上行下效

葉婉紅

摘 要：本文以初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，分析了班主任在班級(jí)管理中的重要意義及其角色定位，并結(jié)合筆者管理經(jīng)驗(yàn)，就提高班主任班級(jí)管理水平的方法闡明了思路，以期為初中班主任工作的有序開(kāi)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：初中教育；班級(jí)規(guī)范；班主任；管理藝術(shù)

國(guó)內(nèi)各種教育機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)組織如雨后春筍般崛起，體現(xiàn)出人們對(duì)教育事業(yè)的重視度，更多人形成了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為我國(guó)整體教育事業(yè)鋪設(shè)了非常光明的前景?；诖谁h(huán)境的班主任管理工作，已不再局限于簡(jiǎn)單的日常班級(jí)管理，還包括對(duì)學(xué)生行為背后的動(dòng)機(jī)和心理進(jìn)行觀察與探索，繼而引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)和生活方向，助其在人生中做出正確選擇。在素質(zhì)教育的發(fā)展下，傳統(tǒng)灌輸式教育方式已無(wú)法適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展需求，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度而提出的人才需求相脫節(jié)?，F(xiàn)代教育追求的目標(biāo)已從原來(lái)培育具有豐富知識(shí)的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，各學(xué)校教育辦學(xué)都緊扣這一宗旨，為社會(huì)提供不竭的人才后備支撐力。班級(jí)管理是學(xué)校基礎(chǔ)管理工作的重中之重。而班主任作為學(xué)生工作的主力軍，也是班級(jí)工作的組織者、班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者，對(duì)此，革新班主任教育理念，提高其工作藝術(shù)與管理效能，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)和生活道路，是實(shí)現(xiàn)上述教育目的的有效途徑。

一、初中班級(jí)管理工作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，綜合國(guó)力不斷提升，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的投入和重視度與日俱增，班級(jí)管理作為輔助教育事業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同樣受到了廣泛關(guān)注。然而，就其管理現(xiàn)狀，仍然存在諸多問(wèn)題亟待解決。

1.管理模式仍存在部分教條式

現(xiàn)實(shí)中，由于觀念的錯(cuò)誤和管理方式的單一，導(dǎo)致部分班主任對(duì)班級(jí)管理這個(gè)“看不到，摸不著”的工作的重視度仍然有所偏差，在工作中不抓住重點(diǎn)，只懂得對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體說(shuō)教，管理十分“蒼白”；還有部分班主任在管理中熱衷于“喊口號(hào)”，告訴學(xué)生要“努力學(xué)習(xí)，刻苦認(rèn)真，熱愛(ài)集體和祖國(guó)”，或者象征式地貼出一些文化標(biāo)語(yǔ)在班級(jí)墻壁，此類空洞、膚淺的教條式馴化模式，實(shí)在難以深入學(xué)生內(nèi)心引起共鳴，無(wú)法發(fā)揮班級(jí)管理應(yīng)有的作用。

2.管理理念未能與實(shí)際相適應(yīng)

受到外部環(huán)境及個(gè)人因素的影響，部分班主任在管理實(shí)踐中存在教學(xué)態(tài)度差、責(zé)任心低等錯(cuò)誤思想，只懂得采用簡(jiǎn)單粗暴的“一刀切”方法來(lái)管理班級(jí)學(xué)生，忽視了學(xué)生個(gè)體差異性；或?qū)嗉?jí)分割為兩部分，按學(xué)生成績(jī)的排名進(jìn)行區(qū)別管理，導(dǎo)致班級(jí)風(fēng)氣偏離正軌。

3.管理方式過(guò)于片面和單一化

由于部分班主任未能端正認(rèn)識(shí)，沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)科學(xué)管理模式的重要性，班級(jí)管理意識(shí)相當(dāng)薄弱，管理思想未能緊貼教學(xué)需求與學(xué)情發(fā)展，管理效能也就難以發(fā)揮其作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性屢屢遭遇打擊，干擾了正常教學(xué)管理的有序開(kāi)展。

二、班主任對(duì)班級(jí)管理的重要性

首先，班主任作為學(xué)生成才過(guò)程中的重要引路人，對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有關(guān)鍵作用。改善并提高班主任班級(jí)管理水平，不僅有利于班主任自身得到學(xué)生充分的信任和尊重，使之對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)與輔助更具有效性，還能提高學(xué)生創(chuàng)造力，使其更加適應(yīng)人才發(fā)展的需要。

其次，現(xiàn)實(shí)中，初中生面臨著各種考試所施加的巨大壓力，承載著家人和教師的熱切期待，又擔(dān)負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力，再加上又正處于青春期，躁動(dòng)不安的情緒加之巨大的精神壓力，使得初中生普遍存在各種心理危機(jī)，如心理承受能力差，心理脆弱且偏激。長(zhǎng)期處于緊張、焦慮的狀態(tài)，情緒沖動(dòng)、叛逆，甚至帶有敵對(duì)情感，如果未能及時(shí)引起班主任的重視，都將釀成大錯(cuò)。而學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)都有一個(gè)過(guò)程，從剛開(kāi)始有心理問(wèn)題，到心理問(wèn)題嚴(yán)重化，直至產(chǎn)生心理危機(jī)。此時(shí)，班主任要緊密關(guān)注學(xué)生，敏感地發(fā)現(xiàn)其心理問(wèn)題，及時(shí)對(duì)存在障礙、疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，盡可能采取多元化措施安撫學(xué)生，幫助其盡快走出“灰霾”。

三、班主任在班級(jí)管理中的定位

1.嚴(yán)師定位

所謂“家有家法”，班級(jí)亦有其班規(guī)。在執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)時(shí)，班主任應(yīng)以“嚴(yán)師”的形象出現(xiàn)，形成雷厲風(fēng)行的管理風(fēng)格，以更高效地解決班級(jí)管理中的難題，在班級(jí)中樹(shù)立個(gè)人威信。初中生心智尚未成熟，容易受外界不良環(huán)境的影響，且難免會(huì)犯錯(cuò)誤。因此，在班級(jí)管理中，班主任要嚴(yán)格按照班級(jí)規(guī)定執(zhí)行管理，不越雷池，掌握正確的導(dǎo)向作用。對(duì)學(xué)生該表?yè)P(yáng)時(shí)要大膽表?yè)P(yáng)，應(yīng)懲罰時(shí)決不手軟。具體地說(shuō)，首先要建立完善、嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度，強(qiáng)化班級(jí)管理。班主任采用嚴(yán)厲的語(yǔ)言和行為來(lái)傳達(dá)嚴(yán)格性的信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生果敢的精神、干練的作風(fēng)、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及保障學(xué)校規(guī)章制度的實(shí)施十分重要。其次，教師要以身作則，做到有布置就有檢查。如學(xué)生在紀(jì)律方面出現(xiàn)問(wèn)題，班主任一定要嚴(yán)肅對(duì)待，切不可寬容。但需要注意的是，教師一定要堅(jiān)持公平、公正原則對(duì)待每一位學(xué)生，秉持誠(chéng)信，以德服人，對(duì)事不對(duì)人，犯相同的錯(cuò)誤，不能因?yàn)閷W(xué)生的優(yōu)劣而不同對(duì)待，使全班學(xué)生都能由衷信服。教師如果做錯(cuò)了要主動(dòng)公開(kāi)向?qū)W生道歉，并且改正；如果批評(píng)錯(cuò)學(xué)生了，要主動(dòng)向?qū)W生道歉。耐心地聽(tīng)學(xué)生講話和學(xué)生提的意見(jiàn)。最后，組建強(qiáng)有力的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。好的班級(jí)委員能在很大程度上緩解班主任的工作壓力，為此，班主任應(yīng)慎重篩選，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，挑選有工作能力且自身行為優(yōu)良的學(xué)生擔(dān)任班干部，給予他們應(yīng)有的支持和指導(dǎo)，通過(guò)他們來(lái)團(tuán)結(jié)全班，逐步建立優(yōu)良的班風(fēng)。

2.益友定位

教育，只有在雙方之間建立平等、尊重的關(guān)系，才能順利進(jìn)行。同理，班主任對(duì)學(xué)生的教育也應(yīng)講求方法，要在尊重學(xué)生的前提下，適度、合乎情理地去開(kāi)展工作。同時(shí)，要懷有寬容的心，理解并包容學(xué)生的錯(cuò)誤，做到善解人意，走進(jìn)學(xué)生心里，做學(xué)生的“朋友”。為此，班主任應(yīng)放下“架子”，主動(dòng)搭建通向?qū)W生內(nèi)心的橋梁，多與學(xué)生互動(dòng)，多參與學(xué)生組織的活動(dòng)，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，真正設(shè)身處地為其考慮，同時(shí)不斷更新自身的教育理念和教育方法。此外，還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，信任學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們。

3.親人定位

“嚴(yán)師”般的批評(píng)教育不可少，而“親人”般的談心交流也不可缺。這就要求班主任貼近生活實(shí)際，走近學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別是對(duì)于家庭情況特殊的學(xué)生給予更多的安撫與關(guān)愛(ài)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的日常生活，深入生活問(wèn)寒問(wèn)暖，了解和解決學(xué)生的困難，成為能夠讓他們親近的人。例如，班主任應(yīng)在辦公室長(zhǎng)期準(zhǔn)備常用藥物和餅干，在冬天叮囑學(xué)生多做運(yùn)動(dòng)，保持健康體魄，注意添衣保暖；夏天提醒學(xué)生注重防暑降溫，炎炎夏日煮點(diǎn)清涼消暑的飲品；細(xì)心觀察學(xué)生的日常神態(tài)變化，多與他們談心話家常，讓學(xué)生放下戒備，感知班主任是可信任、能親近的人。

四、提高班主任班級(jí)管理水平的具體措施

1.善用心理激勵(lì)，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在班級(jí)管理實(shí)踐中，教師一定要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生彰顯自己的個(gè)性。具體地說(shuō)，就是要讓班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生都樂(lè)于爭(zhēng)先展示自己最優(yōu)秀的一面，爭(zhēng)做班級(jí)的主人翁，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，為班級(jí)創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)班紀(jì)。比如，可以組織學(xué)生共同參與班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、服裝的設(shè)計(jì)和制作，共同解讀其中含義，由此激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。又如，可以開(kāi)展班級(jí)征名活動(dòng)，如采用“卓越班級(jí)”“群狼班級(jí)”等寓意豐富、口號(hào)響亮的班級(jí)名稱，讓學(xué)生形成凝聚力，團(tuán)結(jié)在班級(jí)周?chē)?，形成“班興我榮、班衰我恥”的拼搏氛圍。

2.及時(shí)革新管理理念，采取科學(xué)化規(guī)范管理

班級(jí)管理制度通常會(huì)讓處于青春叛逆期的初中生十分反感，他們認(rèn)為“越是禁止的，越是要違背”。若要改善班級(jí)管理效果，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用靈活、科學(xué)且合理的管理手段。傳統(tǒng)管理制度多數(shù)只注重結(jié)果，不查究原因及過(guò)程，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。因此，難免對(duì)處于心理危機(jī)高發(fā)期的初中生有所沖擊，減弱班級(jí)的歸屬感，對(duì)班主任的信賴度降低。為此，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)，使其得到滿足感，從而萌生出被教師夸獎(jiǎng)的愿景，由此提高班級(jí)的凝聚力。同時(shí)，班主任要堅(jiān)持以尊重、理解、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，真切地與他們進(jìn)行感情交流，建立平等、民主、親切的師生關(guān)系。用自己的真心實(shí)意，便能創(chuàng)造出愛(ài)的氛圍，在愛(ài)的氛圍中教書(shū)育人。即便學(xué)生在認(rèn)識(shí)上或行為上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)秉持“曉之以理，動(dòng)之以情”的方式進(jìn)行說(shuō)服教育，循循善誘、親切教誨，必能感化學(xué)生。

3.關(guān)注德育教育，發(fā)揮管理工作的藝術(shù)感

初中生個(gè)性張揚(yáng)、易受打擊，都有著很強(qiáng)的自尊心，渴望被尊重、被賞識(shí)。長(zhǎng)期處在辱罵和批評(píng)教育的環(huán)境下會(huì)使學(xué)生變得更加逆反。因此，班主任要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，給予學(xué)生充分的尊重。在制定班級(jí)管理制度的過(guò)程中，要廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，以學(xué)校的規(guī)章制度為藍(lán)本，學(xué)生在班會(huì)課共同討論中制訂出條理清晰、賞罰分明的班規(guī)，一旦通過(guò)，人人都要遵守。民主化的管理風(fēng)格，讓學(xué)生自覺(jué)遵守班規(guī)，維護(hù)良好的班級(jí)氛圍。而在批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候，一定要注意語(yǔ)言的藝術(shù)。比如，盡量避免在公共場(chǎng)所或全班面前批評(píng)某一學(xué)生，應(yīng)私下聽(tīng)取學(xué)生的解釋，并以溫和的教育模式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在被教育的同時(shí)也能感受到班主任的“責(zé)之深、愛(ài)至切”。在日常積累中，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，開(kāi)展正確的學(xué)習(xí)和生活方式，切實(shí)提升班級(jí)管理成效，繼而提高初中教育整體質(zhì)量。需注意的是，德育教育應(yīng)滲透到每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，這些蘊(yùn)藏在各學(xué)科中的思想內(nèi)容有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)校德育實(shí)效性的提高；其次，要以課外活動(dòng)為補(bǔ)充，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高德育教育效果，形成一個(gè)完整的德育系統(tǒng)；最后，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐使理論知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，開(kāi)闊學(xué)生視野，磨練學(xué)生意志，讓學(xué)生在生活中提升自身道德修養(yǎng)。

綜上所述，班主任管理工作是一項(xiàng)深入細(xì)致、潛移默化的工作，涉及諸多方面。初中班主任在教育學(xué)生和班級(jí)管理的過(guò)程中，不僅要有耐心，更要懷揣一顆愛(ài)心，找準(zhǔn)自身角色定位，為學(xué)生傾注更多情感、心血的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)、民主地管理班級(jí)。

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