拖洪華

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高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系的有效構(gòu)建

拖洪華

【摘 要】文章旨在實現(xiàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化和有效性管理，通過結(jié)合“ISO9000”理論對高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系進行構(gòu)建，通過對教學(xué)質(zhì)量管理體系指標(biāo)進行分解，對一級指標(biāo)細化，全面探討人才培養(yǎng)的重要問題，將教育前瞻性體現(xiàn)，促進高職教育教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)管理。

【關(guān)鍵詞】高職教育教學(xué) 質(zhì)量管理體系 構(gòu)建

一、前言

現(xiàn)如今，高等教育教學(xué)質(zhì)量評估主要是結(jié)合結(jié)果評價和過程評價方法。對于結(jié)果評價而言，主要是傳統(tǒng)評估過程，評價主要是來自于高校外部。對于過程的評價而言，主要是做好教學(xué)過程的全面監(jiān)控，全面評估教學(xué)管理的任何環(huán)節(jié)，也即是學(xué)校內(nèi)部的一種評價過程。高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系的評價，更要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，注重內(nèi)部質(zhì)量管理的監(jiān)控，將高職院校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高[1]。因此本文對高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系的有效構(gòu)建進行研究分析有一定的現(xiàn)實意義。

二、高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系特征

（一）全過程

高職教育教學(xué)質(zhì)量管理過程，更加注重人才的全過程培養(yǎng)，通過結(jié)合市場調(diào)研，做好專業(yè)的設(shè)置，注重畢業(yè)生的教育教學(xué)，實現(xiàn)就業(yè)的根本指導(dǎo)。

（二）全方位

全方位特征的體現(xiàn)，主要是結(jié)合教學(xué)質(zhì)量，做好人才培養(yǎng)的相關(guān)工作，通過注重學(xué)生的管理，注重社會調(diào)查工作，結(jié)合實踐能力的全面培養(yǎng)，逐漸形成創(chuàng)新精神。

（三）全員性

高職教育教學(xué)質(zhì)量的管理中，各個部門均有參加，因此其教育教學(xué)質(zhì)量管理中，有著全員性熱證。

三、高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建

（一）教育教學(xué)質(zhì)量管理狀態(tài)考評指標(biāo)體系

關(guān)于教育教學(xué)質(zhì)量管理狀態(tài)考評以及指標(biāo)，如圖1所示，主要是做好教學(xué)組織的領(lǐng)導(dǎo)和常規(guī)教學(xué)管理，同時也要做好教學(xué)運行管理和教學(xué)基礎(chǔ)管理，加強教學(xué)質(zhì)量和特色項目的管理。其中教學(xué)運行管理占有分值較重。同時也要做好教學(xué)技術(shù)建設(shè)以及教學(xué)質(zhì)量，在常規(guī)教學(xué)管理中，做好特色項目的處理。

教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)的二級指標(biāo)，需要做好領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，做好教學(xué)工作計劃的制定，結(jié)合教學(xué)科研活動，保證教學(xué)質(zhì)量。加強教風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。其中重點做好教學(xué)工作計劃的制定和教學(xué)保障工作，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作[2]。

關(guān)于常規(guī)教學(xué)管理而言，主要是做好教學(xué)文件的管理以及學(xué)籍管理，做好教材的管理和考試管理，做好教學(xué)責(zé)任的有效性管理。教學(xué)運行過程，做好教學(xué)文件的執(zhí)行工作，做好課堂的教學(xué)和實踐教學(xué)過程。教學(xué)基本建設(shè)過程，往往是結(jié)合專業(yè)課程建設(shè)，做好實訓(xùn)基地建設(shè)以及實驗室建設(shè)情況，做好教學(xué)經(jīng)費的實際應(yīng)用。教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，結(jié)合聽課的主要情況，做好評價教學(xué)的過程，加強質(zhì)量的評估和課外科技活動的進行，加強精神文明以及社會實踐性應(yīng)用。

（二）教育教學(xué)質(zhì)量考評標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

關(guān)于教育教學(xué)質(zhì)量考評標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，主要是結(jié)合生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)的多元化人才培養(yǎng)。不僅僅要做好教學(xué)管理狀態(tài)的考核，同時也要做好教學(xué)計劃的合理制定。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就要結(jié)合教學(xué)質(zhì)量管理狀態(tài)的基本體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)整體性的教學(xué)和應(yīng)用。教育教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建過程，一級指標(biāo)就要選擇教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)基本建設(shè)往往是做好專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及實訓(xùn)基地建設(shè)，注重實驗實訓(xùn)建設(shè)和教學(xué)經(jīng)費使用的建設(shè)，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)和應(yīng)用，就要做好成績的有效性考核，做好質(zhì)量的評估。通過加強課外科技活動的評估過程，實現(xiàn)精神文明以及社會實踐性的應(yīng)用和發(fā)展。專業(yè)建設(shè)過程，做好專業(yè)建設(shè)的科學(xué)有效性規(guī)劃，并結(jié)合人才的根本需求，結(jié)合課程體系的根本建設(shè)過程，保證有著較好的教學(xué)效果體現(xiàn)。

四、結(jié)語

總而言之，高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建，就要注重應(yīng)用型人才的全面培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展情況，注重就業(yè)以及市場競爭的全面培養(yǎng)，在分析教育服務(wù)質(zhì)量相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的同時，做好人才崗位職責(zé)以及工作權(quán)限的全面分析。在評價質(zhì)量體系的應(yīng)用時，不僅僅考察教學(xué)管理，同時也要做好教學(xué)基本建設(shè)的全面考察，完備教學(xué)經(jīng)費管理制度，并做好教學(xué)的評教工作，結(jié)合課程考核的實際應(yīng)用，注重質(zhì)量的有效性評估。課外科技活動以及精神文明建設(shè)過程，就要對各種組織大賽高度關(guān)注，加強高職教育教學(xué)質(zhì)量的全面有效性監(jiān)督和管理，提高教學(xué)的有效性，推動高職院校的積極發(fā)展，促進現(xiàn)代教育的進步。

參考文獻：

[1]王昌國,包耀東．基于ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)的高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的改進策略[J]．當(dāng)代教育科學(xué),2013,10(3):50～52．

[2]李志偉．以質(zhì)量管理促進高職教育教學(xué)發(fā)展[J]．管理觀察,2011,06(8):127～128．

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）