【摘要】古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，古詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著深厚的文化氣息，讀起來(lái)讓人感到有一種獨(dú)特的美感，對(duì)中國(guó)的文學(xué)和文化發(fā)展影響極大了，近年來(lái)人們漸漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的博大精深，而且有著悠久的歷史，人們對(duì)古典文學(xué)的研究熱情高漲，因此古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也越來(lái)越重要。但是由于之前人們對(duì)古詩(shī)詞并不太重視，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)發(fā)展并不樂(lè)觀，因此針對(duì)這一現(xiàn)象，本文對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的問(wèn)題做了研究與分析，并做了古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；古詩(shī)詞教學(xué)；面臨問(wèn)題；解決策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從古至今，我國(guó)都被稱(chēng)為蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)的歷史文化大國(guó)，我國(guó)的文學(xué)博大精深，文學(xué)種類(lèi)甚多，而古詩(shī)詞是最具代表性的文學(xué)，它以精湛的文字，向我們展現(xiàn)了先輩的聰明才智，古詩(shī)詞的精妙博學(xué)。我們要將這先輩們給我們留下的傳承文學(xué)永遠(yuǎn)的流傳下去，小學(xué)生將是下一屆文學(xué)的傳承者，因此加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文古典詩(shī)詞是必需的。但由于眾多的原因，當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)還存在許多的問(wèn)題，因此教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)所存在的一些問(wèn)題，及時(shí)解決以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的有效推進(jìn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題

（一）教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新，過(guò)于死板

在當(dāng)代的新世紀(jì)中仍有一些教師走著傳統(tǒng)的教學(xué)道路，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生講課，也沒(méi)注意到教學(xué)過(guò)程中的靈動(dòng)性。并沒(méi)有抓住小學(xué)生的特點(diǎn)去教學(xué)，沒(méi)用考慮到小學(xué)生的活潑好動(dòng)，有創(chuàng)意性和靈感性的特點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自己思維模式。強(qiáng)制性的讓學(xué)生死記硬背古詩(shī)詞，學(xué)生很難把一首古詩(shī)詞給背下來(lái)，而且還容易讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的不重視

在小學(xué)教育中，古詩(shī)詞只是占據(jù)極少的一部分，且考試卷中對(duì)于古詩(shī)詞多是詩(shī)句默寫(xiě)，因此大多數(shù)小學(xué)古詩(shī)詞教師把重點(diǎn)放在詩(shī)句的背誦，詩(shī)詞的字面理解上，常常把詩(shī)詞中所表達(dá)的一種感情和情境忽視掉，這樣及不利于學(xué)生去理解古詩(shī)詞的，雖然學(xué)生會(huì)背會(huì)寫(xiě)，但是并沒(méi)有真正理解詩(shī)詞中所表達(dá)了一種什么樣的情感。古詩(shī)詞不僅僅需要讓學(xué)生會(huì)背會(huì)寫(xiě)，還需要學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞情感的理解，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到古詩(shī)詞中的精髓，才會(huì)達(dá)到開(kāi)設(shè)古詩(shī)詞學(xué)科教學(xué)的目的。

（三）教師沒(méi)有制定古詩(shī)詞教學(xué)中的明確目標(biāo)

隨著中國(guó)教育中對(duì)古詩(shī)詞的漸漸重視，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中古詩(shī)詞所占的比率越來(lái)越大，因?yàn)闉榱俗寣W(xué)生能更好地理解和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，其中所加載的詩(shī)詞中唐宋兩朝時(shí)期的古詩(shī)詞占據(jù)最多，應(yīng)為這兩個(gè)時(shí)期的古詩(shī)詞情感豐富，很貼近生活，很容易被小學(xué)生理解，教材的選取具有很強(qiáng)的針對(duì)性和代表性。教師應(yīng)為教學(xué)制定更明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)詞，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查說(shuō)明，很少有小學(xué)古詩(shī)詞教師制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)教師把學(xué)生能夠背誦古詩(shī)詞和默寫(xiě)古詩(shī)詞作為教學(xué)中的目標(biāo)，并沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)內(nèi)容不完全

在古詩(shī)詞內(nèi)容講解中，大多數(shù)教師都是逐字逐句的為學(xué)生翻譯，講解意思，但是他們會(huì)缺少對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的賞析和講解，使得學(xué)生只是片面的理解了詩(shī)詞的含義，并沒(méi)用完全地理解整篇詩(shī)詞。每一首詩(shī)詞都會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境，如果教師在教學(xué)中只注重詩(shī)詞零散細(xì)節(jié)的講述，而忽略整篇詩(shī)詞內(nèi)容的講解，就讓整篇詩(shī)詞失去了整體性，而且，由于小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，很難將零散的片段練習(xí)起來(lái)，使得學(xué)生理解不全面。

二、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）改變教學(xué)理念

古詩(shī)詞有著悠久的歷史文化背景，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以了解歷史知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，教師應(yīng)改變對(duì)古詩(shī)詞的看法，提高對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與了解，注重古詩(shī)詞中的文化性，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞后感受到這種傳統(tǒng)文化的博大精深，通過(guò)它的學(xué)習(xí)更能陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）明確古詩(shī)詞教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

教師應(yīng)在教授古詩(shī)詞之前讓自己有一個(gè)明確的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力，把講的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)整篇古詩(shī)詞的理解和怎樣培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力，先為學(xué)甚講解整篇詩(shī)詞的內(nèi)容，然后學(xué)生自己通過(guò)自己的想象去感受詩(shī)詞中的情感和情境，按照制定的目標(biāo)，找準(zhǔn)教材中的切入點(diǎn)，在講解詩(shī)詞插入對(duì)詩(shī)詞的欣賞，讓學(xué)生更全面地理解內(nèi)容。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷積累古詩(shī)詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和古詩(shī)詞知識(shí)，讓自己能充分地理解古詩(shī)詞的內(nèi)容與所表達(dá)出的情感，能在教學(xué)中充分地將詩(shī)詞中的情感和意境向?qū)W生表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生更好地理解詩(shī)詞的內(nèi)容，也讓學(xué)生們對(duì)所講詩(shī)詞留下深刻印象，利于他們對(duì)詩(shī)詞的背誦與默寫(xiě)。

（三）師生相互探討詩(shī)的情感和情境

小學(xué)生的邏輯性較弱，教師在講解完一首詩(shī)詞時(shí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)回顧的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)梳理一下，把其中的重點(diǎn)部分再做一次強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)立一些問(wèn)題，通過(guò)他們對(duì)所提問(wèn)題的回答情況了解學(xué)生們對(duì)所學(xué)古詩(shī)詞理解的程度性，及時(shí)為他們做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在古詩(shī)詞在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力，適當(dāng)?shù)匕呀滩闹械碾y點(diǎn)簡(jiǎn)略化，把其中較難的內(nèi)容優(yōu)化為簡(jiǎn)單易被學(xué)生理解的內(nèi)容，大部分學(xué)生都討厭聽(tīng)長(zhǎng)篇大論的講學(xué)，過(guò)多的去向?qū)W生講解古詩(shī)詞中的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生感到厭倦，甚至對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)失去興趣，把古詩(shī)詞學(xué)習(xí)認(rèn)為一門(mén)缺乏樂(lè)趣的學(xué)科，而優(yōu)化教材中的內(nèi)容即可用簡(jiǎn)單明了的重要詞句表達(dá)意思，也可提高講課的效率性，把課堂中剩余時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生們自己相互探討理解，在探討中向教師提出更多的問(wèn)題，使得他們的疑惑更少，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效率性更高。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生是祖國(guó)的為來(lái)，更是傳統(tǒng)文化的傳承者，因此，要讓他們從小學(xué)開(kāi)始就要深刻了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，為了讓小學(xué)生更好的學(xué)好傳統(tǒng)文化，小學(xué)古詩(shī)詞教師在教學(xué)中要借鑒以上所提出的問(wèn)題和策略。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）