【摘要】“先學(xué)后教”這是一種全新的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主意識，通過主觀的預(yù)習(xí)，找到存在疑惑的問題和難點(diǎn)，從而找到上課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一種新突破?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式有利于處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，對培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、提高小學(xué)語文課堂效率有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教；語文教學(xué)；課堂效率

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我國著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)發(fā)表過這樣的看法，他認(rèn)為教師的作用主要是更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和開闊思路，而不是僅僅的把握當(dāng)堂課的重點(diǎn)問題。“先學(xué)后教”這種全新的學(xué)習(xí)模式更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的地位，過去都是課堂上老師是主體，而學(xué)生的作用是積極主動的配合老師。通過以往的研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生往往處在被動的位置，干什么事都得老師督促，沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而全新的教學(xué)模式“先學(xué)后教”，正好把原先的教學(xué)規(guī)則倒置過來，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)模式是建立在“學(xué)生是教育主體”這一教學(xué)理念基礎(chǔ)上的，其核心思想是學(xué)生的“學(xué)”上，通過老師提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)和重點(diǎn)問題，學(xué)生有針對性地去預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而找到難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，作為上課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題，這樣能夠使學(xué)生在上課過程中更加有目標(biāo)有針對性，聽起課來也會特別積極，有成就感。

一、先學(xué)后教的概念和優(yōu)勢

我國長久以來的教學(xué)模式一直都是老師課上講，學(xué)生領(lǐng)會，然后通過課后作業(yè)來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。整個過程都是老師在起一種牽制的作用，學(xué)生比較被動，一直都是老師讓干什么就干什么，有的學(xué)生甚至比較叛逆，老師讓做的也不做。于是造成學(xué)習(xí)成績越來越差的局面。通過教學(xué)的整體改革，加入這種先進(jìn)個性化的教學(xué)方式，那就是“先學(xué)后教”，重點(diǎn)就在學(xué)字上面，將課后作業(yè)改成課前作業(yè)。通過老師布置相關(guān)的問題，學(xué)生有目標(biāo)地去進(jìn)行自學(xué)，通過自己的努力，將問題解決掉，這樣就會提升學(xué)生的自信心和成就感。然后學(xué)生通過自己的努力如果沒有解決問題，那么在聽課過程中就會特別有好奇心，急于了解老師是通過什么樣的方式如何解決問題的。這樣給學(xué)生留下的印象就會比較深刻，從而更加利于知識的掌握。

先學(xué)后教教學(xué)方式的優(yōu)勢就在于，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探求知識的主動性。使得學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率顯著提高，同時，通過這種教學(xué)方式，也是老師對于學(xué)生自學(xué)能力的更好檢測，通過上課提問的方式，讓學(xué)生主動提出自己找到的答案，如果答案不準(zhǔn)確的話，老師可以給予及時的糾正和補(bǔ)充，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性得到提高。這樣就減輕了學(xué)生課上的負(fù)擔(dān)，找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更加迅速的掌握整體的知識結(jié)構(gòu)。

二、如何發(fā)揮好先學(xué)后教的作用

（一）明確目的，有針對性的學(xué)習(xí)

先學(xué)后教這種教學(xué)模式的引入，其實(shí)對于教師來說負(fù)擔(dān)并沒有減輕，而是從細(xì)節(jié)上轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的位置。教師對于學(xué)生的課前指導(dǎo)是非常重要的，通過布置課前作業(yè)，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中更加有目標(biāo)，有針對性，這樣學(xué)習(xí)的效率就會得到更加快速的

提高。

下面我們可以小學(xué)課本當(dāng)中的古詩《詠柳》為例，教師通過布置這樣的課前作業(yè)：自主找出古詩中的生詞，同時自己查字典明白生詞的含義，并且對古詩進(jìn)行翻譯。然后課上的時候就可以請同學(xué)們來回答這些問題，對于學(xué)生回答不夠準(zhǔn)確的老師給予補(bǔ)充，而對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，老師要給予表揚(yáng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣整個課堂氛圍就會顯得特別輕松愉悅。通過一首古詩的學(xué)習(xí)將老師和同學(xué)一起帶入生機(jī)勃勃的春天，萬物復(fù)蘇，春意盎然的環(huán)境當(dāng)中去，是一個學(xué)習(xí)的過程，同時也是一種美的享受。

（二）分組探究，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

由于很多學(xué)生年紀(jì)小，貪玩而且自律性差，所以教師在學(xué)習(xí)過程中可以對學(xué)生進(jìn)行分組，一來互相學(xué)習(xí)。二來還可以實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督的效果。通過學(xué)生們的分組學(xué)習(xí)，各抒己見，暢所欲言，互相流通溝通，然后找到最佳答案。老師還可以給每個小組分配一個不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過整個小組的討論得出一個最佳答案，同時邀請其他小組的同學(xué)對于答案進(jìn)行評判，最后有老師做出總結(jié)，歸納整體意思。這樣可以使得學(xué)生積極參與到課堂談?wù)摦?dāng)中來，帶動整個課堂氣氛，使得每個同學(xué)都積極發(fā)言，培養(yǎng)個人的自主性和積極性。這種學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的主體地位更加突出，教師通過良好的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力得到了迅速的提高，同時使得學(xué)生在交流過程中互相進(jìn)步，促進(jìn)整個班級成績的提高。

（三）適時指點(diǎn)，提高學(xué)生探究能力

“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式更能體現(xiàn)出尊重學(xué)生的教學(xué)思想。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，更好地制定教學(xué)目的和對策，使得教學(xué)過程有老師的主體地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體地位當(dāng)中去。通過這種課前自主學(xué)習(xí)的方式，老師在課上可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和預(yù)習(xí)成果。然后在教學(xué)過程中更加有目標(biāo)有針對性。教師在教學(xué)過程中的主要傳授點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生難理解，和共同存在問題的內(nèi)容。對于簡單的內(nèi)容完全可以一帶而過，這樣節(jié)約時間來進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的解讀。在教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生即時的互動，教學(xué)過程不僅僅是簡單的講述而是互相溝通。有的時候?qū)W生的思維是非常開闊的，他們的觀點(diǎn)有的時候也是老師想不到的。同時讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，通過互相幫助，一起來提高學(xué)習(xí)成績。對于課堂的教學(xué)，老師要做到解決學(xué)生的一切困惑。通過系統(tǒng)的總結(jié)讓學(xué)生更加系統(tǒng)的了解問題的來龍去脈，從而使得學(xué)生完全掌握相關(guān)知識。還有學(xué)習(xí)過程的易錯點(diǎn)也及時指出，降低學(xué)生犯錯誤的可能性。

三、結(jié)語

“先學(xué)后教”這種全新的教學(xué)思路，它的實(shí)現(xiàn)需要教師和學(xué)生的共同努力。教師主要就是起到了引導(dǎo)的作用，通過課前引導(dǎo)和課上的解疑，使得學(xué)生完全對知識掌握。課堂互動過程總也要制定一定的規(guī)則，活躍的課堂氛圍給教師和學(xué)生都會帶來輕松的感受，但是也要遵守課堂紀(jì)律。通過教師和學(xué)生的共同努力，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）