鄧曉楨

[摘要]隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國國民的文化水平得到了顯著提升，多元文化也得到了空前的發(fā)展。在新課程改革的大背景下，小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化，能夠豐富小學(xué)生的音樂知識(shí)，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。結(jié)合多元文化的理念，研究了在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化存在的問題，并提出一些具體建議，以期能夠?yàn)閺V大的小學(xué)音樂老師提供一些理論參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂教學(xué)；多元文化；滲透與運(yùn)用

現(xiàn)代社會(huì)許多文化互相交融，形成了多元文化。而音樂文化由于其活躍性和獨(dú)特性，一直深受人們的喜歡。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化，是發(fā)展文化多樣性的一個(gè)重要手段和傳播載體。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和重組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)滲透多元文化，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握不同文化背景下的音樂知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中多元文化的滲透進(jìn)行深入探究十分必要。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化的著眼點(diǎn)

多元文化是指在人類社會(huì)越來越復(fù)雜化，信息流通越來越發(fā)達(dá)的情況下，文化的更新轉(zhuǎn)型也日益加快，各種文化的發(fā)展均面臨著不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新的文化也層出不窮。在現(xiàn)代復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)下，必然要求各種不同的文化服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，這就造就了文化的多元性，也就是復(fù)雜社會(huì)背景下的多元文化。

在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化，能夠進(jìn)一步提升、培養(yǎng)和加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂的整體感知和把握能力，讓小學(xué)生深切體會(huì)到不同社會(huì)背景下衍生出來的音樂在表現(xiàn)形式和表現(xiàn)意義方面大不相同，也有助于小學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)會(huì)尊重和欣賞不同民族和不同種族的文化。從實(shí)踐層面來講，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化需要做到以下幾方面。首先，要確保教學(xué)目標(biāo)的多樣性，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力和感知能力。在具體的教學(xué)過程中，還要注重增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，使之學(xué)會(huì)尊重多元文化。其次，要確保教學(xué)內(nèi)容的多元化，融匯和拓展現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，在弘揚(yáng)本土音樂文化的基礎(chǔ)上，增加其他不同背景下的音樂文化，實(shí)現(xiàn)多元文化的有效滲透。最后，要確保教學(xué)方法的多元化。在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化存在的問題

（一）沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)多元文化認(rèn)知不夠

目前，我國許多小學(xué)的音樂教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，即音樂教師教唱一句，學(xué)生就跟唱一句，學(xué)生從中只學(xué)會(huì)了模仿，并不能理解音樂的意義，也難以提高音樂演唱技能和音樂欣賞能力。

在實(shí)際教學(xué)中，許多音樂教師對(duì)多元文化的認(rèn)知不足。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，更多的是簡(jiǎn)單地開展歌曲教學(xué)，而對(duì)于歌曲創(chuàng)作環(huán)境以及創(chuàng)作背景的教授很少涉及。在這種情況下，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)受到限制，缺乏學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，音樂知識(shí)得不到拓展和延伸，多元文化在音樂課堂上得不到有效滲透，音樂教學(xué)效率難以提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一

多樣性是文化的一個(gè)重要特點(diǎn)，而許多音樂教師在具體教學(xué)實(shí)踐中往往忽略了這一特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容挖掘得不夠深入。例如，在學(xué)習(xí)民謠歌曲《鳳陽花鼓》時(shí)，教師如果不去了解該民謠歌曲的創(chuàng)作背景，只是一味按照教材內(nèi)容教唱歌曲，那么要想唱出鄂皖豫小曲那種特有的音調(diào)是十分困難的，學(xué)生也無法品出民謠的韻味，無法領(lǐng)會(huì)民謠的美。

音樂教學(xué)中，教學(xué)方法主要體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)工具的使用上，只有充分利用好教學(xué)工具才能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)江南小曲《茉莉花》時(shí)，教師如果簡(jiǎn)單地采用教師教唱、學(xué)生跟唱的方式進(jìn)行教學(xué)，而不選用適當(dāng)?shù)臉菲餮葑喔枨?，那么就無法表現(xiàn)出歌曲的魅力，學(xué)生也無法從教師創(chuàng)設(shè)的情境中領(lǐng)會(huì)到歌曲的美妙。

（三）音樂教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)不高

新時(shí)期的音樂教學(xué)要求教師集專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能于一身。音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能直接影響多元文化的滲透和落實(shí)。就當(dāng)前我國音樂教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)來看，許多音樂教師的專業(yè)知識(shí)還比較單一，專業(yè)素養(yǎng)還不是很高，尤其是對(duì)民族音樂缺乏深入的了解和認(rèn)識(shí)，整個(gè)教師隊(duì)伍的多元文化素養(yǎng)有待提高。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化的策略

（一）強(qiáng)化音樂教師對(duì)多元文化理念的認(rèn)知

在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想積極滲透多元文化，首先應(yīng)加強(qiáng)音樂教師對(duì)多元文化理念的認(rèn)知。音樂教師是音樂教學(xué)的重要參與者，也是音樂文化的直接傳播者。在課堂教學(xué)中滲透多元文化要求教師克服文化觀念、民族觀念以及區(qū)域觀念上的狹隘思想，認(rèn)識(shí)到文化是沒有國界的，音樂也是如此，音樂不應(yīng)受到地域和時(shí)空的限制，優(yōu)秀的音樂作品應(yīng)該得到廣泛傳播和學(xué)習(xí)?！耙辉摗痹谖覈囊魳方虒W(xué)中一直占據(jù)著重要地位，在實(shí)際教學(xué)中一些音樂教師過于重視音樂技巧，而忽略文化內(nèi)涵，這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念非常不利于音樂教學(xué)的深入開展。音樂教師要保持博大的胸懷和積極的教學(xué)態(tài)度，對(duì)外來的音樂文化要同等看待，要將多元文化理念融入到教學(xué)活動(dòng)中，養(yǎng)成積極滲透多元文化的教學(xué)習(xí)慣，通過各種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的音樂教育。

（二）對(duì)音樂教師進(jìn)行多元文化知識(shí)培訓(xùn)

在多元文化的背景下，音樂教師要具有相當(dāng)?shù)奈幕R(shí)，除了要充分了解本土的音樂文化以外，還要對(duì)其他國家的音樂文化知識(shí)進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)。對(duì)本土音樂和外來音樂要多聆聽、多思考，同時(shí)，還要增強(qiáng)自身在多元文化知識(shí)方面的學(xué)習(xí)力度，積極參加一些專業(yè)培訓(xùn)，提升和豐富自身的音樂素養(yǎng)。例如，在對(duì)教材中的“上學(xué)”主題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以融入踢踏文化，表達(dá)學(xué)生上學(xué)時(shí)愉快的心情，以此開闊學(xué)生的音樂視野。

（三）在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中滲透多元文化

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生由于處于性格多動(dòng)的年齡段，注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中到音樂學(xué)習(xí)中，因此教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師應(yīng)著力于吸引小學(xué)生的注意力，利用多元文化進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《七個(gè)小兄弟》時(shí)，為了讓學(xué)生熟悉d、r、m、f、s、l、t這些音階，教師可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：①播放該歌曲的音樂，讓小學(xué)生跟著音樂節(jié)奏一起打節(jié)拍。②向?qū)W生提問：白雪公主與七個(gè)小矮人的故事里，同學(xué)們最喜歡哪個(gè)人物呢？③教師聽過部分學(xué)生的回答以后，告訴學(xué)生，在音樂世界里也有七個(gè)小矮人，它們就是今天要學(xué)習(xí)的d、r、m、f、s、l、t。最后再打開多媒體課件開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。

（四）在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)滲透多元文化

在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化，最重要的是教會(huì)學(xué)生如何欣賞美好的音樂。這就要求教師的教學(xué)方法不能過于單一，要結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)音樂歌曲的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，充分結(jié)合音樂教學(xué)工具，創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《兩只小象》時(shí)，音樂教師可以先播放音樂《火車開了》，再展示利用多媒體制作的大象媽媽帶著兩只小象參加動(dòng)物音樂會(huì)的視頻課件，然后從課件中抽出一些節(jié)奏卡片，用“X-/X-/”表示大象媽媽腳步的節(jié)奏，用“XX/XX/和XXXX/XXXX/”分別表示兩只小象腳步的節(jié)奏。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行具體學(xué)習(xí)和辨別，在此基礎(chǔ)上可就大象的生活習(xí)慣等知識(shí)進(jìn)行拓展，滲透多元文化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

目前，在我國小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化還存在許多問題，但這些問題是可以解決的。首先，應(yīng)提高音樂教師對(duì)多元文化理念的認(rèn)知，對(duì)其進(jìn)行多元文化知識(shí)的培訓(xùn)，其次，革新教學(xué)方法，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)積極滲透多元文化，充分發(fā)揮多元文化對(duì)音樂教學(xué)的促進(jìn)作用，使我們的音樂教學(xué)變得更加多姿多彩。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）