書面語言
- 兒童自主閱讀能力成長指南
◆學習并欣賞書面語言符號的意識和動機◆對文字的敏感性和了解有關(guān)文字的知識◆支持閱讀理解的基本閱讀策略技能有關(guān)研究結(jié)果表明，人的主要的閱讀能力，是在3~8歲之間形成的。人的閱讀發(fā)展大致可分為兩個層面的發(fā)展，即獲得閱讀能力的學習和通過閱讀獲取信息的方法能力的學習。一般來說，8歲以前的兒童應(yīng)當掌握的是基本閱讀能力，而他們在8歲以后就可以通過這些基本閱讀能力去進一步形成獲取信息的方法技能，即通過閱讀獲取信息的能力，從而去學習各學科知識。簡單地說，當兒童能夠通過閱讀
家教世界 2022年4期2022-03-23
- 兒童自主閱讀能力成長指南
◆學習并欣賞書面語言符號的意識和動機◆對文字的敏感性和了解有關(guān)文字的知識◆支持閱讀理解的基本閱讀策略技能有關(guān)研究結(jié)果表明，人的主要的閱讀能力，是在3～8歲之間形成的。人的閱讀發(fā)展大致可分為兩個層面的發(fā)展，即獲得閱讀能力的學習和通過閱讀獲取信息的方法能力的學習。一般來說，8歲以前的兒童應(yīng)當掌握的是基本閱讀能力，而他們在8歲以后就可以通過這些基本閱讀能力去進一步形成獲取信息的方法技能，即通過閱讀獲取信息的能力，從而去學習各學科知識。簡單地說，當兒童能夠通過閱讀
家教世界·創(chuàng)新閱讀 2022年2期2022-03-22
- 幼兒園教師語言教育能力培養(yǎng)策略
，肢體語言和書面語言三個方面，提出讓幼兒園教師要轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范言行，明確教育需求。關(guān)鍵詞：語言教育能力 口頭語言 書面語言 肢體語言中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-引言語言是人們交流思想的媒介，是人類最重要的交流方式。 《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》 提及：“幼兒期是兒童語言學習和發(fā)展的關(guān)鍵時期。兒童的語言發(fā)展跨越所有領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的學習和發(fā)展具有重要意義?！蓖ㄟ^有意識和適當?shù)恼Z言訓練提高兒童的語言發(fā)展和成熟度。而幼兒
小作家報·教研博覽 2022年2期2022-02-24
- 如何提高聽障學生的書面語言表達能力
而導致他們的書面語言表達能力和健全孩子相差甚遠。作為一名聾校教師，這引起了我的深思，想讓自己的學生通過學習，畢業(yè)之后步入社會，能與健聽人無障礙溝通，在社會上能夠立足、生存，并且有尊嚴地做人。在此淺談幾點筆者在教學過程中的思考與分析，但愿能為聽障學生架起一座溝通的橋梁。一、注重課堂實效聾校開設(shè)《溝通與交往》課，其目的就是為解決聽障學生在生活中遇到的溝通障礙問題，為聽障學生適應(yīng)社會而開展的。所以，一定要在《溝通與交往》這門課程上下功夫。1.在內(nèi)容選擇上突出實效
小學生作文輔導 2021年5期2021-11-22
- 北京方言是書面語的重要組成
外，很少見于書面語言。在這方面，北京話的方言詞語是得天獨厚的。以北京話為中心的北方方言在幾百年前就已經(jīng)成為漢民族共同語的基礎(chǔ)，從宋元以后白話小說的發(fā)展過程可以很清楚地看出一種趨勢，那就是不斷拋棄文言成分和當時北方一些地區(qū)的方言詞語，向北京話靠攏。到了《紅樓夢》時期，曹雪芹用純熟的北京口語來刻畫人物，這是在話言運用方面一個很大的突破。隨著這部偉大文學作品的廣泛流傳，北京口語里的一些方言詞語逐漸為人們所熟悉，并且不斷進入書面語言。“五·四”以后，由于現(xiàn)代文學的
北京紀事 2021年8期2021-08-23
- 魅力的語言，思維的外殼
、符號語言和書面語言，可以將抽象的知識具體化，將枯燥的問題生動化，讓學生透過各種語言信息探知思維的底部，感悟思考和解決問題的策略，體驗思維過程的樂趣，點燃思維的火花，助推數(shù)學思維的生長，助力學生高效解題.[關(guān)鍵詞] 數(shù)學語言;自然語言;圖形語言;符號語言;書面語言提及常態(tài)數(shù)學課，不少學生的感受是“單調(diào)瑣碎”“嚴肅枯燥”“生澀復雜”，造成這些“壞感”的根源當然與數(shù)學學科本身的科學嚴謹相關(guān)，但很大程度上在于教師在授業(yè)解惑過程中的單調(diào)乏味. 面對這樣的現(xiàn)狀，數(shù)學
數(shù)學教學通訊·高中版 2021年4期2021-06-20
- 淺談小學語文教學中培養(yǎng)學生書面語言表達能力的策略
作用，良好的書面語言表達能力體現(xiàn)在寫作能力、語言邏輯思維等多個方面。語文教學的主要內(nèi)容包括漢字、詞語、閱讀等，是學生積累語言文字知識的重要途徑。但是良好的書面語言表達能力不僅要有語言文字的承載量，更要知道怎么組織語言、表達語言，語文教師需要將培養(yǎng)并提高學生的書面語言表達力作為教學目標之一，促進學生更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學語文;語文教學;書面語言語言是一門綜合性課程，通過語言積累以提高學生的語言運用能力是教學中的重要目標，加強語言積累能夠增強學生的書面表達能
科教創(chuàng)新與實踐 2021年44期2021-02-23
- 小學生口頭語言到書面語言的訓練
圖寫話則是向書面語言的過渡。為了培養(yǎng)學生的書面語言，教師應(yīng)把培養(yǎng)學生的口頭表達能力放在第一位。一、有計劃地培養(yǎng)口頭表達能力雖然說得好不等于寫得好，但如果說不好那就一定寫不好，說是寫的前提和基礎(chǔ)。小學低年級實行“先說后寫”是十分正確的。（一）說一句完整話從學生入學開始，無論是語文課還是數(shù)學課，或是其他學科。在課堂教學中，教師都要求學生“說完整話”。例如，老師問學生：“樹上有什么？”學生答：“小鳥?！边@樣回答，老師一定不滿意。應(yīng)該這樣來回答：”樹上有一只小鳥。
魅力中國 2020年8期2020-12-07
- What Is Body Language?
具，一般分為書面語言和口頭語言兩種。但是，在人們?nèi)粘＝涣骰蚱渌喾N場合下，還有一種重要的交流方式往往被人們所忽視，這就是身勢語。那么，什么是身勢語，在西方國家又是如何運用的呢？讀完下文，聰明的你一定會明白很多。Body language is the unspoken communication that goes on in every face-to-face interview with another human being. It tells y
考試與評價·高一版 2020年5期2020-10-29
- 聽障學生書面語言表達能力培養(yǎng)的探索與實踐
困難，尤其是書面語言表達，多數(shù)聽障學生寫不出表達正常思維的書面語言表達，甚至寫不出能表達心中所思所想的完整的句子，勉強寫出也往往是顛三倒四，不知所云或離題萬里。3.聽障學生由于生理缺陷，大腦語言皮層區(qū)域發(fā)展薄弱，沒有聽力導致從未進入過語境，語言思維水平較低，也失去了語言邏輯的鍛煉機會，導致語言思維有偏差，無法組織出正常語言。加強書面語學習能鍛煉培養(yǎng)語言思維邏輯、刺激語言皮層的發(fā)展，提升溝通境界。4.對于部分有殘余聽力的學生來說，提高書面語言的表達能力，會促
學校教育研究 2020年14期2020-07-13
- 幼兒園教師語言教育能力培養(yǎng)策略
、肢體語言和書面語言三個方面，提出讓幼兒教師轉(zhuǎn)變自身觀念、規(guī)范自身言行、明確教育要求等建議。關(guān)鍵詞：語言教育能力 口頭語言 書面語言 肢體語言中圖分類號：G613? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）10-0226-02語言是人們交流思想的媒介，是人類最重要的交際工具。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：“幼兒期是幼兒語言學習與發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學習與發(fā)展有著重要的影響?！笨梢姡瑧?yīng)當有意識地
現(xiàn)代交際 2020年10期2020-07-04
- 漢語在現(xiàn)代社會發(fā)展中的適應(yīng)性探究
發(fā)展。正式的書面語言使得一門語言得以被傳播和保留，完善的語法確保人們學習和使用語言的規(guī)范，而語言中的最小單位影響了其創(chuàng)新和演化的能力，從而能夠影響所謂的語言先進性。本文通過“漢語是否具有合格書面語言”、“漢語語法是否完善”、“最小語言單位對語言先進性的影響”三方面論述漢語是否能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會、科學、文化的發(fā)展。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語;書面語言;漢語語法;語素;社會發(fā)展一、認為漢語落后的觀點認為漢語落后，有人的觀點是這樣的：首先，漢語作為日常生活用語沒有問題，作為
錦繡·下旬刊 2020年1期2020-04-20
- 小學語文作文先導式教學模式研究
寫作知識進行書面語言表達的教學模式。它與傳統(tǒng)的作文教學模式不同的是，教師將作文教學目標貫穿在整個語文教學之中，讓學生學習作文知識的密度和頻度均有所上升。目前，教師將作文先導式教學模式引進了語文課堂，發(fā)揮了不小的教學作用。首先，在作文先導式教學模式下，教師對學生寫作學習的指導不再僅僅限于作文課，在其他語文教學環(huán)節(jié)也開始滲透作文教學，讓作文教學力度更大，能夠讓學生有更多的作文學習機會。其次，作文先導式教學模式能夠讓學生形成更好的語言表達思路，敢于表達自己的想法
中文信息 2020年12期2020-01-11
- 對聾校作文教學的幾點體會
約了聽障學生書面語言表達能力的發(fā)展和提高。下面就聾校作文教學談?wù)勎业膸c體會。一、充分認識聾校作文教學的重要性語文的實際運用能力，指口頭語言能力（說話）和書面語言表達能力（寫作）。對聽障學生而言，由于聽力受損，口頭語言的形成和發(fā)展受到了嚴重的制約，經(jīng)過語訓，盡管口語能力會有所提高，但與正常人相比還是相差很遠。同時，聽障學生習慣用的手語往往表情達意含糊不清，一般人難以理解，交流起來有一定的難度。而書面語言則是聽障人員最適用的語言，也是他們與正常人交流的主要語
小學生作文輔導 2019年17期2019-11-27
- 如何促進小學生書面語言表達的多樣化
，促進小學生書面語言表達的多樣化呢？一、注重閱讀能力的培養(yǎng)俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！毙W生的語文寫作亦是如此。經(jīng)過長時間、多優(yōu)秀文學作品的熏陶，他們即便不能寫出多么優(yōu)秀的文章，也能在這些優(yōu)秀篇章的熏陶下積累個一詞半語。隨著閱讀能力的不斷增強以及閱讀內(nèi)容的不斷增多，他們勢必會積累到越來越加豐富的詞匯。如此一來，當自身情感的抒發(fā)有所需要時，這些日常積累的詞語、詞句等便可大展拳腳。比如，在《爸爸帶我去爬樹》中，作者非常震撼地為讀者介紹了眼前的一
小學生作文輔導 2019年6期2019-11-26
- 低年級學生語言能力培養(yǎng)策略摭談
;口頭語言;書面語言中圖分類號：D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0123-01說話、寫話訓練能有效地促進學生思維能力、學生智力的發(fā)展，為中高年級的習作奠定扎實的基礎(chǔ)。但受傳統(tǒng)教法及應(yīng)試教育等影響，很多語文教師往往有重“文”輕“語”，即重視書面表達、忽視口頭表達的思想傾向。由于聽說讀寫之間相輔相成，“不善于說未必善于寫”，忽視任何一個方面必將嚴重阻滯另一個方面的發(fā)展。因此，作為小學語文教師，應(yīng)充分認識到培養(yǎng)學生口頭語言和
讀寫算 2019年23期2019-11-04
- 淺談如何培養(yǎng)小學數(shù)學語言表達能力
;數(shù)學語言;書面語言;綜合思維能力在小學數(shù)學教學中，如何最大限度地開發(fā)學生的潛能，使學生盡快掌握學習方法，即學生具備學習能力是小學數(shù)學教師如今急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力是一個重要的方面，現(xiàn)代心理學、教育學認為，語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又有緊密聯(lián)系，這就說明要提高學生思維能力，就必須培養(yǎng)學生的語言表達能力，即通過聽、看
科學導報·學術(shù) 2019年17期2019-09-10
- 落實課程改革，探索“語言經(jīng)驗”在幼兒角色游戲中的運用策略
過渡期，早期書面語言的學習可以有效的幫助他們把握早期閱讀和讀寫的關(guān)鍵期，獲得有質(zhì)量的書面語言經(jīng)驗。本文中，筆者以“消防員”的角色游戲為契機點，多維度地幫助幼兒獲得對書面語言的敏感性，為后期正式的書面語言學習打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：角色游戲;語言經(jīng)驗一、游戲背景“消防員”一直以來都是班級里最受歡迎的角色游戲，大班初期，在開展角色游戲的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題。我觀察捕捉幼兒的動態(tài)與困惑，無鼓勵引導孩子自己來調(diào)整游戲出現(xiàn)的問題。二、實踐探究消防員的游戲開始
兒童大世界·教學研究 2019年5期2019-05-08
- 淺談早期閱讀
培養(yǎng)，而忽視書面語言的教育，進行的并不是完整語言的教育，使幼兒在認識世界的過程中少了一個非常重要的通道。由于對早期閱讀缺乏科學的認識，因此，許多幼兒園在開展早期閱讀活動中出現(xiàn)了偏差，為了使家長和教師改變幼兒早期閱讀的錯誤理念，筆者通過自己的教學實踐談一點點體會?！娟P(guān)鍵詞】 幼兒園? 幼兒? 書面語言? 早期閱讀首先早期教育的本質(zhì)是什么呢？華東師范大學學前教育與特殊教育學院周兢教授曾在第二次全國幼兒早期閱讀教育學術(shù)研討會上從成熟閱讀和幼兒早期閱讀能力之間差異
考試與評價 2019年11期2019-03-25
- 在小學語文教學中提高書面語言交際能力的策略
鋪墊。其中，書面語言是語文這門課的基礎(chǔ)點和重點，是每個小學生必須掌握的一項技能。當今社會，寫作能力是非常重要的，無論是工作還是生活中，都需要我們的書面語言能力，然而這項能力并不是說有就有的，還需要長年累月的積累，這就需要我們從小學生抓起，培養(yǎng)他們的書面語言能力。以下，我將通過自己的理解闡述我對于如何提高小學生書面語言能力的觀點。一、讀書破萬卷，下筆如有神培養(yǎng)學生的書面語言能力，首先要學會“讀”，只有多讀，才能理解文字中所蘊含的意義，只有豐富了文化知識，才能
小學生作文輔導 2018年6期2018-11-29
- 遲桂花開 滿園芬芳
，提高聾生的書面語言能力。低年級書面語言能力訓練貴在興趣引導，課堂中適當穿插游戲，讓聾生想表達；結(jié)合情境，引導聾生多練多說；加強日常訓練，鼓勵聾生下筆多寫。關(guān)鍵詞：聾生 書面語言 能力 培養(yǎng)中年級采用故事復述、每日一句、生活記錄等方式加強書面語言積累。高年級擴大課外閱讀、加強書面交流、寫短篇日記和中篇作文，注重篇章訓練。引言作為從事聾專業(yè)的教育工作者，在和學生交流的過程中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：手勢語打得非常熟練的學生，一旦讓他把手勢語所要表達的意思用書
新教育時代·教師版 2018年5期2018-06-26
- 遲桂花開 滿園芬芳
——談聾生書面語言能力的培養(yǎng)
錄等方式加強書面語言積累。高年級擴大課外閱讀、加強書面交流、寫短篇日記和中篇作文，注重篇章訓練。引言作為從事聾專業(yè)的教育工作者，在和學生交流的過程中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：手勢語打得非常熟練的學生，一旦讓他把手勢語所要表達的意思用書面語言寫下來時，總是會出現(xiàn)語句不通或詞不達意等問題。學生家長也時常來學校向我們反映這樣的問題：和孩子用書面語言溝通時，發(fā)現(xiàn)孩子即使學了幾年的語文，也依然寫不出通順的話語，無法和孩子進行準確的交流。因此，筆者針對聾生書面語言存在
新教育時代電子雜志(教師版) 2018年5期2018-06-06
- 一例勝千言
一次，我講到書面語言和口頭語言時，在課堂上舉了兩例：———碧螺春茶原是一種野茶，生長于太湖東山的碧螺峰石壁。有一年，野茶長得特別茂盛，采下的茶葉竹簍里裝不下，采茶人就把多余的茶葉放入懷里。誰知茶葉沾著熱氣，透出陣陣異香?！斑@茶葉的香味嚇煞人！”人們?nèi)铝似饋怼拇?，這種野茶就被叫做“嚇煞人香”。明代宰相王鰲，本就是太湖東山人，覺得此名不雅，便根據(jù)它原產(chǎn)于碧螺峰，以及古代常用“春”字來代稱茶的習慣，將其改名為“碧螺春”。———名酒五糧液之名也是由清末四川文人楊
湖南教育·B版 2018年4期2018-05-15
- 淺談幼兒的圖書閱讀活動
從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備。其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。盡管在幼兒園階段，幼兒尚不需要具備文字能力，但在口頭語言向書面語言過渡的時期，他們有必要認識口語與文字的對應(yīng)關(guān)系，有必要掌握看懂圖書的基本技能和初步辨認自己的名字和常見字，因此，培養(yǎng)幼兒的圖書閱讀行為也就成為幼兒園語言教育的組成部分之一。一、幼兒園圖書閱讀活動的作用研究表明，兒童的早期閱讀經(jīng)歷與后來在學校教育過程中
學校教育研究 2018年5期2018-05-14
- 聾人家庭聾生書面語言發(fā)展情況研究
聾人家庭聾生書面語言發(fā)展情況展開研究，希望能夠為廣大的同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的參考。[關(guān) 鍵 詞] 聾人家庭；聾生；書面語言[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0035-01聾生與其他健全兒童不同，他們對社會、對世界的認知往往僅能用眼睛的觀察來進行，久而久之如果沒有良好的學習環(huán)境與家庭環(huán)境，這些孩子便很容易產(chǎn)生急躁、暴躁的情緒。然而現(xiàn)實生活中我們經(jīng)常能夠遇到在聾人家庭中，家長只能依靠一些常用的手勢
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓 2018年3期2018-05-14
- 檢討為什么需要當眾宣讀
后會在他使用書面語言的方式中反映出來。由于文字中無法使用“大聲”，夸張其詞成為唯一的可行方案，使用驚嘆號也是一個不錯的替代方式有一篇《陜西咸陽嚴禁中小學生坐“愛心座”》的報道說，該市教育局要求，每個學生結(jié)合自身出行實際，書寫一份“遵守交規(guī) 文明出行”承諾書，自查不文明出行陋習，自覺糾正不遵守交規(guī)的不良行為。在中國，只要是有初級讀寫能力的人，恐怕很少有人沒有自己寫過，或讀過他人的書面保證。在階級斗爭的年代里，書面保證常見的變化形式就是書面檢討。檢討的一個重要
中國新聞周刊 2017年41期2017-11-23
- 如何關(guān)注3—6歲兒童早期書面語言學習的目標
學前兒童早期書面語言準備也提出了一系列目標，《指南》根據(jù)3～6歲兒童閱讀與書寫的相關(guān)研究結(jié)果，提出了三個方面的早期書面語言學習與發(fā)展目標。本文著重對這三方面目標進行解讀。【關(guān)鍵詞】3-6歲兒童 早期書面語言 學習【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0028-02近年來的研究結(jié)果告訴我們，3～8歲是兒童學習早期閱讀和書寫關(guān)鍵期，教育者要切實把握這個發(fā)展時機，在培養(yǎng)幼兒口頭語言的同時，幫助幼兒做好書面語言學習
課程教育研究 2017年37期2017-10-20
- 淺談如何進行小學語文作文教學
興趣；積累；書面語言；善于觀察；讀者意識二十七年來，我進行了大量作文教學探究，綜合來說，我認為作文教學因注意如下幾個方面。一、降低難度，注重積累，培養(yǎng)學生興趣與信心一年級到二年級階段，《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確要求學生能夠掌握正確的使用標點的方法，能夠?qū)懗鲎约合胝f的話和想象的事物。我認為這個階段作文教學的重點是通過培養(yǎng)學生的閱讀習慣，令他們能夠在課文學習和閱讀的過程中積累一定的詞匯，短句，引導學生理解課文的因果邏輯，引導學生遣詞造句。此階段可以給學
都市家教·下半月 2017年7期2017-09-01
- 加強閱讀教學促使幼兒理解圖書中的符號探微
習口頭語言到書面語言過渡的得力助手。它能幫助幼兒從非言語交際向口語交際轉(zhuǎn)換，為口頭語言交際向書面語言過渡架起了一座橋梁。文章從利用游戲活動幫助幼兒理解圖書中的符號，利用環(huán)境理解圖書中的符號，利用故事認識圖書中的符號，通過閱讀圖書、認識符號幾方面，研究 培養(yǎng)幼兒理解圖書中各類符號的策略。關(guān)鍵詞：圖書符號；幼兒；理解；口語交際；書面語言中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0073-01在幼兒期，教師應(yīng)努力豐富
成才之路 2017年17期2017-07-06
- 將語言的訓練落到實處
：口頭語言；書面語言；語言教學著名的教育家陶行知先生說過：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。”因此，要真正幫助學生積累并運用語文，提高語言的運用能力，提升語文素養(yǎng)，必須將對低年級兒童語言的訓練落到實處。一、低年級語言訓練的重要性《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出低年段口語交際目標：“學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣”“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”“聽故事、看音像作品
新課程·小學 2017年5期2017-07-03
- 作文備考中的書面語言訓練
”的“文”是書面語言，“道”是思想情感，“文”從屬于“道”。作文教學中書面語言訓練一直處于被冷落狀態(tài)，學生作文備考訓練更多集中在內(nèi)容上。書面語言訓練很少提及，但卻是作文備考繞不開的關(guān)鍵因素。作文成績高，中考語文成績就會取得高分，參加中招作文評卷的教師都有這樣深切的體會。幾千名甚至幾萬名考生的中考作文，由于學生的年齡小、閱歷少、生活圈子小，表現(xiàn)的主題、敘述的事件有時是相近的，情感也較相近，考生書面語言表達的優(yōu)劣決定其作文分數(shù)的高低，書面語言運用好的大多在46
中學語文·教師版 2017年2期2017-03-28
- 交際化語文課堂的構(gòu)建策略研究
；肢體語言；書面語言中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0079-01長期以來，雖然語文教學一直呼吁課堂互動，提倡平等的師生關(guān)系，但仍然沒有真正落到實處，有的教師未能做到“教”為“學”服務(wù)。課堂上，學生的聲音少，老師的長篇大論多。有的教師不了解學生基礎(chǔ)，不傾聽學生需求，不尊重學生學習的發(fā)展規(guī)律，不分析學生學習的習慣和個性，過分追求應(yīng)試價值。因此，有必要對語文課堂交際化策略進行研究。一、交際化課堂中的口頭語
成才之路 2017年5期2017-02-27
- 作文備考中的書面語言訓練
作文備考中的書面語言訓練張學才寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，作文備考要關(guān)注審題、關(guān)注立意、關(guān)注結(jié)構(gòu)，更應(yīng)當關(guān)注語言的備考。作文的語言一直被認為是形式范疇?！拔囊暂d道”的“文”是書面語言，“道”是思想情感，“文”從屬于“道”。作文教學中書面語言訓練一直處于被冷落狀態(tài)，學生作文備考訓練更多集中在內(nèi)容上。書面語言訓練很少提及，但卻是作文備考繞不開的關(guān)鍵因素。作文成績高，中考語文成績就會取得高分，參加中招作文評卷的教師都有這樣深切的體會。幾千名甚至幾萬名考生的中考
中學語文 2017年4期2017-01-29
- 語文教師如何做到“隨心所欲不逾矩”
言的文化里，書面語言是文化的最重要的載體，所以學生到學校學語言，主要是學書面語言。書面語言學好了，可以提高思維品質(zhì)，從而進一步促進口語能力的發(fā)展，使學生的語言能力得到全面提高，實現(xiàn)語文教學的終極目的。自從我這樣認識“語文”，我明白了語文教學的根本任務(wù)，即語文課程的主要目標——以聽說讀寫為途徑，教學生學習和運用書面語言。如果我們把語文課程的主要目標理解為“教學生學習和運用書面語言”，那么什么樣的課算是好課，也就能評價了?？茖W的評價體系一旦建立起來，必將極大地
內(nèi)蒙古教育·綜合版 2016年7期2016-07-09
- 探索聽障學生書面語言交流的實踐研究
培養(yǎng)聽障學生書面語言交流能力是特殊教育學校的重要任務(wù)，也是每一位聾校語文教師的使命。一、聽障學生書面語言交流的現(xiàn)狀分析聽障學生由于聽力受限，語言表達不清晰，溝通交流主要通過口語、手語和書面語言表達?？谡Z并不是每個聽障學生都能說得好，口語表達清楚的學生也只是極少數(shù)。聽障學生之間的交流喜歡用手語，但是手語滿足不了聽障學生與社會健聽者的交流，畢竟健聽人懂手語的并不多。中職聽障學生在觀察體驗生活的過程中，常常表現(xiàn)出與人交流無話可說，語言表達不夠準確，甚至產(chǎn)生語言理
師道·教研 2016年2期2016-05-30
- 學會模仿 引導“轉(zhuǎn)化”
程中學會運用書面語言去學會習作，把口語作文轉(zhuǎn)化成書面作文。在模仿習作中要實現(xiàn)由口語向書面語言的轉(zhuǎn)化。慢慢地學會運用書面語言寫好作文。小學三年級學生剛剛學習運用書面語言去學習習作，許多學生還會停留在二年級學習過的看圖說話的簡單的口語習作階段。要提高學生的習作水平，就要幫助學生實現(xiàn)由口語作文向書面習作的轉(zhuǎn)化，學會運用書面語言寫好作文。由于三年級學生是剛學習書面語言習作，學生對于作文畏難情緒較重，通過引導學生廣泛閱讀，到學會模仿，再到獨立寫作，引導學生把口頭語言
小學科學·教師版 2016年3期2016-04-27
- 探索聽障學生書面語言交流的實踐研究
探索聽障學生書面語言交流的實踐研究文/廣州市聾人學校李杰雄培養(yǎng)聽障學生書面語言交流能力是特殊教育學校的重要任務(wù)，也是每一位聾校語文教師的使命。一、聽障學生書面語言交流的現(xiàn)狀分析聽障學生由于聽力受限，語言表達不清晰，溝通交流主要通過口語、手語和書面語言表達。口語并不是每個聽障學生都能說得好，口語表達清楚的學生也只是極少數(shù)。聽障學生之間的交流喜歡用手語，但是手語滿足不了聽障學生與社會健聽者的交流，畢竟健聽人懂手語的并不多。中職聽障學生在觀察體驗生活的過程中，常
師道(教研) 2016年2期2016-04-12
- 在語文教學中培養(yǎng)聾生的觀察能力
；畫面剖析；書面語言觀察是人類獲得知識的重要基礎(chǔ)，人們接觸的外界信息80%是通過視覺和聽覺通道傳入大腦的。聾生的視覺是接受信息的重要通道，如果不能通過視知覺對事物進行整體細致觀察，并進行分析和綜合，就難以形成對事物的整體認識和概念，進而會影響到自身的全面發(fā)展。觀察能力的培養(yǎng)在聾校語文教學中的重要性是不言而喻的，教師應(yīng)充分利用課文插圖、書面語言、生活觀察和寫話作文等培養(yǎng)和提高聾生的觀察力。關(guān)鍵詞：觀察能力；視知覺；畫面剖析；書面語言觀察能力是指能夠迅速、準確
現(xiàn)代特殊教育 2016年1期2016-03-03
- 英國母語課程中的“聽讀”教學及啟示
”是兒童感受書面語言進而發(fā)展閱讀興趣與閱讀能力的重要途徑。英國母語課程 聽讀 兒童一、英國母語課程中關(guān)于“聽讀”的描述2014年7月，英國教育部在其官方網(wǎng)站上正式發(fā)布了《英國國家課程：英語課程的學習》（National curriculum in England:English programmes of study），該標準中的“關(guān)鍵階段1和2”（English programmes of study:key stages 1 and 2）即為小學的母語
教學月刊(小學版) 2016年31期2016-02-15
- 關(guān)注《指南》背景下的幼兒園語言教育
：口頭語言；書面語言；創(chuàng)新思維《指南》的全稱為《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，它的頒布標志著我國學前教育進入一個新的發(fā)展階段。每一位幼教工作者要明確《指南》有關(guān)幼兒語言發(fā)展的目標，并且要把握語言學習與發(fā)展的特點，促使幼兒全面發(fā)展，從而為他們的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。一、關(guān)注3～6歲兒童語言學習與發(fā)展的口頭語言目標從相關(guān)的研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，3～6歲兒童處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期。在幼兒語言學習中，培養(yǎng)幼兒的口語交際能力是一項非常重要的任務(wù)。在3～6歲期間形成的口
新課程·上旬 2014年12期2015-03-17
- 談播音主持的語言藝術(shù)
同討論。一、書面語言播音主持語言藝術(shù)的第一個層面，是書面語言。所謂“書面語言”，簡稱“書面語”，指的是“文字創(chuàng)造以后逐漸形成的書面用語。與口語相對。其產(chǎn)生和發(fā)展以口語為基礎(chǔ)和源泉，一經(jīng)產(chǎn)生，便擴大了口語在時間和地域上的流傳，并同口語一起成為人類社會語言交際的基本形式。它比口語精確嚴密和利于規(guī)范，并對口語的發(fā)展和規(guī)范產(chǎn)生直接而重大的影響。在歷史上，也有書面語同口頭語相脫離而形成很大差別的情況，如中國的文言和中世紀某些歐洲國家利用的拉丁文。書面語演變的總趨勢，
戲劇之家 2014年23期2015-01-12
- 淺談教師的語言表達藝術(shù)的運用
要表現(xiàn)形式的書面語言。語言表達是教師向?qū)W生表達思想，傳授知識，傳播文明，啟迪學生智慧，塑造學生心靈最基本的工具和橋梁。教師語言表達能力的強弱直接關(guān)系到教育、教學工作的成敗。它對于學生語言能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展、思想覺悟的提高具有直接或間接的影響。1、口頭語言的運用口頭語言的表達方式，是指以人體發(fā)音系統(tǒng)和聽覺系統(tǒng)為媒介，利用聲音的刺激性和沖擊力，發(fā)揮演講者對聽眾的影響，引起聽眾對演講者的反映，從而達到溝通、交流的目的?？陬^語言的表達方式，是教師最常用的溝通手
素質(zhì)教育 2014年3期2014-10-21
- 在語言游戲中提高幼兒書面語言表達能力
語言游戲 書面語言 表達能力中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0017-03《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“游戲是幼兒園的基本活動?！彼赋隽宋覀冊陂_展各類教育活動時，應(yīng)該以游戲為主要的教學手段。好的語言游戲能幫助我們實現(xiàn)教育目標，讓孩子在“玩中學”“學中玩?！庇變赫Z言表達是學前兒童語言學習和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表達的作用、愿意向別人表達自己的見解，并且具備表達能力的人，才能真正地與人進行語言
讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2014年17期2014-09-04
- 品名思教
是口頭語言和書面語言的簡稱?！娟P(guān)鍵詞】語文；語言教學；口頭語言；書面語言【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A從開始上學到如今教學，接觸語文已近30個春秋了。先前是老師教，怎么教就怎么學，從不去考慮為什么要這樣學，只是覺得只要能拿到分就行；后來去教，開始也是為了分，認為“不管黑貓白貓，逮到老鼠就是好貓”，根本沒考慮過到底什么是“語文”，“語文”要教什么，要怎樣教？如今，教改的推行，社會的飛速發(fā)展，語文在社會上的實踐應(yīng)用要遠遠大于它在試卷上的分數(shù)，所以，語
課外語文·下 2014年8期2014-09-03
- 小議幼小銜接中的繪本教學
了感知、認識書面語言、理解書面語言的條件。而繪本所傳遞的“圖形語言”信息是幼兒豐富口語，獲得書面語言的物質(zhì)基礎(chǔ)，能提高讀寫技能，擴展見識。同時，繪本也為幼兒提供了一個熟悉書面語言、學習書面語言的良好平臺。一、豐富語言游戲種類，讓幼兒汲取“敢說”的動力1.展現(xiàn)游戲的特有魅力，渴望傾訴在講繪本故事《猜猜我有多愛你》時，教師在讓幼兒說說對媽媽的愛。師：“你能把看到的景色形容成對媽媽的愛嗎？”幼兒：“小草有多多，我就有多愛媽媽。”幼兒：“天有多高我，就有多愛媽媽。
讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2014年14期2014-08-12
- 對語文教學讀寫結(jié)合的再思考
在寫作中深化書面語言的掌握與運用 口頭為語，書面為文，語文教學就是語言運用的教學。真正的寫作不可能是“怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”的。因為人們在思想時用的是“內(nèi)部言語”，而說與寫則用“外部言語”?！皟?nèi)部言語”與“外部言語”所表現(xiàn)的思維過程的客觀內(nèi)容當然是基本一致的，但在語言的具體運用上，卻是“內(nèi)外有別”的，書面語言則是作者把對生活的理解和感受“外化”的載體。剖析一下學生寫作的思維過程不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生“阻塞”的原因往往是不能熟練掌握和運用書面語言。有不少學
新校園·中旬刊 2014年1期2014-07-19
- 以書面語帶動口語
教口頭語言和書面語言并重，誰就是公敵。這樣，一些人對我以書面語言為教學重點的提法表示懷疑也就不足為奇了，我認為其實這種懷疑就是否定“口頭語言的目的性”，這是違反交際原則的，因為我們長嘴的目的不是不停地說，而是為了“交流、交際”才說話，課堂上，如果誰想說什么，就說什么，豈不亂了套？如果這么說，公眾還不大理解，我們就以一年級小學生為例，正常的學校，對學生入學是有一定要求的，那就是能聽懂話，會說話。一定會說“爸爸、媽媽”的孩子，才有資格進入正規(guī)學校。但語文課堂上
內(nèi)蒙古教育·綜合版 2014年6期2014-07-16
- 語文概念探析
即口頭語言、書面語言和肢體語言?！罢Z”就是用口頭語言、書面語言和肢體語言來表達自己。（二）什么是“文”。《說文解字》中說：“倉頡之初作書，蓋依類象形，故謂之文。”意思是說，倉頡剛開始創(chuàng)造文字的時候，大都依照物體的形象來創(chuàng)造，所以叫做“文”。又說，“文，錯畫也。”“錯畫”指的是線條與色彩的交錯，是人對于客觀事物外部觀察所獲得的視覺印象，“文”是對這種印象的直觀描述。先人們早期對“文”的觀念，都是與自然界的事物聯(lián)系起來的。“物一無文”、“物相雜，故曰文”等，就
戲劇之家 2014年1期2014-01-13
- 閱讀 在高中英語教學中的重要意義
，小說，形成書面語言能力，讀得懂，寫得出。同時改善口頭語言能力?？梢婇喿x對于漢語言能力的形成至關(guān)重要，不再贅言。至于閱讀也可根據(jù)其目的的不同分為強制性閱讀和應(yīng)用性閱讀或真實閱讀。強制性閱讀就是為了形成規(guī)范的書面和口頭語言能力而進行的有組織，有指定教材，分階段的語言閱讀練習，主要指學校語文教科書。毫無疑問，語文教科書在形成學生語言的規(guī)范性方面起了很大的作用。但缺點是其不可選擇性，單調(diào)性和枯燥形性決定了讀者的被動性。真實閱讀就是為了獲取實用信息或交流思想而進行
現(xiàn)代教育探索 2013年4期2013-05-28
- 試論學習者書面語言理解能力的培養(yǎng)
式的語言）和書面語言理解兩種形式。本文主要探討的是書面語言理解中的相關(guān)問題。對于字面語言的理解，從理解模式上可以分為自下而上的模式、自上而下的模式和相互作用模式（朱曼珠:1990）。而從理解過程來講，對于書面語言的理解首先感知視覺符號，然后解碼句子的句式結(jié)構(gòu)和提取詞匯內(nèi)容，最后達到發(fā)現(xiàn)語言的語義解釋。（一）理解語言的模式1.自下而上的模式自下而上模式的基本假設(shè)是文字理解是以字詞為基礎(chǔ)而展開的，理解者從字詞中依次提取其含義，直至最后理解整句話的意義。也就是說
文教資料 2012年11期2012-08-15
- 淺談“模仿”在作文訓練中的運用
。第一,模仿書面語言自古以來就有“天下文章一大抄”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”的說法。這些都是對模仿書面語言最精辟的論證。這里所說的模仿的書面語言是指古今中外詩文中精彩絕妙的語句。模仿書面語言的第一步是去閱讀理解背誦這些詞句,這就需要學生廣泛閱讀,大量地積累,反復地吟誦乃至背誦到滾瓜爛熟成為口頭禪。對于這一步的完成,筆者的做法是讓他們準備一個摘抄本,有好詞好句就摘抄下來。模仿書面語言的第二步是指在寫作的時候,直接運用到所需的語境中,我們教師要鼓勵學
新課程·中旬 2009年14期2009-12-11
- 淺談如何提高高年級聾生的書面語言能力
高我班學生的書面語言能力,我在教學實踐中做了一點嘗試。關(guān)鍵詞:書面語言;課堂;閱讀;筆談中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0026-01聾生的語言體現(xiàn)多元化,在聾校的語言教學中有手語、書面語和口語。手語在聾校的教學與交流中,起著重大的作用,口語對聾生的思維發(fā)展能力有很大的推進作用,而書面語對聾生來說更重要。聾生學習好了書面語,可以獲得更多的信息,掌握更多的知識,更好地回歸主流社會,并可以實現(xiàn)與各種人的遠程交流。
新一代 2009年12期2009-01-07