【摘要】小學(xué)語文中的寫字教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生在臨摹的過程中掌握書寫的正確筆順，了解中國漢字的基本架構(gòu)，掌握正確的握筆姿勢，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的基本審美情趣。因此漢字寫字教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)循環(huán)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫字教學(xué)中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和對漢字的審美情趣。遞進(jìn)式寫字教學(xué)針對小學(xué)語文寫字教學(xué)中存在的問題，采用遞進(jìn)式教學(xué)模式，以遞進(jìn)式行進(jìn)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)隨著學(xué)習(xí)的遞進(jìn)達(dá)到更高層次、更高要求的水平，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】遞進(jìn)式教學(xué)；小學(xué)語文；寫字

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師示范不足

在小學(xué)語文教學(xué)中隨著多媒體設(shè)備在課堂中的廣泛應(yīng)用，教師的書寫示范作用正在逐漸的弱化，傳統(tǒng)教學(xué)媒介中黑板被教師利用的越來越少，各種印刷的寫字卡片以及畫圖工具在小學(xué)語文的寫字課堂中逐漸被廣泛利用。小學(xué)語文中的寫字教學(xué)教師利用這些卡片給學(xué)生展示，卻很少給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的示范和寫字指導(dǎo)，學(xué)生的寫字練習(xí)往往是放到課下。這樣學(xué)生的寫字規(guī)范容易被教師忽略。在課后一些學(xué)生單純講求寫字速度，忽視書寫的形式和質(zhì)量，再加上課堂教師的示范不到位導(dǎo)致學(xué)生不能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（二）弱化寫字教學(xué)環(huán)節(jié)

長期以來受應(yīng)試教育的影響，寫字教學(xué)階段往往被忽視，雖然小學(xué)語文的大綱上要求，課表中也相應(yīng)地配備有寫字課程，但常常被一些教師忽視。對于寫毛筆字的教學(xué)更是被忽視，一些學(xué)校甚至沒有毛筆書法等寫字課程的教學(xué)。學(xué)生的寫字基本功十分弱，寫字的良好習(xí)慣也沒有養(yǎng)成。另外小學(xué)生的寫字練習(xí)主要是放到課堂下，缺少教師的指導(dǎo)，造成一些學(xué)生對寫字環(huán)節(jié)的不重視。

二、遞進(jìn)式教學(xué)模式在小學(xué)語文寫字教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）借賞啟發(fā)興趣

教師在寫字教學(xué)中可以利用一些優(yōu)秀的寫字作品采用靈活的方式，通過先欣賞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目的是讓學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生對寫字教學(xué)的重視，讓學(xué)生在寫字環(huán)節(jié)積極探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以賞為目的的教學(xué)環(huán)節(jié)可以采用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生對字形進(jìn)行賞析，掌握字形的知識，加深學(xué)生對寫字環(huán)節(jié)的情感和興趣。

“蓮蓬”這個(gè)詞語學(xué)生在書寫時(shí)容易寫成半包圍結(jié)構(gòu)，為此在教學(xué)中可以利用這兩個(gè)字的特點(diǎn)為學(xué)生編一些形象的故事：同學(xué)們別看這對帶著草帽的小兄弟長相很一般，卻十分的調(diào)皮，他們總是想要摘掉草帽露出頭來?？墒窃谖覀兊纳钪械纳徟铋L得上大下小，形狀像個(gè)小碗，那也說明草字頭是在上面的，要把蓮蓬遮住。蓮花開了，花瓣很大能夠?qū)⑾旅娴恼谧?，這樣蓮蓬兄弟就不會(huì)淋雨了。這樣學(xué)生在寫字的過程中根據(jù)講述的故事就能夠改正錯(cuò)誤的書寫順序。

（二）用析指導(dǎo)書寫

學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，而理解能力和觀察能力較低。教師實(shí)踐證明，只有采取有效的教學(xué)措施為小學(xué)生提供感性的學(xué)習(xí)材料才能夠提高小學(xué)生對知識的理解能力。課堂上教師要充分利用多媒體設(shè)備或者小學(xué)生書法教學(xué)課程系統(tǒng)，引導(dǎo)小學(xué)生觀察字形的筆畫和形態(tài)特點(diǎn)，抓住筆畫的重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，反復(fù)的進(jìn)行演示，讓學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和概括，從而提高小學(xué)生的書寫能力。

如在教學(xué)小學(xué)生左右結(jié)構(gòu)的字體中，“釣”和“馳”同樣是左右結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察左右兩部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系和不同之處?！搬灐弊质亲笥谊P(guān)系是相向的關(guān)系，而“馳”左右的關(guān)系是相背的關(guān)系，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做到“相向之間不妨礙，向背之間不相離”，遵循漢字方塊的美學(xué)。再例如寫偏旁“三點(diǎn)水”時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察三點(diǎn)水的具體位置，三點(diǎn)水的分布要均勻，排成弧形，第一點(diǎn)和提點(diǎn)的收點(diǎn)在一條直線上。讓學(xué)生抓住這個(gè)特點(diǎn)，就能夠?qū)懗稣_的三點(diǎn)水偏旁。再例如有些字的結(jié)構(gòu)左右不相互對稱如“即”字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察右邊部分的，讓學(xué)生在寫時(shí)右邊的偏旁盡量低一點(diǎn)，能夠使?jié)h字協(xié)調(diào)平穩(wěn)，不失重心。

（三）以練強(qiáng)化書寫練習(xí)

針對以往課堂中忽視練習(xí)的問題，在書寫教學(xué)中要將練習(xí)放在課堂中作為重點(diǎn)。一節(jié)課中至少有一半的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。但如何才能夠讓學(xué)生練習(xí)有法，練有成效是當(dāng)前寫字練習(xí)中的關(guān)鍵步驟。通過上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的觀察范字，學(xué)生把握了字形的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，在領(lǐng)悟字體規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí)。在學(xué)生書寫前，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)握筆的姿勢和書寫知識，要求在執(zhí)筆時(shí)要身正、頭正、背開、足安。姿勢正確才能夠凝神靜氣，這不僅有益于書寫的規(guī)范，還有益于小學(xué)生健康習(xí)慣的養(yǎng)成。首先進(jìn)行初寫練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生做到眼到、手到和心到三個(gè)方面。反復(fù)推敲和比較，提高寫字的水平。初寫練習(xí)完成后，讓學(xué)生對自己的書寫進(jìn)行自我的評價(jià)和小組之間的互評，發(fā)現(xiàn)書寫中的錯(cuò)誤地方，認(rèn)識到自己書寫的缺點(diǎn)，并且針對自己出現(xiàn)的問題教師加以引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行臨寫，提高寫字的質(zhì)量。寫字作為一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，在完善練習(xí)的過程中讓學(xué)生多臨寫，充分練習(xí)，才能夠形成技能。

三、結(jié)語

小學(xué)語文的寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，重視寫字教學(xué)，根據(jù)小學(xué)語文寫字的特點(diǎn)采用遞進(jìn)式的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)的提高小學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而為以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（編輯：馬夢杰）