【摘要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。做好閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著重要作用。鑒于目前初中語(yǔ)文教師采用的閱讀教學(xué)方法，本文從正確把握三維目標(biāo)、要讓學(xué)生認(rèn)真讀文章、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等三個(gè)方面進(jìn)行了分析，以期對(duì)幫助教師提高閱讀教學(xué)質(zhì)量提供綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方法；三維目標(biāo)；讀；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的一種主要方式。閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平的提高有著重要意義。正是因?yàn)槿绱?，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中比較重視閱讀教學(xué)，希望通過(guò)系統(tǒng)性的教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力。初中是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段，但由于各種因素的影響，目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，不僅影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還影響了學(xué)生閱讀的興趣。因此，總體來(lái)看，閱讀教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生素養(yǎng)而言，其意義非同一般，必須要加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究，改變初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。下面將對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要討論。

一、正確把握三維目標(biāo)

由于受到應(yīng)試教育功利思想的約束，初中語(yǔ)文并不能跳出以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)的教學(xué)“窠臼”。因此閱讀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，片面關(guān)注與知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)，嚴(yán)重將語(yǔ)言基礎(chǔ)與文學(xué)素養(yǎng)剝離開(kāi)來(lái)，即在教學(xué)中關(guān)注閱讀技巧的講解，而忽略了學(xué)生主體情感與學(xué)習(xí)需求。因此為了全面提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性，首先我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：其一，將三維教學(xué)目標(biāo)作為初中閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想，并在日常教學(xué)中重點(diǎn)把握，三個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，并積極促進(jìn)其有效融合。其二，在教師實(shí)際中，教師應(yīng)該摒除傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺脫應(yīng)試教育功利思想的束縛，同時(shí)在教學(xué)中積極實(shí)施多元化的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)情境培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并激發(fā)其主觀能動(dòng)性。其三，改變傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及機(jī)制，全面科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即除了評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)之外，對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)估還應(yīng)該有效融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)以及價(jià)值觀的評(píng)價(jià)及矯治。我們不妨舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子進(jìn)行深入具體的探析：

譬如對(duì)于《紫藤蘿瀑布》（人教版初中語(yǔ)文）進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們就應(yīng)該立足于三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。首先我們應(yīng)該確定技能與知識(shí)的講解，即引導(dǎo)學(xué)生閱讀課程本勾畫(huà)出其中的生字與重點(diǎn)詞句，以此落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，與此同時(shí)教師還應(yīng)該重點(diǎn)剖析散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及閱讀技巧幫助學(xué)生掌握閱讀散文的基本技能。然后，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生文章的思想情感進(jìn)行較為深入的研究與揣摩，盡可能地提升學(xué)生對(duì)文章的理解并培育起他們良好的價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有把握好三維教學(xué)目標(biāo)才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)基礎(chǔ)技能與文學(xué)素養(yǎng)的全面提升，并以此確保閱讀教學(xué)之效率。

二、要讓學(xué)生認(rèn)真讀文章

要讓學(xué)生認(rèn)真讀文章，就要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中以“讀”為本。讀的方式有很多種，既可以是朗讀也可以是默讀。既可以精讀也可以是略讀。至于選擇哪種方式則應(yīng)根據(jù)文章的內(nèi)容而定?！白x”是閱讀教學(xué)的第一步，在讀的過(guò)程中可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。但就目前的情況來(lái)看，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都不太重視“讀”。要么是不讀，直接講解課文。要么是為了背誦而讀，失去了閱讀的真正意義。

為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須要采取一定的措施。第一，教師要重視讀書(shū)。以往在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師往往會(huì)以講代讀，這樣不僅不利于學(xué)生理解文章，同時(shí)還容易讓學(xué)生養(yǎng)成一種壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師必須要改變這種教學(xué)方式，給學(xué)生留下時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)；第二，教師應(yīng)采用任務(wù)導(dǎo)向的方式，給學(xué)生安排讀書(shū)任務(wù)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。給學(xué)生安排讀書(shū)任務(wù)是為了促使學(xué)生讀書(shū)，及時(shí)予以評(píng)價(jià)是為了更好地指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程；第三，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)淡化閱讀技巧，而注重閱讀的情感。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)這一范疇本身就昭示著學(xué)習(xí)主體自己的事情，體現(xiàn)著“主體”所具有的“能動(dòng)”品質(zhì)；學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí)，“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。

合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分層小組，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間的單向交流變?yōu)榱藥熒?、生生之間的多向交流，在這種教學(xué)模式下，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，有助于學(xué)生今后的更好發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是兩種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高具有促進(jìn)作用。對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣，教師要合理利用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)這兩種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行提高。

比如在講解《皇帝的新裝》的時(shí)候，教師可以就文章內(nèi)容提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行自主思考，就思考結(jié)果與教師進(jìn)行溝通。這樣的自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。而對(duì)于這樣具有童話色彩的文章，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演，利用合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章中各個(gè)人物的心理變化與人物特點(diǎn)。

總之，閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著重要作用。只有讓閱讀教學(xué)有了質(zhì)量，才能有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)。

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（編輯：龍賢東）