【摘要】眾所周知，語文教學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)了很重要的一席之地，良好的語文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)，還能在一定程度上提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力，而在初中語文教學(xué)課堂中，教師們的語文評(píng)價(jià)至關(guān)重要，其科學(xué)與否將會(huì)直接關(guān)系到語文課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生們語言表達(dá)能力的提高與否。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；語言評(píng)價(jià)；技巧策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在注重語文教學(xué)中，不少教師只關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容卻忽視了語言評(píng)價(jià)，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量的低下，殊不知，語言評(píng)價(jià)是語文課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，它是課堂教學(xué)質(zhì)量成功與否的直接影響因素。此外，語言評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)注重一定的技巧性，否則將會(huì)適得其反。那么，語文教師該如何注重語言評(píng)價(jià)的技巧性呢？在本文中，筆者結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從評(píng)價(jià)語言的情感包含、語言評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)語言中激勵(lì)性詞匯的運(yùn)用等方面簡單分析語言評(píng)價(jià)的技巧性。

一、為評(píng)價(jià)語言注入豐富的情感

毫無疑義，情感有助于驅(qū)動(dòng)一些行為的產(chǎn)生。在初中語文課堂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)語言的情感包含與否將會(huì)直接影響到學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)力的產(chǎn)生與否，因而，要想提高評(píng)價(jià)語言的技巧性，首先要為評(píng)價(jià)語言注入豐富的情感，要知道，包含豐富情感的評(píng)價(jià)語言將會(huì)在語文教學(xué)課堂中起到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。那么，教師該如何為評(píng)價(jià)語言注入豐富的情感呢？首先，教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)當(dāng)富有激情，富有激情的評(píng)價(jià)語言將會(huì)充分活躍課堂教學(xué)的氣氛并調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這是語文課堂教學(xué)質(zhì)量提高的基石；其次，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有一定的感染力，所謂感染力，就是指教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)當(dāng)滲入學(xué)生們的每個(gè)細(xì)胞，同時(shí)感染到學(xué)生們的聽課情緒，增強(qiáng)學(xué)生們的聽課欲望，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量；再者，教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)當(dāng)具有一定的引導(dǎo)性，即語言評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生們具有正向引導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的升華。

二、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言是必不可少的技巧

眾所周知，初中生正處于人格完善的關(guān)鍵時(shí)期，其自信心與自尊心的保護(hù)與否將會(huì)間接影響到學(xué)生們?nèi)烁竦耐晟?。此外，初中生?duì)教師依然具有一定的崇拜心理，故而，初中生同樣希望能夠得到教師的鼓勵(lì)與贊賞，因而激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不僅能夠幫助學(xué)生們提高自信心，還能夠提高學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)方面的成就感，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。所以，在語文課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的贊美性詞匯，在調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)調(diào)高自身的評(píng)價(jià)水平。

例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，鑒于這篇文章所流露出來的情感較為豐富，筆者先讓學(xué)生們自行閱讀文章并嘗試著分析其中作者表達(dá)出的情感，學(xué)生們?cè)陂喿x之后便爭先發(fā)言，有的學(xué)生說：“在這篇文章中作者流露出來的情感是對(duì)‘小兄弟’的愧疚之情，因?yàn)樽髡咴谛r(shí)候因自己不喜愛風(fēng)箏便阻止喜愛風(fēng)箏的‘小兄弟’放風(fēng)箏，并且還在發(fā)現(xiàn)‘小兄弟’偷偷制作風(fēng)箏之后將風(fēng)箏踩壞?！贝浒l(fā)言完畢，我便帶頭對(duì)其鼓掌以示鼓勵(lì)，接著再運(yùn)用激勵(lì)性的語言對(duì)該生的回答作出了這樣的評(píng)價(jià)：“你的見解非常不錯(cuò)，能夠通過對(duì)個(gè)別情節(jié)的分析總結(jié)出作者隱藏在文字間的愧疚之情，實(shí)屬不易，著實(shí)值得表揚(yáng)。”隨后，又有另一位學(xué)生進(jìn)行發(fā)言：“我覺得這篇文章是通過對(duì)童年小故事的回憶表達(dá)出了自己對(duì)故鄉(xiāng)以及小兄弟的思念之情，在這篇文章中，作者對(duì)風(fēng)箏的稱呼是‘故鄉(xiāng)的風(fēng)箏’，而且在文章結(jié)尾處作者又寫‘故鄉(xiāng)的春天’，可見作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情不淺?！蓖瑯拥?，在學(xué)生發(fā)言之后，我首先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)發(fā)言者鼓掌以示鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)其做出評(píng)價(jià)：“這位學(xué)生很細(xì)心，從文章的細(xì)微之處察覺出作者暗藏的情愫”。

三、善于創(chuàng)新評(píng)價(jià)語言的形式

一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)當(dāng)知道，教師的評(píng)價(jià)語言并不局限于口語評(píng)價(jià)，體態(tài)語言也是評(píng)價(jià)的一種形式。所謂體態(tài)就是指面部表情、肢體活動(dòng)以及外表修飾等，換言之，體態(tài)語言是一種無聲語言，倘若運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑?，無聲語言評(píng)價(jià)將會(huì)收獲比有聲語言評(píng)價(jià)更可觀的教學(xué)效果，正所謂“無聲勝有聲”。那么，教師如何在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？筆者認(rèn)為點(diǎn)頭、微笑以及前文所提及的鼓掌等都是很有效的體態(tài)評(píng)價(jià)語言。

例如，在講《我的叔叔于勒》時(shí)，筆者讓學(xué)生們自主閱讀文章并對(duì)其進(jìn)行專題批注，大部分的學(xué)生們都專心地寫著，于是我便走到少數(shù)已經(jīng)寫完的學(xué)生身旁看他們寫的批注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些批注過于片面時(shí)，我便會(huì)做一些皺眉、嘟嘴、搖頭等細(xì)微的動(dòng)作，這時(shí)學(xué)生便馬上能夠捕捉到我深情的變化并察覺到自己的批注不得當(dāng)，從而重新思考。相對(duì)于有聲語言的評(píng)價(jià)來說，無聲的體態(tài)語言評(píng)價(jià)更能夠保護(hù)學(xué)生們的自尊心，同時(shí)又能起到評(píng)價(jià)的效果，一舉多得。

四、結(jié)語

總而言之，語言是一門藝術(shù)，在初中語文教學(xué)中，良好的語言評(píng)價(jià)不僅能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力，因此，語文教師要善于發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用技巧性的語言評(píng)價(jià)，如注重語言評(píng)價(jià)的情感包含、語言評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新以及激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)的運(yùn)用等，從而收獲更高質(zhì)量的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）