汪小衛(wèi)

摘 要：新課改要求教師的教與學(xué)生的學(xué)能夠進(jìn)行交流、碰撞、結(jié)合和統(tǒng)一。高效的課堂是成功的，但是如果沒(méi)有配套作業(yè)加以輔助，還是事倍功半。在教學(xué)中，以作業(yè)改革為突破口，努力做好作業(yè)改革的文章，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是有必要的。我認(rèn)為，新課程應(yīng)該改變舊的、枯燥的、統(tǒng)一的作業(yè)模式，以新課程的三維目標(biāo)為準(zhǔn)繩，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)評(píng)價(jià)為激勵(lì)，重在創(chuàng)新，重在體驗(yàn)和實(shí)踐，重在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；作業(yè)；改革

鏡頭一：學(xué)生李某一大早在教室里埋頭寫作業(yè)，他想趁老師沒(méi)到學(xué)校前將作業(yè)完成。因?yàn)樗蛱彀硗娴谩?/p>

鏡頭二：一排學(xué)生筆直地站著，低著頭，做什么壞事啦。只聽老師在說(shuō)：“不做作業(yè)，成績(jī)能好嗎……”

鏡頭三：天已經(jīng)黑了，孩子剛寫完數(shù)學(xué)作業(yè)，又拿起語(yǔ)文作業(yè)，在燈下繼續(xù)著……

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育下學(xué)生作業(yè)方面暴露出了一系列的弊端，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。作業(yè)設(shè)計(jì)必須科學(xué)，要樹立以人為本的思想，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)新課改背景下語(yǔ)文作業(yè)改革的一些看法。

一、以三維目標(biāo)為準(zhǔn)繩

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的綜合，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程目標(biāo)要依據(jù)三維目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的基本要求?！睆慕逃碚摰秸n程改革實(shí)踐都突出了教學(xué)目標(biāo)綜合性與多樣性。由此可見，作業(yè)改革也應(yīng)秉承這一理念，將三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

作業(yè)有三個(gè)功能，分別是鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能。在傳統(tǒng)作業(yè)觀中，鞏固和檢查功能占主導(dǎo)地位。而深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能是新課程背景下的重要體現(xiàn)。因此，合理的作業(yè)布置是教與學(xué)的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的需要。

二、以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，重視對(duì)學(xué)生不同特征的分析，掌握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。作業(yè)設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際，培養(yǎng)主體意識(shí)，挖掘內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生“愿做”“愛做”“樂(lè)做”，成為作業(yè)的主人，學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到改革目標(biāo)。

1.作業(yè)內(nèi)容生活化

賢哲曰：“活人讀死書，可以把書讀活；死書讀活人，可以把人讀死?！爆F(xiàn)在我們需要的不是書呆子，而是能適應(yīng)生活、改造生活的生力軍。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“生活即教育。”生活有多遼闊，語(yǔ)文就有多廣闊。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是生活的延伸。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)把學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為溝通課堂與生活之間的橋梁，讓作業(yè)生活化。

2.作業(yè)方式興趣化

傳統(tǒng)的作業(yè)方式總是以機(jī)械重復(fù)的形式為主，不僅內(nèi)容重復(fù)單一，而且形式單一。面對(duì)這樣的作業(yè)，學(xué)生自然是“有手無(wú)心”，為作業(yè)而“作業(yè)”。不僅談不上主觀參與性，更談不上對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，自然也就不可能在作業(yè)中產(chǎn)生智慧的火花，生發(fā)出創(chuàng)造性。

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生感興趣，情感指向于學(xué)習(xí)，才能激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生才能主動(dòng)的探究，快樂(lè)的完成作業(yè)。教師可以采用游戲、觀察、調(diào)查訪問(wèn)、課外閱讀和表演等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如表演，在學(xué)完了一些故事性較強(qiáng)的課文后，可以讓學(xué)生把課文排演成課本劇。如學(xué)了《孔子拜師》后，讓學(xué)生扮演孔子和老子，試著把兩人相遇經(jīng)過(guò)演一演，將課文中的文字轉(zhuǎn)化為具體的語(yǔ)言和動(dòng)作。

3.作業(yè)選擇自主性

新課改理念下，教師要設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，或者讓學(xué)習(xí)小組之間互相命題，自選答題。比如，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)降低他們作業(yè)的難度，解決他們“吃不了”的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)提高要求，設(shè)計(jì)一些有難度的作業(yè)，解決他們“吃不飽”的問(wèn)題。如練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)和課本上的作業(yè)，一般性的作業(yè)要求大家都做，帶星號(hào)的題就另外給優(yōu)生布置。教師布置作業(yè)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供主動(dòng)獲取知識(shí)、分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。教師要讓不同層次的學(xué)生，通過(guò)不同層次的作業(yè)訓(xùn)練，都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，使其“樂(lè)得其所，各得其長(zhǎng)”。

三、以評(píng)價(jià)為激勵(lì)

評(píng)價(jià)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要因?qū)佣悺⒁蛉硕?，重在激?lì)。新作業(yè)觀體現(xiàn)開放性、探究性、合作性、創(chuàng)造性。在作業(yè)評(píng)判的過(guò)程中，除了不同作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同外，對(duì)同一題目針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生達(dá)到較低標(biāo)準(zhǔn)時(shí)也有得優(yōu)的機(jī)會(huì)，使優(yōu)等生在較高標(biāo)準(zhǔn)下追求更高質(zhì)量的作業(yè)。此外，還可以采取重點(diǎn)批改、面批面改、小組批改、互改與自改、集體評(píng)議等方法，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，以激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和效果。

在新課改背景下，教師要樹立全新的作業(yè)觀念，以人為本，科學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。