫助學生實現由口語作文向書面習作的轉化，學會運用書面語言寫好作文。由于三年級學生是剛學習書面語言習作，學生對于作文畏難情緒較重，通過引導學生廣泛閱讀，到學會模仿，再到獨立寫作，引導學生把口頭語言轉化成書面語言。

一、 引導學生廣泛閱讀豐富學生的書面語言

生活是文章的源泉，也是語言豐富的途徑。讓作文教學向生活開放。加強生活閱讀的積累，豐富學生作文的素材，充分挖掘語文的資源，拓寬學生習作的空間，鼓勵學生自由作文，打破傳統(tǒng)的思維定式，培養(yǎng)作文創(chuàng)新意識，指導學生寫對生活的獨特的感悟，激發(fā)學生的作文興趣，讓學生在自主創(chuàng)作中親近作文、享受作文。

要引導學生廣泛閱讀，幫助學生積累語言材料。學生的作文語言在本質上應該來源于學生生活，但主要的獲得方法和途徑是學生的閱讀，主要靠閱讀豐富學生的書面語言。在小學語文教學和習作教學中，許多老師通過學生去背優(yōu)秀詞語和名言警句，可以很好地豐富學生的語言。因為學生的生活經歷少，而讀書可以幫助學生通過閱讀去豐富自己的書面語言，有的學生很喜歡運用自己喜歡的語言去表達自己的思想和意見。這樣時間長了，就可以很好地提高自己的語言水平。例如有的學生在習作中就能運用書本上描寫景色的優(yōu)美詞語，用的時間長了，就可以把閱讀中學會的優(yōu)美詞語變成自己的語言。引導學生擴大閱讀范圍，引導學生閱讀大量的優(yōu)秀書籍，就可以幫助學生很好地吸收優(yōu)秀的語言素材，在閱讀中積累語言素材。讀一些優(yōu)秀的兒童文學作品，如故事、寓言、神話故事、詩歌等作品。作為語文教師，更有必要、有責任引導學生多讀、多摘、多記、多背一些妙詞佳句、精彩片段，學會運用學習過的優(yōu)美語言去寫自己的作文，慢慢學會模仿，在模仿中學會優(yōu)秀語言的運用，提高習作中的語言運用能力。

二、提高學生的口頭表達能力

小學的作文有口頭作文和書面語言作文兩種。但小學三年級以上的學生的作文形式主要是書面作文。書面作文就需要運用書面語言去表達，但小學生的書面語言比較簡單和匱乏。因此，在作文教學中要幫助學生學會運用書面語言寫好作文。很好地實現由口頭作文向書面作文的轉化?？陬^語言是書面語言的基礎和前提。要提高學生的書面語言能力，就要提高學生的口頭語言的表達能力。要幫助學生學好書面語言，就首先要豐富學生的口頭語言，提高學生的書面語言要從提高學生的口頭語言開始。引導學生在生活中學會運用書面語言，在生活中要學會觀察，觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現題材價值。教育學生在觀察事物時，應該調動一切感官，進行細致的觀察。對書面語言慢慢積累和學會運用，為學生寫好作文提供豐富的語言。

“口頭作文”和“書面作文”，其實就是“說”作文和“寫”作文，只不過是表達的方式不同，但 “口頭語言的發(fā)展能促進書面語言的發(fā)展，書面語言的發(fā)展又促進口頭語言不斷發(fā)展和完善”。因此，我們應通過口頭表達能力的發(fā)展、完善，促使學生寫作能力得到有效提高。

有許多學生會說話，能說好話，他們的口頭語言非常豐富，但要他寫出來卻很難，這就表明，口頭語言和書面語言是有區(qū)別的，要實現口頭語言向書面的轉化還有一個過程。只有學會了口頭語言向書面語言的轉化，那才能實現會說話到會寫話的轉變，才能達到說得流暢到寫得流暢的，筆下表達就會更加通順、流暢。學生頭腦中的素材積累需要不斷激活，才能使他們不斷發(fā)現，產生新的感受和認識。

三、幫助學生實現口頭語言向書面語言的轉化

有了豐富的口頭語言，還要幫助學生實現由口頭語言向書面語言習作的轉化。學生語言積累，直接關系到學生的作文的質量和習作水平。 學生的書面語言來源于生活和對語言的反復運用，要豐富學生的書面語言就要引導學生學會閱讀和運用，讓學生在閱讀中豐富自己的書面語言。學生的作文的材料和豐富的語言只能從生活中來，如果離開了生活，就不會有豐富的語言，也就沒有很好的書面語言。而我們所生活的世界是豐富多彩而又無限廣闊的世界，我們的周圍每天都發(fā)生著許許多多的新鮮事情。讓學生的作文回歸生活，就是讓學生用自己的話寫自己的事兒，寫身邊的人或事物。因為自己的事兒，身邊的人（事）或物都是小學生親眼所見、親耳所聞、親手所做的，他們感受深刻，體會真切，為學生的習作提供了豐富的素材。使學生感到有話要寫，有話想說，容易寫出像模像樣的習作來。

在教學中要重視學生的積累。在重視“生活積累”的同時，語言源于積累，積累需要廣泛閱讀，只要我們平時在習作中引導學生學會模仿，幫助學生很好地實現口頭語言向書面語言的有效轉化，讓學生學會寫作，提高作文寫作水平。

【 作者單位：連云港市建國路小學江蘇】