【摘要】古詩(shī)詞是中國(guó)文化不可或缺的一部分，古詩(shī)詞教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)和困境，尤其在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，古詩(shī)詞教學(xué)存在的困境和問(wèn)題太多，為了進(jìn)一步了解農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的狀況，為了提高學(xué)生理解古詩(shī)詞的興趣，本研究對(duì)貴州一些偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)之狀況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明古詩(shī)詞教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)存在諸多問(wèn)題，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中產(chǎn)生的諸多困境，作者從實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)做出了一些對(duì)策和思考，以期農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)得到重視，并得到廣大師生的認(rèn)可和喜愛。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；古詩(shī)詞教學(xué)；困境

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞歌賦的國(guó)度，在詩(shī)歌的領(lǐng)域里名家輩出，有很多詩(shī)歌都是傳世之作，他們內(nèi)涵深刻，意志高遠(yuǎn)，包含了很多哲理，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。古詩(shī)詞教學(xué)是一種傳播詩(shī)歌文化的媒介，讓學(xué)生等多了解古詩(shī)詞是當(dāng)下理所當(dāng)然的。古詩(shī)詞無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)的困境和難點(diǎn)，也是老師的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)和困擾，尤其是在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)。那么針對(duì)這些難點(diǎn)和困境，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀，展開對(duì)農(nóng)村小學(xué)一線教師和學(xué)生作了一些了解和調(diào)查，以便更深入地了解農(nóng)村小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)存在的困境

（一）教師對(duì)古詩(shī)詞不夠重視

為了深入了解偏遠(yuǎn)地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)教師的古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，時(shí)常深入到教師課堂了解現(xiàn)狀，和教師交談古詩(shī)詞教學(xué)的方式方法。從課堂教學(xué)和訪談中，可以發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)一些教師只是敷衍了事，根本沒(méi)有把它當(dāng)回事，可能這與教師本身對(duì)詩(shī)歌的理解程度和興趣有關(guān)。在課堂教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生讀完詩(shī)詞和講解完每句詩(shī)詞的意思就草率結(jié)束了詩(shī)詞的教學(xué)，那么學(xué)生是否了解到了詩(shī)歌里所滲透的哲理和意境就無(wú)再問(wèn)津，有的教師甚至不知道如何去開展詩(shī)詞的教學(xué)，只是隨便亂說(shuō)一通意味著就結(jié)束了詩(shī)詞的教學(xué)。在教師眼里只要能夠背誦和默寫詩(shī)詞就算是完成了任務(wù)，至于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容和意境的了解就無(wú)所謂了。足以看出教師對(duì)詩(shī)詞教學(xué)極為不夠重視，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生了弊端和困境。

（二）教師教學(xué)方法單一

在農(nóng)村小學(xué)中，教學(xué)方法陳舊，以自我為中心，整節(jié)課不停地講，可以說(shuō)是滿堂灌，沒(méi)有自己的一些教學(xué)創(chuàng)新和理念。那么這樣的教學(xué)方法對(duì)于古詩(shī)詞這種內(nèi)容豐富和意境深遠(yuǎn)是很難有成效的，很難去激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的厭煩和厭學(xué)的心理。因此教師應(yīng)該多加學(xué)習(xí)，努力去尋找適合于學(xué)生的教學(xué)方法，適合于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生的成長(zhǎng)，走出以自我為中心的教學(xué)模式。在農(nóng)村小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，我們不要只是為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生停留在背誦和默寫古詩(shī)詞層面上，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，老師就急于做出問(wèn)題的答案，這樣只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)因材施教，充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，為古詩(shī)詞這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)做出些成績(jī)，但不能急功近利，所謂“欲速則不達(dá)”。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣

為了深入了解農(nóng)村小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)，深入學(xué)生生活環(huán)境，與學(xué)生交談，了解他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的現(xiàn)狀和對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，從中得知：在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生只是停留在對(duì)古詩(shī)詞的背誦和默寫中，教師在課堂上以講授為主，至于學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主合作幾乎找不到。那么對(duì)于詩(shī)詞的意境和內(nèi)容，詩(shī)詞所蘊(yùn)含的美，對(duì)于作者的情感，學(xué)生根本難以領(lǐng)會(huì)其中的意境美，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的感情。學(xué)生缺乏對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，這與老師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法單一和平時(shí)的引導(dǎo)有著密切的聯(lián)系。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)存在的困境做出的對(duì)策

（一）加大農(nóng)村教師學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)

教師本身的修養(yǎng)和素質(zhì)決定這教學(xué)的質(zhì)量，決定著農(nóng)村教育教學(xué)的走向，決定著古詩(shī)詞教學(xué)的改善和發(fā)展，因此加大農(nóng)村教學(xué)學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村教師的自身素質(zhì)是非常有必要的。加大農(nóng)村教師的古詩(shī)詞和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)知識(shí)和教學(xué)理念是非常有必要，這對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展起著重要的作用，也能夠讓農(nóng)村教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的重視，更重要的是讓他們知道如何進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中激起興趣。

（二）加大學(xué)生課外古詩(shī)詞閱讀，激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣是教學(xué)中的必要性。每個(gè)小孩子生來(lái)都是好奇的，柏拉圖也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“好奇者，知識(shí)之門?！痹诳菰餆o(wú)味的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以利用課外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞，讓他們?cè)谡n外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，有必要可以讓學(xué)生多去背誦一些詩(shī)詞，讓他們?cè)谡n外之時(shí)多去積累一些詩(shī)詞。只有日積月累，這樣才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣形式多樣，如在課前三分鐘讓學(xué)生背誦一首詩(shī)詞，在課外活動(dòng)時(shí)間里，可以經(jīng)常進(jìn)行詩(shī)詞背誦活動(dòng)等多種詩(shī)詞比賽活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的方式來(lái)增加學(xué)生詩(shī)詞的積累和閱讀，從而也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

總之，作為一個(gè)老師，無(wú)論是在哪一方面的教學(xué)，都應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，注重對(duì)學(xué)生自主探究、合作探究以及自主創(chuàng)新的培養(yǎng)，不應(yīng)該只考慮自己的利益。在農(nóng)村小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)中，還有很多方面值得我們?nèi)ニ伎己蛫^斗，在今后的教學(xué)中，多引領(lǐng)學(xué)生去自主分析、自主判斷。當(dāng)然，古詩(shī)詞的有效教法有很多，在此希望能拋磚引玉，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)水平得以提高。

作者簡(jiǎn)介：吳高成，男，中級(jí)，任教于貴州省雷山縣永樂(lè)鎮(zhèn)柳排完全小學(xué)，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）