【摘要】朗讀是小學(xué)語文教學(xué)不可忽視的部分，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。所以教師要提高重視，主動(dòng)創(chuàng)新朗讀教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生掌握到更多、更牢固的語文基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)此，本文主要介紹了提升小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

朗讀是一種傳統(tǒng)語文教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)部分占據(jù)著較大的分量，提升朗讀教學(xué)的有效性，可以促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)學(xué)習(xí)，通常在課堂中進(jìn)行，所以教師要重視課堂教學(xué)，合理選擇教學(xué)方法，提升朗讀教學(xué)的有效性。這樣才能構(gòu)建語文高效課堂，提升學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)興趣，營造氛圍

教師只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果才能得到提升。因此在小學(xué)語文課堂上，教師要精心創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利開展。例如：在課文《桂林山水》教學(xué)過程中，教師要將音樂與情景結(jié)合起來，合理導(dǎo)入。在美妙的音樂旋律下，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放人們蕩舟漓江的情景，學(xué)生在欣賞完這些美景之后，會(huì)由衷贊嘆桂林山水之美，并產(chǎn)生想去桂林看一看的想法。此時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并在朗誦過程中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感受。在以圖示境、以聲傳情后，學(xué)生學(xué)習(xí)興致濃厚，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，盡情地享受桂林山水帶來的美的體驗(yàn)，也實(shí)現(xiàn)了朗讀教學(xué)的目標(biāo)。

二、正確示范，傳授技巧

教師要為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，不僅要將課文中的語言文字轉(zhuǎn)換成有聲有色的畫面，還要在學(xué)生感受課文的語言文字、情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練，如語氣、快慢、輕重、停頓等。例如：在古詩《春曉》教學(xué)過程中，教師要示范朗讀，要求學(xué)生注意其中的語氣、重音和節(jié)奏。在朗讀到“曉、鳥、少”的過程中，教師要讓學(xué)生注意應(yīng)適當(dāng)延長字音，這樣才有吟誦的味道，從而更好的領(lǐng)略古詩的節(jié)奏感。在這首詩里面，前兩句是作者清晨看到的景物，學(xué)生在朗誦過程中要用舒緩、柔和的語調(diào)，后兩句是作者想起了昨夜的風(fēng)雨，嘆息院子里的花又落了很多。朗讀時(shí)要重讀“落”字，“知多少”三個(gè)字的音量要逐步減輕，更好將作者惋惜花落之情體現(xiàn)出來。

三、品讀感悟，啟發(fā)升華

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是新課標(biāo)的要求之一。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行朗讀，確保讀中有悟、以悟促讀、相輔相成，增強(qiáng)課文的感染力，讓學(xué)生接受更好的熏陶[1]。例如：在課文《荷葉圓圓》教學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生正確、流利朗讀課文，之后讓學(xué)生自主選擇感興趣的段落，并說出理由。此時(shí)學(xué)生都會(huì)踴躍發(fā)言，有的學(xué)生說：“我喜歡第二自然段，理由是小水珠躺在荷葉上不斷翻滾，顯得十分有趣?！庇械膶W(xué)生說：“我喜歡第四自然段，理由是我仿佛聽到了荷葉上的小青蛙唱歌的聲音。”如此一來，表明了學(xué)生在朗讀過程中，充分感受到了課文的意境美和語言美，思想上得到了升華。

四、多種形式，合理運(yùn)用

教師要從課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際出發(fā)，合理選擇各種形式的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，保證每節(jié)課都有新意，都可以維持學(xué)生的興趣。例如：在課文《坐井觀天》教學(xué)過程中，教師要使用分角色朗讀的方法，由男生扮演青蛙，女生扮演小鳥，朗讀中有效激發(fā)了學(xué)生的表演欲望。之后教師讓學(xué)生扮演小青蛙和小鳥的角色進(jìn)行對(duì)話交流，前者的語氣是愚蠢無知的，而后者的語氣是著急的，急于和小青蛙講道理，這樣學(xué)生猶如身臨其境，朗讀效果很好。此外，教師還可以使用提示語導(dǎo)讀的方法，例如：在課文《草船借箭》教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中添加提示語，如在第三自然段中，可變?yōu)椋河幸惶?，周瑜?qǐng)諸葛亮商議軍事，周瑜（不懷好意地）說：“我們就要和曹軍交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？”諸葛亮（不動(dòng)聲色地）說：“用弓箭最好?！敝荑ぃㄒ慌拇笸?，笑著豎起大拇指）說：“對(duì)，先生想的和我一樣……”利用這種提示方法，學(xué)生朗讀時(shí)更容易表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景。

五、互動(dòng)評(píng)讀，鞏固提升

一篇課文朗讀結(jié)束以后，教師應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)朗讀的技巧，讓其朗讀能力得到提升。一是師讀生評(píng)。通過師讀生評(píng)的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，例如：在課文《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)過程中，教師示范朗讀了戰(zhàn)象“莊嚴(yán)歸去”段落以后，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疑問“戰(zhàn)象將要死去，朗讀中要盡量放緩語氣，用激昂的語氣不太恰當(dāng)”“在朗讀到戰(zhàn)象身體滑下坑后，語氣應(yīng)是敬佩的”。這樣有利于學(xué)生深入理解課文，完成教學(xué)目標(biāo)；二是生讀師評(píng)。在學(xué)生朗讀過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其中精彩的地方，合理做出評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信。有些學(xué)生朗讀效果不佳，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生朗讀熱情的保護(hù)，巧妙點(diǎn)撥，及時(shí)糾正與提醒；三是生讀生評(píng)。在學(xué)生朗讀結(jié)束以后，教師可采取同桌互評(píng)、小組互評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生的朗讀做出合理評(píng)價(jià)[2]。如此一來，不僅能夠讓課堂氛圍更加活躍，還切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生之間的信任感，提高了學(xué)生的朗讀能力。

六、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際心理特點(diǎn)和素質(zhì)，從教材內(nèi)容出發(fā)，合理選擇教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生才會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生深層次的感悟，并逐步提升自身的語言能力，為將來的語文閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]林碧珠.探究小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（7）.

[2]胡歡.有關(guān)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2016（5）.

（編輯：李艷松）