【摘要】在語文課堂教學(xué)大改革，語文教學(xué)不斷創(chuàng)新的今天，在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中創(chuàng)新的教學(xué)模式被人們津津樂道的時(shí)候，識(shí)字教學(xué)（作為基本技能的訓(xùn)練），成了“被冷落的角落”！重新談識(shí)字教學(xué)似乎有些“老土”，不“時(shí)髦”，重新認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)有無必要？

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；識(shí)字教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

如果把學(xué)生比作有靈性的小鳥，把識(shí)字教學(xué)比作天空的話，那么識(shí)字教學(xué)如何才能讓這些可愛的小鳥展翅高飛？

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中地位和作用不容忽視，小學(xué)一二年級(jí)正是兒童識(shí)字的黃金時(shí)期，識(shí)字量不足，會(huì)嚴(yán)重影響兒童的智力發(fā)展，影響兒童的語言發(fā)展。

為此，我在識(shí)字教學(xué)中遵循兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律。采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，使他們學(xué)得輕松愉快，既提高了他們的智力，增強(qiáng)了他們的能力，又減輕了他們的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了他們的身心發(fā)展，為學(xué)生盡早攻下讀寫關(guān)，奠定了有力的基礎(chǔ)。我的主要做法是：

一、教導(dǎo)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

為了改變過去老師教一個(gè)字、學(xué)生學(xué)一個(gè)字的被動(dòng)局面，我非常注重通過教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。在這方面，我找到了新的途徑，就是讓學(xué)生掌握二套識(shí)字工具。

1.教學(xué)漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生掌握分析、記憶字形的工具。

漢字雖多，但構(gòu)成漢字的筆畫只有20種。漢字的偏旁部首共有200多種.但常用的只有51種，在低年級(jí)教學(xué)中僅出現(xiàn)20多種。把這些教給學(xué)生，學(xué)生識(shí)字就容易些了。接著教會(huì)學(xué)生教材中的69個(gè)基本字，在教生字時(shí)結(jié)合講解偏旁部首，使學(xué)生牢固掌握。漢字是表意文字，字的結(jié)構(gòu)繁雜，學(xué)起來比較困難，但常用的字的構(gòu)字方法基本上是四類：象形、會(huì)意、形聲、指事。我在教這類漢字時(shí)，就分別根據(jù)它們的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物、圖片等進(jìn)行具體形象的教學(xué)。如教“筆”字時(shí)，就讓學(xué)生觀察毛筆，使學(xué)生知道筆桿是用竹子做的，下面的筆頭是毛的，所以“筆”是由竹字頭和毛字組成的，這樣容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的記憶。

2.教學(xué)查字的方法（音序和部首兩種查法），使學(xué)生初步掌握理解字義的工具。

字典是不開口的老師，應(yīng)該讓學(xué)生及早地結(jié)識(shí)它，并和它交朋友。為此，我注意從一年級(jí)下學(xué)期起，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)查字典。學(xué)生剛開始利用字典有很多的困難，我先引導(dǎo)他們反復(fù)拼讀全部普通話音節(jié)，再教給他們?cè)鯓影匆艄?jié)找頁碼，怎樣根據(jù)聲調(diào)找字所在的頁碼。先讓學(xué)生查熟悉的字再查生字。學(xué)生不僅找到了要查的字，而且還發(fā)現(xiàn)了這些字的同音字.于是我再結(jié)合字典對(duì)這些字予以講解，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從實(shí)際中明白了查字典的好處。隨著查字典的能力的提高，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)更多的生字，擴(kuò)充了詞匯。一些學(xué)生還通過主動(dòng)查找字典，學(xué)習(xí)了許多以前會(huì)說不會(huì)寫的字。這樣既滿足了兒童旺盛的求知欲，又?jǐn)U大了識(shí)字量，加快了識(shí)字速度。

二、創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)語言環(huán)境，把字的音、形、義結(jié)合起來

閱讀需要識(shí)字，識(shí)字為閱讀開拓了廣闊的語言環(huán)境。在教學(xué)過程中，我把識(shí)字寓于閱讀之中，使學(xué)生把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物的過程結(jié)合起來，這樣他們通過語言實(shí)踐，提高了理解能力，將所學(xué)到的字詞扎根在語言的沃土里，既有助于語言發(fā)展。又有利于提高認(rèn)知能力。

在教學(xué)中，多音字獨(dú)自出現(xiàn)和出現(xiàn)在詞句中時(shí)讀音不一樣，在這個(gè)句子中和在那個(gè)句子中的讀音也不一樣。因此必須把多音字放在語言環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生按義定音。如“只看見閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天”和“一只蜻蜓飛過來”中的“只”讀音是不同的，我指導(dǎo)學(xué)生比較兩句中“只”的音、義，又分別讓學(xué)生自己組詞。這樣學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解和掌握了“只”的讀音和用法。學(xué)生每學(xué)一個(gè)字都應(yīng)要求其讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，三個(gè)因素缺一不可，否則就不能說掌握了這個(gè)字。

三、通過觀察實(shí)物和圖畫，聯(lián)系生活實(shí)際，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來

在識(shí)字教學(xué)中，我盡可能地采用實(shí)物、圖畫、動(dòng)作等手段讓學(xué)生去觀察或做實(shí)驗(yàn)，把字詞和具體事物結(jié)合起來。如教“指南針”，就給學(xué)生看實(shí)物，并讓學(xué)生知道它的作用。講“滲透”一詞，我用一塊布接觸水，學(xué)生便一目了然。講“團(tuán)結(jié)”一詞，我舉了小朋友有困難，大家互相幫助，和同學(xué)們分工合作等具體事例，幫助他們理解其意義。如教“太陽大，地球小。地球大，月亮小?！蔽易寣W(xué)生從實(shí)際中體會(huì)到大小是比較而存在的，這樣學(xué)生不僅掌握了“大”“小”兩個(gè)字的意義，又學(xué)會(huì)了從聯(lián)系中認(rèn)識(shí)事物的方法。

四、把識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合起來

學(xué)生識(shí)了字以后，就要指導(dǎo)他們認(rèn)真反復(fù)地朗讀課文，要求眼、口、腦并用，一邊讀一邊思考，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把詞句的意思真正搞懂。如教了“長”以后，我啟發(fā)學(xué)生組詞，有個(gè)學(xué)生組了“長大”一詞，我問他：“你長大了干什么？”學(xué)生回答：“我長大了當(dāng)醫(yī)生。”我問他：“你長大了當(dāng)醫(yī)生干什么？”學(xué)生回答：“我長大了當(dāng)醫(yī)生給病人治病?！蔽矣謫査骸澳阍鯓咏o病人治?。俊薄@樣既培養(yǎng)了學(xué)生遣詞造句的能力，又鞏固了字詞。

五、在識(shí)字過程中重視寫字指導(dǎo)，把識(shí)字和寫字結(jié)臺(tái)起來

寫字和識(shí)字的關(guān)系非常密切。教學(xué)生寫字不單是為了寫，更是為了掌握字、使用字。因此，學(xué)生在初步掌握了字的音形義以后，就要練習(xí)寫字。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在用眼看、用耳聽和用腦記的基礎(chǔ)上，從半獨(dú)立寫過渡到獨(dú)立寫，最后能夠檢查核對(duì)后再寫，從而使字的音、形、義三因素之間的聯(lián)系迅速建立，并得到強(qiáng)化。即使是較難寫的字或容易寫錯(cuò)的字，通過循序漸進(jìn)的練習(xí)，學(xué)生也能寫對(duì)、寫好、記牢。這樣讓識(shí)字和寫字相輔相成，互相促進(jìn)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先?！薄叭松R(shí)字聰明始?！蔽覀冎挥邪央y學(xué)難記的漢字蘊(yùn)含在豐富多彩的識(shí)字過程中，掌握漢字的識(shí)記規(guī)律和方法，才能把漢字學(xué)好記牢，收到良好的識(shí)字效果。當(dāng)然，好的方法還要恰當(dāng)?shù)厥褂?，才?huì)取得良好的效果。

（編輯：鐘園）